部编教材二年级下册语文第五单元教案

12、寓言二则一、教学内容：《亡羊补牢》、《揠苗助长》二、教学目标：1、认识8个生字，会写“亡、牢、精、疲”等13个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

三、教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

四、课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片五、课时安排：2课时六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升七、教学过程第一课时（一）创设情境，展示目标一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、自主学习、合作交流1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

三、检查自学效果：1、选择正确的读音窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lóng long）街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

2、强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

四、教师精讲点拨1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？这篇寓言主要写了一件什么事？2、羊是怎样丢的呢？3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？4、小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价五、课堂巩固练习1、juàn quàn羊圈（）圆圈（）圈养（）圈画（）2、例：他在田边（焦急地）转来转去。

他在房间里（）。

他在沙发上（）。

六、课堂拓展，提升我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？七、板书：亡羊补牢亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔——修羊圈为补结果再也没丢迟牢（听劝告，知错及时改正）也第二课时《揠苗助长》一、创设情境，展示目标揭示课题，弄清题意出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。

（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。

“则”的意思就是“篇”)二、自主学习、合作交流１、播放课件理解课题、了解故事：⑴学生讲解题意：“揠”是拔意思。

“助”是帮助。

“长”是生长。

⑵按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？三、检查自学效果：1、学习生字：⑴范读课文，听准生字字音。

⑵借助拼音，自读课文：自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

四、教师精讲点拨1、学习生字：⑴范读课文，听准生字字音。

⑵借助拼音，自读课文：自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

⑶巩固生字：读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误及时纠正。

2、诵读全文，复述课文。

五、课堂巩固练习理解“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。

六、课堂拓展，提升13、画杨桃一、教学内容：《画杨桃》二、教学目标：1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同结果的道理。

三、教学重难点：1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

四、课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片五、课时安排：2课时六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升七、教学过程第一课时一、创设情境，展示目标1、导入新课，揭示课题同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？齐读课题。

二、自主学习、合作交流1、谁画杨桃？怎样画杨桃？2、画杨桃的过程中发生了什么事？3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？三、检查自学情况、1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

四、教师精讲点拨1、指导书写，教学重难点字。

摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要2、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

画出不理解的词语，标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）五、课堂巩固练习1、利用课本空白先描红，再工整地能写出来。

2、读读记记第三题。

六、扩展提升：想想识字的方法第二课时一、创设情境，展示目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、自主学习、合作交流1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）三、检查自学情况、1、猜测“我”把杨桃画成了什么？2、同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）四、教师精讲点拨1、学习第2～17自然段。

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说为什么发生了变化。

2、分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3、学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）五、课堂巩固练习谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）六、扩展提升：1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2、说说自己从这篇课文中懂得的道理。

七、板书设计：14、《小马过河》一、教学内容：《小马过河》二、教学目标：1、认识本课14个生字。

会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

三、教学重难点1、学会本课生字。

懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？四、课前准备：课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

五、教学时间：2课时六、教学流程教学过程：创设情境，展示目标---自主学习、合作交流----检查自学情况----教师精讲点拨---课堂巩固练习-----课堂拓展，提升七、教学过程第一课时一、创设情境，展示目标谈话引入新课，板书课题：今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

板书课题。

二、自主学习、合作交流1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；三、检查自学情1、检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

2、把生字带入课文中去读，直到读熟。

课文主要讲了一件什么事？四、精讲点拨1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

五、巩固练习：练习写生字第二课时一、创设情境，展示目标1、用字词卡片检查生字读音2、指名说说课文主要讲了一件什么事二、自主学习、合作交流学生自读第一、二自然段，理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

三、检查自学情1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。

从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。

还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、精讲点拨1、指名朗读第三自然段。

小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

2、小声读第四至第六自然段。

边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。