初中数学教学中特长生的培养

《初中数学特长生的培养》
开题报告外2014级课题组
一、课题的研究背景
当前，我国教育正处于深化改革的大发展时期，各地各校都在积极进行教育改革的探索，全面推进素质教育，而发展个性、培养特长是素质教育的基本特征之一，也是学校教育的重要任务。

学校教育应该尊重学生的个性、特长、爱好，并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长，学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一个健康，积极向上的心态和精神面貌。

遂宁二中是一所省级示范性文明学校，在多年的教改实验中，遂宁二中在“全面发展打基础，发展个性育人才”教学宗旨的指导下，在中考、高考、全面发展学生素质方面取得了显著成绩，在全国、市、区级学科竞赛中也取得过很好成绩，但是在重大的国家乃至国际级学科竞赛中，却没有成绩特别突出的学生，遂宁二中不乏优秀的学生，至今没有学生进入国家集训队的记录。

出现这种情况的原因主要有两个方面：其一，由于种种原因，我校的生源并不是一流的，学生的水平也参差不齐，在学科竞赛中不能形成一个良好的竞争氛围；其二，更为重要的是，我校在学科竞赛的师资力量方面相对比较薄弱，没有专职的竞赛辅导教师，大部分老师都有很高的热情，但由于没有接受系统的学科竞赛知识培训，辅导学生参加各类竞赛时有时力不从心，缺乏系统性也极大影响了学生的竞赛成绩。

为了改变这一状况，为了学有所长的学生能得到进一步的培养，同时培养一批能辅导学生参加学科竞赛的年轻骨干教师，从而形成遂宁二中在学科竞赛中的优势地位，为高一级的学校输送更多的人才。

我们申报了“数学特长生的培养”这个研究课题，目的是培养数学优秀特长生，在数学思维、数学方法、数学应用方面有独到的见解，在学科竞赛中有明显的集体优势，从而在全国学科竞赛中取得好成绩，同时也给组里年轻教师提供培训竞赛知识的机会，积累一定的经验和竞赛资料，使我校数学学科竞赛具有相对的延续性。

二、课题研究的理论依据
(一)理论依据
根据目前西方流行的建构主义思想，特长生培养的实施可以通过两大途径，一是课堂的探究教学包括有结构的探究、指导性探究和自由探究；二是课外自主学习，自我导向、自我激励、自我监控； 1998年11月24日江泽民主席在新西伯利亚科学年会上，会见科技界人士讲话中提出：“创新的关键是人才，人才的成长在教育……”这些都说明了在基础教育阶段实施特长生培养非常必要，在现实和发展两方面都具有十分重要意义。

(二)遵循三个原则
1、因材施教的原则
对全体学生分层教学，全面提高，重点培养。

部分学生知识基础较好，有较强的能力，对这部分学生加强知识的学习和能力的训练，使他们在全面发展的基础上在某些学科有突出的成绩。

2、目标适当的原则
心理学研究表明，人的潜能是巨大的。

对成绩好能力强的学生提出较高的要求，制定难度适当的目标，对学生的成长无疑是有促进作用的。

3、教学相长的原则
制定较高的目标，对教师而言，无疑也是一种挑战。

这种挑战会刺激教师刻苦钻研业务，不断学习。

在试验中能够提高我们教师的水平，为我校今后的发展打下良好的基础。

(三)数学特长生的界定
所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩学生，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：
1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。

