《古诗二首》名师教案
《古诗二首》教案（精选15篇）
《古诗二首》教案（精选15篇）《古诗二首》篇1本课围绕单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
第一首是白居易的作品，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者看后产生的联想。
第二首是苏轼的作品，风格和《浪淘沙》截然不同，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅的西湖景致。
教学目标：1、能背诵并默写过两首古诗。
2、理解诗意，体会作者所要表达的思想感情。
：一、导入古诗是中国文化的绚丽的瑰宝。
从小到大，咱们积累了很多古诗。
谁能背背自己最喜欢的一首古诗。
指名背诵（范围广）今天，我们再来学习两首描写“水”的古诗。
二、检查预习1、指名读，注意字音“遂、潋滟、宜”的读音2、生字词师范写：桑轼生写三、理解诗意，体会作者感情这是两首写景抒情的诗，请同学们结合课文插图，小组交流讨论诗意，作者要表达的感情自学小组交流汇报师重点指-----遂：于是，就；宜：适合，适宜；潋滟：形容波光闪动的样子指名说处理比喻句四、有感情地朗读出示大海、西湖图片，让学生读出不同的气势、语气四、背诵五、默写六、补充课外描写水的古诗《小池》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》等《古诗二首》教案篇2北师版语文四年级下册《花》主题单元中的第一篇主题课文是《古诗两首》，分别是唐代的杜甫写的《江畔独步寻花》和宋代的叶绍翁的《游园不值》。
这两首诗都是借写春天的花来表达作者对大自然，对春天的热爱和赞美！在进行第一首诗的教学时，我着重在学法的指导，先让孩子读准字音，再利用工具书自学古诗，让学生说说诗句的意思，学生在回答的过程中，接着学生根据句意质疑。
我就顺势让学生说出，诗中写了哪些美好的景物？然后围绕“花、蝴蝶、黄莺”等景物，利用插图引导学生观察想象，结合诗句进行理解。
整节课学生兴致极高。
由此我想到：语文课的学习就是指导学生学会学习语言，锤炼语言，从而提升学生的文学修养的过程！在进行第二首诗《游园不值》的学习时，我先总结学习第一首诗的方法，再请孩子们照着这样的方法自学。
古诗二首语文教案
古诗二首语文教案教学目标：1.理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2.掌握古诗的朗读技巧，提高朗读水平。
3.感受古诗的意境，培养学生的审美情趣。
教学内容：1.《静夜思》2.《登鹳雀楼》教学过程：一、《静夜思》1.导入老师简要介绍诗人李白及其创作背景。
学生分享对李白的了解和印象。
2.朗读学生齐读《静夜思》。
老师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
3.理解诗意学生用自己的语言复述诗的意思。
老师解释诗中的生僻字词，如“床前明月光”中的“床前”等。
4.感受情感学生讨论诗人在诗中表达的情感。
老师引导学生理解诗人思念家乡的心情。
5.课堂小结二、《登鹳雀楼》1.导入老师简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
学生分享对王之涣的了解和印象。
2.朗读学生齐读《登鹳雀楼》。
老师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
3.理解诗意学生用自己的语言复述诗的意思。
老师解释诗中的生僻字词，如“白日依山尽”中的“白日”等。
4.感受意境学生讨论诗中的景物描绘，如“黄河入海流”等。
老师引导学生理解诗人描绘的壮阔景象。
5.课堂小结三、课后作业1.朗读并背诵两首古诗。
2.用自己的语言描述两首古诗的意境。
3.选择一首古诗，进行仿写。
教学反思：本节课通过两首古诗的学习，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的朗读水平和审美情趣。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生理解诗人的情感和意境。
同时，课后作业的布置也让学生在课后继续深入学习和思考。
一、《静夜思》1.导入老师简要介绍李白，如生平、创作特点等。
学生分享对李白的了解，如诗人的成就、名篇等。
2.朗读学生齐读《静夜思》。
老师指导朗读技巧，如“床前明月光”中的重音、停顿等。
3.理解诗意学生用自己的语言复述诗的意思。
老师解释生僻字词，如“床前”、“明月”等。
4.感受情感学生讨论诗人在诗中表达的情感。
老师引导学生理解诗人思念家乡的心情。
5.课堂小结二、《登鹳雀楼》1.导入老师简要介绍王之涣，如生平、创作特点等。
二年级上册《古诗二首》(教案)
二年级上册《古诗二首》(教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵两首古诗。
理解两首古诗的基本内容，体会古诗的美。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
引导学生通过想象和联想，感受古诗所描绘的画面和情境。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的文学素养。
引导学生理解古诗中所表达的情感和价值观，培养学生的道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍两首古诗的作者、背景和主题。
解释古诗中的生僻词语和句子。
2.2 教学重点两首古诗的字词、句子的理解和朗读。
引导学生通过朗读和讨论，理解古诗的意境和情感。
第三章：教学过程3.1 导入通过引入与古诗相关的图片或情境，激发学生的兴趣。
引导学生思考古诗与现代诗歌的差异。
3.2 朗读与理解引导学生朗读古诗，注意语气、节奏和韵律。
讨论古诗中的关键词语和句子，帮助学生理解古诗的内容。
3.3 想象与联想引导学生通过想象和联想，描绘出古诗所描绘的画面和情境。
鼓励学生用自己的语言表达出对古诗的感受和理解。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和表达。
4.2 作业完成情况检查学生完成的作业，包括古诗的朗读和背诵。
4.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对古诗的理解和感受。
第五章：教学延伸5.1 课后作业要求学生回家后朗读和背诵古诗，家长签字确认。
5.2 课堂活动组织学生进行古诗朗诵比赛，鼓励他们展示自己的表现。
5.3 家庭作业鼓励学生与家长一起查找其他古诗，进行阅读和欣赏。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供清晰的古诗文本，包括注音和解释。
使用简短的注释，帮助学生理解古诗中的难点。
6.2 教学图片准备与古诗内容相关的图片或插图，帮助学生更好地理解古诗的主题和画面。
