12单元教学设计
音乐初中教材第十二单元教学方案
音乐初中教材第十二单元教学方案一、教学目标：1. 了解并掌握第十二单元的音乐知识点：音乐中的节奏和节拍；2. 培养学生的音乐感知能力和演奏技巧；3. 培养学生的合作精神和团队意识；4. 开发学生的创造力和表达能力；5. 培养学生欣赏音乐的兴趣和能力。
二、教学内容：第十二单元：音乐中的节奏和节拍三、教学准备：1. 电子琴或钢琴；2. 拍子棒、节拍器或其他打击乐器。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）通过播放一段具有明显节奏和节拍的音乐，引起学生对节奏和节拍的注意和兴趣。
第二步：概念讲解（10分钟）1. 讲解节奏和节拍的概念：节奏是一首音乐中不同音符时长和强弱的组合，而节拍是音乐中有规律的重强拍；2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握这两个概念。
第三步：唱歌练习（15分钟）1. 分发歌曲《小毛驴》，给学生一段时间排练；2. 让学生合唱这首歌曲，并注重节奏和节拍的准确表达。
第四步：节奏打击乐（20分钟）1. 将学生分为小组，每组配备一套打击乐器；2. 指导学生按照给定的节奏和节拍进行打击乐练习；3. 鼓励学生进行节奏创作，并进行小组表演。
第五步：创作小品音乐（25分钟）1. 将学生分为小组，每组自由发挥，创作一段小品音乐；2. 鼓励学生运用不同的节奏和节拍进行创作，并注重音乐的表达和情感的传达；3. 每个小组进行表演，并进行同伴评价与讨论。
第六步：欣赏音乐（15分钟）1. 播放一些具有明显节奏和节拍的音乐，让学生欣赏；2. 引导学生分析和描述所听音乐的节奏和节拍特点；3. 鼓励学生发表个人意见和感受。
第七步：总结与反思（10分钟）与学生一起总结本节课所学的内容，并进行反思和讨论。
五、作业布置：要求学生完成一篇关于自己对音乐节奏和节拍的理解和感受的作文，字数不少于300字。
六、教学反思：本节课通过引导学生参与唱歌、打击乐演奏和小品音乐的创作等多种方式，培养了学生对节奏和节拍的感知能力和演奏技巧。
通过欣赏音乐和互相讨论，激发了学生对音乐的兴趣和创造力。
十二单元教案初中语文
十二单元教案初中语文年级：八年级教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
c. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的语文素养。
b. 学会通过朗读、感悟来理解课文的思想内容。
3. 情感态度与价值观：a. 感受草原的美丽，培养对大自然的热爱。
b. 学习草原精神，培养团结、互助的品质。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
教学难点：1. 理解课文中的草原精神，培养团结、互助的品质。
2. 学会通过朗读、感悟来理解课文的思想内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对大自然的热爱，引导学生思考人与自然的关系。
2. 邀请学生分享他们对草原的认识和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生通过合作探讨，分析课文的结构，理解作者的写作手法。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
2. 分析课文的结构，讲解作者的写作手法。
3. 引导学生理解课文中的草原精神，培养团结、互助的品质。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 学生进行小组讨论，分享对课文思想内容的理解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和思想感情。
2. 邀请学生分享他们对草原精神的理解和体会。
3. 布置课后作业，要求学生运用课文中的生字词写一段话，描述他们对草原的感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解了课文的大意，学会了生字词，并能够运用到实际情景中。
在课堂讲解环节，通过讲解课文的结构和作者的写作手法，使学生对课文有了更深入的理解。
在课堂练习环节，通过朗读和小组讨论，使学生进一步感悟了课文的思想内容。
Unit12Thefourseasons第一课时单元整体教学设计
- 句子：In winter, it is very ________ and we often ________.
- 答案：cold, skate
3. **情景对话**
- A: What do you do in summer?
- B: I like to swim and play in the water.
4. 季节与文学艺术
- 阅读描绘季节变化的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
- 欣赏以季节为主题的音乐、绘画、摄影等艺术作品。
七、板书设计
① 重点知识点：
- 四季词汇：spring, summer, autumn, winter
- 季节特点：warm, hot, cool, cold
- 季节活动：plant, swim, fly, skate
八、教学反思与总结
在《Unit 12 The four seasons》的教学过程中，我发现学生们对四季变化的主题非常感兴趣，课堂气氛活跃。在教学方法上，我尝试了多种手段，如讲授、讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣。其中，分组讨论和季节活动墙的设计，让学生们积极参与，提高了他们的实践能力和团队协作能力。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解四季的基本概念。四季是地球围绕太阳公转和地轴倾斜所导致的一年中气候变化和自然景象的周期性变化。每个季节都有其独特的特点和文化活动。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了春天播种、夏天游泳、秋天赏月、冬天滑雪等四季活动在实际中的应用，以及这些活动如何丰富我们的生活。
二、核心素养目标
《Unit 12 The four seasons》单元教学旨在提升学生的英语学科核心素养。通过本单元学习，学生将增强语言能力，掌握四季相关的词汇和句型，形成自然的语言表达习惯；培养文化意识，了解并尊重不同地区对四季变化的表达和习俗；提高思维品质，学会观察季节变化，运用英语进行逻辑思考和描述；发展学习能力，通过小组合作、课堂展示等活动，提升自主学习和合作探究的能力。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保学生在掌握知识的同时，全面提升英语学科核心素养。
人教版八年级数学上册第12章全等三角形单元课时教学设计
3.教学内容：
a.全等三角形的定义及判定方法。
b.全等三角形在实际问题中的应用。
c.解决全等三角形问题时，需要注意的问题，如正确识别判定方法、注意几何证明的步骤等。
五、作业布置
