过秦论导学案

《过秦论》导学案第一课时一、考纲目标：1、了解作者、时代背景，做到知人论世2、熟读课文，掌握字音，把握朗读节奏二、课前预习：1、基础知识：（1）、作者简介：读注解①。

教师稍作补充）贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。

年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。

贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。

正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

（2）、背景简介（目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。

）战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。

秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。

如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。

最后秦终于兼并了六国。

（看课本图，说说灭六国的顺序。

）秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。

它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。

随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（15年）的王朝很快结束了。

（3）自读课文，利用工具书，给下列生字多音字及通假字注音①生字正音：崤（）函膏腴（）杜赫（）陈轸（）孙膑（）带佗（）倪（）良赵奢（）逡巡（）遗镞（）漂橹（）鞭笞（）蒙恬（）藩篱（）黔（）首隳（）名城锋镝（）迁徙（）瓮牖（）绳枢（）氓（）隶蹑（）足谪戍（）长铩（）阡陌（）景（）从锄櫌（）棘矜（）非铦（）钩戟（）②多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没．（）召．滑（）俯首系．颈（）践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（）墨翟．（）蹑足行．伍（）度．长絜大（）比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（）一夫作难．（）③通假字：（读本字音）约从离衡（）合从缔交（）孝公既没（）百有余年（）陈利兵而谁何（）倔起阡陌之中（）赢粮而景从（）威振四海（）2、研习问题：朗读全文，注意朗读节奏及语速。

3、我的疑问：三、学习过程：1、自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识大致理解文意2、读第一段。

朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。

整段以中速读。

3、读第二段。

朗读提示：应注意以下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。

②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。

最后一句轻描淡写一语带过即可。

3、读第三段。

朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象。

统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。

这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。

末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语。

4、读第四段。

朗读指导：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。

②“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。

③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。

5、读第五段。

朗读指导：“且夫”推进一层领起议论的语气。

以下连用六个“也”表示及其肯定的意思。

四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。

特别应重读“成败异变，功业相反”。

“试使”换假设语气，读出惋惜之意。

“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。

四、当堂检测：根据以前学过的知识或查字典给课本上没有注释的下列加点字词作解释：①务．耕织（）守战之具．（）②会盟（）重宝（）③明．智忠．信（）尊贤．而重土（）④兼．韩、魏……之众（）杜赫之属．（）⑤于是．．六国之士（）于是．．从散约败（）⑥开关延．敌（）天下诸侯已困．矣（）⑦因．利乘．便（）延及．．孝文王（）⑧享国．．之日浅（）陈．利兵而谁何（）⑨铸以为．．金人十二（）自以为．．关中之固（）⑩斩木为．兵（）为．天下笑者（）五、画知识树：《过秦论》导学案第二课时一、考纲目标：1、理解分析前两段内容，以诵读、翻译为主2、积累文言字词句式，学会迁移运用。

二、课前预习：1、基础知识：第一段重点文言知识（1）词类活用现象席卷天下，包举宇内，囊括四海用法：（）意义：（）内立法度……外连衡而斗诸侯用法：（）意义：（）外连衡而斗诸侯用法：（）意义：（）秦孝公据崤函之固用法：（）意义：（）（2）通假字外连衡而斗诸侯（）第二段重点文言知识（1）古今异义词语。

以致天下之士古义（）今义（）不爱珍器古义（）今义（）于是六国之士……古义（）义（）流血漂橹古义（）今义（）秦人开关延敌古义（）今义（）（2）通假字。

孝公既没（）约从离衡（）（3）段中词性活用的词语南取汉中，西举…：用法：（）意义：（）流血漂橹：用法：（）意义：（）约从离衡：用法：（）意义：（）追亡逐北：用法：（）意义：（）因利乘便：用法：（）意义：（）会盟而谋弱秦：用法：（）意义：（）（4）句式：此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士（）2、研习问题：（1）读全文后想一想，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？（2）从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？3、我的疑问：三、学习过程：1、读全文后想一想，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？2、深入一层探究：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？3、翻译、分析一、二段。

边诵读边翻译，并总结大致内容。

第一段：第二段：四、当堂检测：1、指出与例句中加点词意思相同的一项( )例：因利乘便( )A.蒙故业，因遗策B.因河为池C.沛公起如厕，因招樊哙出D.相如因持璧却立2、判断正误。

(1)《过秦论》的作者是东汉贾谊。

过，这里是动词。

（） (2)“外连衡而斗诸侯”,译为“对外取用连横的策略使诸侯自相争斗。

”其中“外”与“斗”都是名词活用做状语。

（）(3)《过秦论》的中心论点是全文最后一句“仁义不施而攻守之势异也”。

（）五、画知识树：《过秦论》导学案第三课时考纲目标：1.理解分析三四五段内容，以诵读、翻译为主。

2.积累文言字词句式，学会迁移运用3.回顾交流西汉初的社会情形，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性。

总结写作特点。

二、课前预习：（一）、基础知识：第三段重点文言知识1、段中古今异义词语。

因河为池古义( ) 今义（）2、段中的词类活用。

吞二周而亡诸侯用法：（）意义：（）弯弓而抱怨用法：（）意义：（）以愚黔首用法：（）意义：（）以弱天下之民用法：（）意义：（）南取百越之地用法：（）意义：（）使蒙恬北筑长城用法：（）意义：（）鞭笞天下：用法：（）意义：（）临不测之渊以为固用法：（）意义：（）履至尊而制六合用法：（）意义：（）3、段中通假字陈利兵而谁何（）4.段中特殊句式：（1）铸以为金人十二（）（2）陈利兵而谁何？（）第四段重点文言知识1、段中古今异义词语（1）山东豪俊古义( ) 今义（）（2）赢粮而景从古义( ) 今义（）2、段中的词类活用。

瓮牖绳枢之子用法：（）意义：（）天下云集响应用法：（）意义：（）赢粮而景从用法：（）意义：（）山东豪俊遂并起而亡秦族矣用法：（）意义：（）3、段中通假字。

赢粮而景从 ( )3.段中句式：①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

（）②蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中。

（）第五段重点文言知识1. 词类活用现象：且夫天下非小弱也用法：（）意义：（）序八州而朝同列用法：（）意义：（）2.句式：①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也（）②一夫作难而七庙隳。

身死人手，为天下笑。

（）（二）、研习问题：秦攻势和守势的变化以及结论的推出。

（三）、我的疑问：三、学习过程：1、翻译、分析三四五段。

2、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图（1）.提问：作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？3、研读课文3-5段,明确各段内容。

提问①：作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用文中的语句回答各个方面的具体内容。

提问②：第四段写了强秦的灭亡的故事。

“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。

用意何在？提问③：既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？4、本课小结贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实才调无伦。

5补充：贾谊“过秦”的深刻含义秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。

6、体会贾谊写作风格（1）作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。

本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：1、2、3、4、几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。

主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。

（2）本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。

在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。

论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。

（3）用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。

作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。

（4）用写赋的手法来写说理散文。

写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。

如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。

同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。

下面第二、第四、第五等段中，都有类似的句子。

这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。