6.3 教学媒体使用多媒体课件或视频，展示古诗中所描绘的场景，增强学生的感官体验。
第七章：教学方法7.1 互动讨论通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和感受。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案（通用7篇）在日常生活或是工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《古诗二首》教案部编版语文一年级下册语文教案篇1［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
部编版小学一年级下册语文《古诗二首》教案三篇
部编版小学一年级下册语文《古诗二首》教案三篇篇一课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3．做一份本课生字小卡片。
(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字"首"。
(1)指生当小老师领读，注意强调"首"是翘舌音。
(2)结合字理图讲解"首"的本义并组词。
(3)结合本课讲解"首"的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察"首"在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代诗人，有"诗魔"之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：让"现实生活"这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
《古诗二首》教案精选
《古诗二首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级上册第二单元《古诗二首》。
主要内容包括《鹿柴》和《暮江吟》两首古诗的学习。
具体章节为第二单元第二课。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵两首古诗，理解古诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
2. 学会本课的生字、生词，并能运用到实际语境中。
3. 培养学生对古诗的鉴赏能力，激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗的意境，体会诗人的思想感情。
2. 教学重点：熟练朗读、背诵两首古诗，掌握本课的生字、生词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示两幅与古诗相关的画面，引导学生观察并说出古诗的。
2. 朗读：让学生自由朗读两首古诗，注意停顿和语气。
3. 讲解：针对两首古诗的词句、意境、背景进行详细讲解。
4. 例题讲解：以《鹿柴》为例，分析诗句的意境，引导学生体会诗人的思想感情。
5. 随堂练习：让学生用自己的话描述《暮江吟》的意境，并与同桌交流。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生背诵两首古诗，并完成相应的练习。
六、板书设计1. 板书《古诗二首》2. 板书内容：《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鹿柴》和《暮江吟》。
（2）用自己的话描述两首古诗的意境。
（3）分析两首古诗的诗人在表达情感方面的异同。
2. 答案：（1）见课本。
（2）示例：《鹿柴》描绘了空山、深林、青苔等景象，表现了诗人对自然的热爱和对宁静生活的向往。
《暮江吟》通过描绘残阳、江水、露珠等景象，展现了诗人对美好生活的追求和对大自然的赞美。
（3）两首古诗的诗人都在表达对大自然的热爱，但《鹿柴》的诗人更注重表现宁静的生活，而《暮江吟》的诗人则更强调对美好生活的向往。
《古诗二首》(教案)
（4）关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助每个学生突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，是否注意过不同的角度看到的景色有何不同？”这个问题与我们将要学习的《题西林壁》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《题西林壁》是苏轼游览庐山时的题壁诗，表达了看问题的角度不同，得出的结论也各不相同的哲理。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人如何描绘出美丽的画面，并传达深刻的哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《题西林壁》中的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了景物的变化，寓意了看问题的角度修辞手法：了解并掌握诗中的比喻、拟人、对偶等修辞手法，以及如何通过意象描绘出美丽的画面。
举例：《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”运用了对偶的修辞手法，表达了诗人对英勇壮烈的赞美。
至于学生小组讨论环节，我发现学生在讨论古诗在实际生活中的应用时，思维相当活跃。但在引导和启发方面，我可能还需要进一步提高问题的针对性和开放性，让学生在思考问题时能够有更多的创新和发现。
总之，在今后的教学过程中，我将更加注重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。同时，不断反思和改进教学方法，使古诗教学更加生动、有趣，帮助学生真正感受到古诗的魅力，从而提高他们的语文素养。
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《古诗二首》名师教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中两个孩子给自己留下的印象。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能说出古诗的大意。
2.体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入
同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那么古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的遐想。
今天，我们来学习描写古代儿童生活的古诗。
板书，齐读课题。
二、读认生字
1.自由朗读《池上》:
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想荷花池里发生了一个什么故事?
