人教版语文高一-《过秦论》学案
2024过秦论人教版高一上册语文教案
2024过秦论人教版高一上册语文教案一、教学目标1.理解并分析《过秦论》的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.深入探讨文章中的思想观点，培养学生的辩证思维能力。
3.提高学生的文言文阅读能力，积累文言文词汇。
二、教学重点与难点1.重点：分析文章的结构、论证方法及思想观点。
2.难点：理解文章中的文言文词汇和句式。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平背景。
2.简要介绍《过秦论》的成书背景和主要内容。
二、课文阅读与理解1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的基本结构，分析论证方法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的思想观点。
四、文言文词汇讲解1.教师讲解课文中出现的文言文词汇和句式。
2.学生练习翻译相关句子。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章结构和论证方法的理解。
2.学生分享对文章思想观点的感悟。
二、深入分析1.教师引导学生深入分析文章中的思想观点。
2.学生举例说明文章观点的现实意义。
三、课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟贾谊与秦始皇的对话。
四、课后作业布置2.鼓励学生课外阅读《过秦论》全文，提高文言文阅读能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对文章结构和思想观点的理解。
2.学生分享对文言文词汇和句式的掌握情况。
二、课堂讨论1.教师引导学生探讨《过秦论》中的治国理念。
2.学生结合现实，讨论如何借鉴《过秦论》中的观点。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业——读后感。
2.鼓励学生拓展阅读，了解贾谊的其他作品。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对文章的理解和掌握。
2.学生分享对文章的感悟和收获。
二、文言文词汇复习1.教师带领学生复习课文中出现的文言文词汇和句式。
2.学生练习翻译相关句子。
三、课堂活动1.学生分组进行文言文翻译比赛。
四、课后作业布置2.鼓励学生课外阅读贾谊的其他作品，深入了解其思想。
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
《过秦论》教学设计优秀8篇
《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。
学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。
本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。
【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。
在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
【设计实施】1、层层对比揭秦过。
［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。
作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。
朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。
’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。
”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。
”这是秦国与统一天下的。
秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。
《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计1《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计作为中国古代最伟大的思想家之一，韩非子的《过秦论》是一篇思想深刻、理论精湛的政治学论文，被誉为“中国第一篇政治经济学著作”。
在现代教育中，教授《过秦论》已成为高中历史和道德与法治课程的重要内容。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，探讨如何有效地教授《过秦论》。
一、教学目标1. 理解《过秦论》的文化价值，阐发其思想内涵。
2. 深入理解《过秦论》的历史背景，了解韩非子及其时代。
3. 掌握《过秦论》的写作风格，学会鉴赏文学。
4. 增强学生的文化自信和语言表达能力。
二、教学内容1. 《过秦论》的思想内涵(1) 韩非子的政治经济学思想。
(2) 秦国的政治和社会状况。
(3) 韩非子和李斯的论战。
(4) 《过秦论》中的道德意义。
2. 《过秦论》的历史背景(1) 韩国和秦国的历史。
(2) 韩非子的生平和时代背景。
(3) 韩非子和李斯的学术差异。
3. 《过秦论》的文学价值(1) 《过秦论》的写作风格和语言表达。