2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。

3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。

4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。

5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。

三、课题研究的实施
(一) 课题研究的目标
1、以“挖掘潜能发展个性，培养能力”为主线；以“认知、情感、技能”三大领域为内容。

2、通过本课题研究，推动我校的教科研工作，形成科研氛围，提高学校教育教学研究水平，多出成果，提高档次。

3、积极探索遂宁二中在特长生培养方面的运作机制。

(二)课题研究的主要内容
1理论研究：
(1)数学特长生培养必须遵循的原则和基本规律。

(2)数学特长生培养在素质教育中的地位和功能。

(3)学生数学特长的形成机制。

2、目标研究：
以“挖掘潜能、发展个性、培养能力”为主线；以“认知、情感、技能”三大领域为内容。

3、操作研究：
数学特长生培养的基本途径；优化相关学科课程；加强活动课程；加强竞赛辅导。

4、课堂教学模的研究
数学特长生培养中人、物、时间和空间四大要素的优化组合。

5、数学特长生评价研究
数学探索特长生的评价原则和方法。

(三) 课题研究的基本过程
1、重视人才选拔，组建数学特长班。

“一枝独秀不是春，百花齐放
春满园”，学科竞赛中关键是要形成集体优势，有良好的竞争氛围，为此我门组建了数学特长班。

电影《肖申克的救赎》里有一句经典的台词：有些鸟是不能关在笼子里的，他们的羽毛太漂亮了!套用一下这句话，我想说的是：有些孩子是不能锁在试题里的，他们的思维太漂亮了！
2、加强对数学尖子生的课后辅导。

我们利用课余的时间，加强对学生的竞赛辅导，有时还利用周六日的时间对学生进行赛前的强化训练。

3、开展数学应用知识讲座，组织学生参加全国希望杯等数学竞赛，让学生学以致用。

组里年轻老师积极辅导学生参加数学应用竞赛、辅导学生撰写数学应用小论文。

通过这些活动，培养了学生数学的应用意识，提高了写论文的能力，并能解决一些实际问题，真正做到了学以致用。

4、提高学生的数学意识和数学素养，让学生阅读有关的课外书籍，了解数学的历史和文化背景，了解当代数学的发展状况，了解数学的思想方法，更好地认识数学。

5、开展以学生为主体的探究式的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

6、关心并借鉴其它重点中学对数学优秀特长生培养的有意经验，为逐步形成具二中特色的竞赛辅导模式打下基础。

“他山之石，可以攻玉”，我们平时非常都很关注其他重点中学的竞赛辅导情况，吸收其它学校在培养优秀特长生方面成功的经验，并加以借鉴，同时积累经验，为逐步形成具有二中特色的竞赛辅导模式打下基础。

(四) 课题研究的实施
1、更新教育观念
长期以来，由于受传统教育观念的束缚，学校的领导和老师、家长常受“升学-应试”教育的影响较深。

学校的教改由单科发展到整体改革是一个很大的飞跃，在这个过程中大家深切体会到“挖掘潜能、发展个性、培养特长”是深化教改的方向，是培养社会主义新人才的需要，是对全面发展认识不断深化的结果。

随着教改的深入，摆脱智育为上，摆正“五育”位置，使德、智、体、美、劳并
举。

2、全员实施
特长生培养必须有特长教师，但更需要学校领导重视，教职员工和学生的支持，要把培养目标化为大家行动并接入到每个人。

(1)合理组合：建立有校级领导，各处主任、年级组和学科带头人所组成的一支强有力的课题组，同时得到家庭和社会的支持，形成三位一体，共同培养。

(2)教改探索：必须以立足课堂教学贯彻课内外结合利用社会资源的指导思想来培养特长生。

(3) 良性循环：在培养出一批各有才能学生的基础上，要鼓励他们向高一级水平发展，并大力宣传、表扬，在榜样的鼓舞下，使又一批特长生冒出来，促使学生良性循环。

(4) 净化环境：通过正面宣传、加强舆论导向，形成一种校际氛围，在师生中形成共识。

四、课题的预期成果
1、通过数学竞赛带动课内学习，提高中考优秀率。

2、在全国、省、市各级竞赛中获一、二、三等奖。

3、有学生能入选集训队。

4、培养能辅导各级数学竞赛的青年骨干教师。

5积累竞赛资料，形成系统，建立资料库。

6、建设竞赛专题网站，宣传二中竞赛方面成果。

7、形成新的教学模式和科学的评价机制。

8、形成有二中特色的数学竞赛培训模式
五、课题进度安排（研究周期：3年）
1、第一阶段（初一上学期到初一下学期）完成特长生的选拔，组建数学特长班；由年级教师对特长生开展竞赛讲座。

2、第二阶段（初二上学期到初二下学期）针对特长生的掌握情况进行针对性的训练，历届竞赛试题的训练。

3、第三阶段（初三上学期到初三下学期）实行封闭式训练，对特长生有计划地进行测试，并有针对性的进行补差工作。

六、课题人员安排
1、课题领导成员：倪晓敏、田茂辉
2、课题研究人员：何杰、熊武碧、朱春梅、蔡立春、方华珍、周小华、蒋炜、孙征金。