2.学习生字。
艇汽艇小艇游艇
莲榴莲莲子莲花
踪踪迹失踪行踪
结合图片理解字词。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情朗读。
三、研读古诗
（一）学习古诗的方法。
知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
（二）知诗人，解诗题。
1.作者简介。
白居易，字乐天，号香山居士，唐朝伟大的现实主义诗人。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2.出示古诗，题目简析。
池上：荷花池塘里。
（三）抓字眼，晓诗意。
1.出示古诗，词语简析。
（1）小娃撑小艇
小娃:儿童。
撑:用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。
小艇:轻便的小船。
（2）偷采白莲回
偷
①偷盗。
②瞒着别人、悄悄地。
③抽出(时间)。
哪个解释更符合文意？
（3）不解藏踪迹
①学习多音字“藏”。
②解:知道，懂得。
踪迹：行动留下的痕迹。
（4）浮萍一道开
浮萍：一年生草本植物。
开：分开。
2.古诗大意。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船离去，只见身后浮萍分开，一时难以合拢，而留下痕迹。
（四）入诗境，悟诗情。
1.出示古诗，简析前两行。
一个“撑”、一个“偷”，生动传神地写出了儿童急切地撑起小船，偷偷采白莲的情景。
2.出示古诗，简析后两行。
这两句巧妙地刻画了小孩子的天真，“藏”字表现出小孩既不想让人发现，又不懂得隐匿自己的踪迹，天真可爱之态毕现。
3.古诗背诵。
（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。
（2）背诵古诗。
（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？
四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“偷、迹……”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）课件出示“偷、迹……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
重点讲解“偷”左窄右宽，“俞”中的“月”撇变竖；“萍”上窄下宽，注意“氵”的位置等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。
六、巩固提高
打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、导入新课
1.出示主题图片，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？图上的儿童是干什么的在干什么？
板书，齐读课题。
二、读认生字
1.自由朗读《所见》:
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，想一想树林里发生了一个什么故事?
2.学习生字。
樾：形声字，读音同“越”意思是：树阴凉儿。
蝉：组词：金蝉鸣蝉蝉壳
结合图片理解字词。
你有没有捕过蝉？跟大家分享一下你的捕蝉经历。
3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情朗读。
三、研读古诗
（一）你还记得学习古诗的方法吗？
知诗人，解诗题。
抓字眼，晓诗意。
入诗境，悟诗情。
（二）知诗人，解诗题。
1.作者简介。
袁枚，字子才，号简斋，世称随园先生，浙江钱塘人。
清代诗人，与赵翼、
蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
著作有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
2.出示古诗，题目简析。
所见：诗人偶然看见的。
（三）抓字眼，晓诗意。
1.出示古诗，小组讨论诗歌的意思。
重点注意红色的字：牧童、振、樾、意、欲、鸣蝉、忽然、立。
2.小组推荐代表展示自己的学习成果。
先说重点词语，后说句子的意思，最后说全诗的意境。
强调使用优美的语言。
参考译文：
牧童骑在黄牛背上，
歌声在树林中回荡。
心想捕捉鸣叫的蝉，
站在树下一声不响。
（四）入诗境，悟诗情。
1.出示古诗，简析前两行。
同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。
这两句写牧童的动态，即骑着高大的黄牛，大声歌唱的样子，悠闲自在。
2.出示古诗，简析后两行。
同桌简单交流后，抓住动词，谈感受。
这两句写牧童的静态，即屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!
3.古诗背诵。
（1）让我们随着音乐的节奏，放飞思维，想象一下诗中美好的画面吧。
（2）背诵古诗。
可以进行小组间的朗诵比赛，看看哪个小组朗诵的最优美。
（3）联系诗句说一说，诗中的孩子给你留下了什么印象？
四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.课件出示“振、意……”等4个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）课件出示“振、意……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
重点讲解“欲”左右结构，“谷”第四笔捺变点；“忽”上面是“勿”，不是出“匆”等。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的4个生字。
六、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！。