(2) 《过秦论》对后世文学的影响。
三、教学方法1. 阅读和分析文本让学生结对阅读《过秦论》的选段，并以小组为单位进行讨论。
要求学生能够理清文章的结构和思路，领悟到文章的核心思想，探究道德意义所在。
2. 阅读和解析历史和时代引导学生了解《过秦论》所处的历史和时代背景，理解该篇文章的社会政治环境，进而领会韩非子的哲学思想和历史价值。
3. 比较和分析文学探究《过秦论》的口吻、语言形式、篇章构造以及作者的写作风格，与其他古典文献对比，讲解其对后世文学的影响和价值。
4. 互动和讨论在教学过程中强调学生的主体意识，引导学生提出看法和意见，构建语言环境，寻找共鸣点，及时修正和发扬学生文化自信。
四、评价和反思针对以上教学目标，完善相应的评价标准。
通过考察学生对《过秦论》的理解、分析能力和语言表达能力，以及排版、图表等细节等方面，检测教学效果。
人教版高中语文《过秦论》导学案
《过秦论》导学案教师版小组姓名小组评价教师评价学习目标1. 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因得分析及借古讽今得进步意义。
2. 积累并理解文言实词、虚词与句式。
3．领会作者得写作意图, 借论秦之过以反对暴政提倡仁政得政治主张。
4. 学习从史实对比中引出结论得写作方法。
重点难点1. 背诵课文, 理解并积累文言实词、虚词与句式。
2. 学习从对比中引出结论得写作方法。
知识链接1.题解论, 一种文体, 古文中得所谓“论”, 就是论断事理, 它包括论政, 论史。
标题《过秦论》, “过秦”就就是“言秦之过”, 即“指责秦政之失”从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
2. 走近作者贾谊（前200—前168）, 西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家, 最早得汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士, 不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议, 触犯权贵, 被谪为长沙王太傅。
四年后被召回, 为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
她得政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等, 体现了新兴地主阶级政治家得远见卓识、积极进取得精神与改革现实得坚决态度。
她得文章峻拔锋利, 针砭时弊, 淋漓酣畅, 对后世散文创作很有影响。
其文章, 明人辑有《贾长沙集》, 另传有《新书》十卷。
她得为人, 很为司马迁推崇, 司马迁把她与不同时代得屈原相提并论, 撰写了《屈原贾生列传》。
贾生贾谊李商隐毛泽东宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦。
贾生才调世无伦, 哭泣情怀吊屈文。
可怜夜半虚前席, 不问苍生问鬼神。
梁王坠马寻常事, 何需哀伤付一生。
【点评】李商隐《贾生》: 汉文帝渴求贤臣, 坐在宣室里征求贾谊得意见, 贾谊得政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席, 不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节, 揭示出贾谊似受恩遇实则不遇得实质。
诗中也寄寓诗人自己怀才不遇得深沉感慨。
毛泽东《贾谊》: 贾谊怀才不遇, 空有抱负, 曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
人教版高一语文必修3《过秦论》学案
《过秦论》学案班级：姓名：成绩：学习目标：1.掌握重点实词虚词等文言基础知识2. 理清文章的论证思路，学习文章的论证方法学习过程：一、课前预习【走近贾谊】贾谊：（前200-前168），西汉洛阳人，著名的文学家。
年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，转为梁王太傅。
后梁王堕马而死，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
【背景简介】西汉初年，经历春秋战国楚汉战争500多年的战争，社会经济受到极大的破坏。
贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。
【注音】（注意在多音字具体语境中的读音）膏腴．陈轸．遗镞．鞭笞．蒙恬．藩．篱瓮牖．．孝公既没．召．滑俯首系．颈践华．为城劲．弩不及中．人墨翟．蹑足行．伍将．数百之众度．长絜大比权量．力万乘．之势朝．同列一夫作难．二、整体感知1.解题过秦：2.本文的中心观点是：3.秦不施仁义的具体表现（原文作答）：三、读课文，落实实词第一段：之固．秦孝公据崤函．．有席卷天下．．之心并吞八荒．．而斗．诸侯外连衡．．第二段：孝公既没．．惠文、武、昭襄蒙．故业因．遗策西举．巴蜀会盟而谋弱．秦不爱．珍器重宝肥饶之地以致．天下之士合从缔交．．．．，相与为一约从离衡．．．．有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属．为之谋吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制．．其兵秦人开关延．敌，九国之师逡巡．．而不敢进追亡．逐北．，伏尸百万，流血漂橹．因．利乘便，宰割天下，分裂．．河山施．（延）及孝文王第三段：奋．六世之余烈．．振长策．而御宇内履至尊而制．六合．．执敲扑而鞭笞．．天下南取百越之地，以为．．桂林、象郡俯首系颈，委命．．下吏却．匈奴七百余里于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首．．隳．名城，杀豪杰销锋镝．．，铸以为金人十二然后践华为城，因河．．为．池．第四段：始皇既没，余威震于殊俗．．然陈涉瓮牖绳枢．．．．之子，氓隶之人，而迁徙之徒也天下云集响应，赢．粮而景．从山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣。
《过秦论》学案(含答案)
《过秦论》学案贾谊学习目标1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
知识拓展1.作者贾谊（前200—前168），又称贾生，洛阳（今属河南省）人，西汉政治家、文学家。
汉文帝即位后，他被任命为博士，掌管文献典籍，很受汉文帝的重用。
后因其他大臣在文帝面前进谗言，贾谊被贬为长沙王的太傅，因此被后人称为贾长沙、贾太傅。
贾谊的作品主要有《新书》，又名《贾子》，共58篇。
贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。
散文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。
辞赋著名的有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。
贾谊的辞赋上承楚辞、下启汉赋，对后世的影响很大。
2.创作背景作者贾谊写这篇文章时，时值汉文帝在位，贾谊担当着西汉政府掌管典籍经学的官职——博士。
当时中央重臣周勃、灌婴等人都是武人出身，与贾谊政见不合。
周勃、灌婴等人认为对内要严刑峻法加以管理。
而贾谊主张提倡儒学，定礼仪，明法度。
《过秦论》中明为论秦之兴亡，实则暗喻汉初时政弊病。
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以在作统一为主线的多年的兼并战争开始了。
连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于统一了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥用严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝很快结束了。
整体感知1.预习自测（1）注音崤函（xiáo）合从（zònɡ）氓隶（méng）钩戟（jǐ）藩篱（fān）铦（xiān）倪良（ní）遗镞（zú）行伍（háng）漂橹（lǔ）乐毅（yuè）黔首（qián）逡巡（qūn）膏腴（yú）销锋镝（dí）蹑足（niè）谪戍（zhé）瓮牖（yǒu）锄耰（yōu）棘矜（qín）隳名城（huī）（2）通假字①外连衡而斗诸侯。
人教版高中语文《过秦论》教案五篇。
人教版高中语文《过秦论》教案五篇贾谊在《过秦论》这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?下面就是小编整理的《过秦论》教案，希望大家喜欢。
《过秦论》教案1【教学目的】1、学习运用历史资料提炼观点的方法。
2、了解本文的语言特色：排偶句的运用。
3、认识贾谊对秦代_的批判──“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
【教学设想】1、教学重点和难点：本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。
因此，教学重点应是最后一段。
史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩;本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。
此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。
2、教学方法：课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。
为此，拟采用诵读教法。
背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。
如第2段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第5段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。
据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。
背诵时就不一定非照原文顺序不可。
其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出(例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类)，背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。
总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文(千字以上)的原则。
3、课时安排：本文拟用3课时诵读。
第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。
第二课时：诵读第3、4段。
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D．系向牛头充炭直
3．对下列加粗词意义与用法判断正确的一项是：（）
①践华为城，因河为池
②蒙故业，因遗策③乐毅之源自通其意④谪戍之众，非抗于九国之师也
A．①②相同，③④相同
B．①②相同，③④不同
C．①②不同，③④相同
D．①②不同，③④不同
4．对下列各句加粗字用法归类正确的是：（）
7．对下列加粗词语解释有误的一项是：（）
A．不知咎此（追究）
B．恬、毅兄弟又更将兵（轮流）
C．遇诛固宜（应该）
D．孤人之子（使成为孤儿）
8．“积功信于秦三世”的正确读法是：（）
A．积／功信／于秦三世
B．积功信／于秦三世
C．积功／信于／秦三世
D．积功／信于秦／三世
9．文中“蒙武”、“蒙骜”、“蒙恬”三人之间是什么关系？
10．这段文章的中心意思是：
。
《过秦论》学案
一、学习目标
1．领会作者的写作意图，了解作者借古喻今，借论秦之过以讽汉王朝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
2．理清行文层次，品味语言特点及铺排蓄势、极化对比等写法对深化中心的作用。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
4．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
-
2．本文是一篇说理文，为什么要用大量的篇幅叙事？
探究这个问题主要有以下两点：一是体现了贾谊辞赋家的政论的特色。辞赋惯用夸张的手法叙事状物，而极力捕叙，又能达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果；二是便于读者了解秦“百有余年”由兴而亡的全过程，而从铺排渲染以及将攻和被攻的双方的极化对比中看到作者的倾向性。因事见意，理寓事中。
①天下云集响应
②外连衡而斗诸侯
③却匈奴七百余里
④履至尊而制六合
⑤且夫天下非小弱也
⑥序八州面朝同列
⑦囊括四海
⑧陈涉瓮牖绳枢之子
A．①②③／④⑧／⑤⑥⑦
B．①⑦／②⑥⑧／③④／⑤
C．①⑦／②③④⑤／⑥⑧
D．①⑦／②③⑥／④⑧／⑤
5．下列说法不正确的一项是：（）
A．周制，天子地方千里，出兵车万乘；诸侯地方百里，出兵车千乘。
B．后人常用“陶朱”作为富人的代称，陶朱就是范蠡，他帮助越王勾践灭吴。
C．敲朴是古代的刑具，长的叫“敲”，短的叫“扑”。
D．秦时，“山东”指崤山以东，即东方诸侯国。
6．根据提示，默写下面横线上的句子：
①课文中写秦始皇采取愚民政策的句子是：
②课文中写陈涉起义过程的句子是：
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
二、学习重点
1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
三、学法指津
（－）研读步骤
读。本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。在读的基础上划分结构，理出头绪。用列表形式表示出秦的兴亡过程。如：
（1）孝公：崛起
（2）“五王”：强大兴（攻）
（3）始皇：统一
（4）二世：灭亡亡（守）
（5）亡因：“仁义不施而攻守之势异也”
析。即是对内部层次的理解。第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析；第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势）；第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）；第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。②归纳中心论点，解决问题。在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应“成败异变”二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。
能力训练
1.下列加横粗的字注音全对的一项是：（）
A．膏腴（yú）逡（jùn）巡藩（fān）篱
B．迁徙（xǐ）崤（yáo）函鞭答（tāi）
C．瓮牖（yǒu）黔（qián）首氓（méng）隶
D．万乘（shèng）銛（guā）利钩戟（jǐ）
2．下列没有通假字的一句是：（）
A．合从缔交，相与为一
B．一夫作难而七庙隳
诵。即是深入领悟全文要旨的重要步骤。诵读时一定要注意语气。文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。
（二）问题探究
1．作者为什么要论述秦之“过”？
贾谊生活在西汉时期，由于此前经过500多年战争的破坏，土地荒芜，经济凋敝，民不聊生。作者叙述秦王朝兴亡史，论述秦之过错，在于规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。“过秦”，实为“过汉。
蒙恬之诛也，以筑万里长城，不能无绝地脉，引为己罪。太史公谓其轻百姓之力，遇诛固宜，不当罪地脉，其见深矣。殊不知世为三将，道家所忌。自觉骜为将，伐韩、赵、魏，取十余城。蒙武破楚，灭之，恬、毅兄弟又更将兵，孤人之子，寡人之妻，不知其几矣。岂俟修筑长城始结怨百姓哉！不知咎此，而曰：自吾先人至子孙，积功信于秦三世，岂不知积功正所以积怨哉！至若陈丞相平之知其不世，则其识远矣。