1.基础作业：
-请同学们完成教材第12章全等三角形的相关练习题，巩固全等三角形的判定方法。
-结合全等三角形的性质形在立体几何中的应用。
3.拓展作业：
-研究全等三角形的判定方法在古代建筑中的应用，如古建筑中的对称结构、装饰图案等。
-搜集相关资料，了解全等三角形在数学发展史上的地位和作用。
4.作业要求：
-基础作业要求每位同学必须完成，巩固全等三角形的基本概念和判定方法。
-已知三角形的两边和夹角，求第三边的长度。
-已知三角形的两角和一边，求其他角的度数。
2.设计意图：巩固全等三角形的判定方法，提高学生解决问题的能力。
3.教学内容：学生完成练习题，教师进行讲解和点评。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结全等三角形的判定方法及其在实际问题中的应用。
c. ASA判定法：若两个三角形的两角和一边分别相等，则这两个三角形全等。
d. AAS判定法：若两个三角形的两角和一边（不是夹角）分别相等，则这两个三角形全等。
e. HL判定法：若两个直角三角形的斜边和一条直角边分别相等，则这两个直角三角形全等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，讨论以下问题：
-定期对学生的作业进行反馈，了解学生的学习进度，调整教学策略，以提高教学效果。
a.举例说明全等三角形在生活中的应用。
b.运用全等三角形的判定方法，解决实际问题。
初中数学单元教学设计策略及案例
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例如，一元二次方程应用问题中，建立 一元二次方程时，需要理解问题的现实背 景、具备一定的文字阅读能力(nénglì)、 现实生活经验和代数化能力(nénglì)。 预见到学生可能会有哪些思路、想法，
又可能会遇到些什么困难，学生之间有什 么差异，只有了解这些才能设计合理的教 学活动。
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（二）数学(shùxué)单元教学设计的作 用
教学单元是介于学期教学和课时教学 之间相对独立的完整的教学单位。
以教学单元为单位组织教学 ,有利于弄 清单元目标与课时目标之间的层次关系 , 有利于系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整体上较好地落实因材施教 ,防止 缺陷积累。
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《课程标准》明确要求加强(jiāqiáng)学生估算意识和能力 的培养，为此教科书设计了一节内容探索一元二次方程的近 似解，按照先近似估算后精确求解的顺序呈现教学内容.具 体的，在建立了一元二次方程的模型之后，基于学生的学习 心理规律，学生自然会产生探求其解的欲望，因此教科书很 自然地从引入问题之一“花边有多宽”，要求学生在这具体情 境中估计它的解. 一方面可以促进学生对方程解的理解，发 展学生估算意识和能力，另一方面，又为方程精确解的研究 作了铺垫.学生是不可能满足于所获得的近似解的，必然产 生精确求解的内在欲望，自然引入方程的精确求解方法.
类比一次方程研究二次方程。
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（二） 教材(jiàocái)分析
2．分析教材内容(nèiróng)的编排与呈现方 式
分析编者的编写方式与意图以及如何体
小学-四年级-上册-上海牛津教材-《Unit 12 Weather》单元教学设计
Unit12 Weather 教学设计课题：《牛津英语》上海教育出版社、四年级上册第12单元Weather设计人/单位：一、学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，在英语认知方面已经有了一定的基础；他们好奇心强，喜活动，爱表现，善模仿，喜欢形式丰富多样，新鲜好玩的课堂，并开始能参加深层次的学习与互动；对英语学习的兴趣浓厚，并开始能表达自己的意见和看法，但自制力和自主学习的能力还不够强，需要教师通过多种教学手段，创设趣味盎然又有效的英语课堂来不断地激发和强化。
二、教材分析本套教材包括四个模块，每个模块有三个单元。
其特点如下：1.强调语言运用。
本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
2.注重能力培养。
整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3.突出兴趣激发。
教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画。
4.融合学科内容。
（对其他学科的兼容并蓄）5.重视灵活扩展。
充分考虑学校老师学生个体的差异。
三、单元设计整体思路和依据1.创设轻松,活泼的英语学习氛围,让学生有充分发挥主动性和创造性的空间。
2.以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者.本课的活动通过唱一唱,猜一猜，问一问,谈一谈等多种形式展开的,其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。
3.手、脑、口和眼在"活动"中并用来学习英语,加深学生对新知识的记忆。
4.设计任务,学习在动手操作中运用新知,发挥学生的想象力和创造力。
四、单元教学安排第一课时：1.帮助学生学习Look and learn里有关天气的单词。
沪教版小学三年级英语上册 Unit 12 Four seasons 教学设计
Unit 12 The four seasons教学设计当堂达标设计看图写单词：教学反思现象与归因分析改进措施教学设计续页Unit 12 The four seasons 教学设计教学设计续页Step1:Warming-upFour seasons’ songStep2：Presentation1、PPT呈现四季的图片，描述其中一个季节。
T：(point to the picture of spring) Look, this is a picture of spring. In spring, it is warm.2、Ask and answerQ1: What season is it?Q2: Is it hot in spring?3、Colour and sayStudents colour it and try to say.S: Look! It is spring. Spring is warm.Step3:Consolidation1.Review the 26 letters.A.Read the 26 letters in order.B.Read the 26 letters according to phonetics.SpringI love spring.Spring is warm.I can see grass, trees and flowers.Plants grow and grow.1、写出下列字母的小写形式。
2、看图填空，完成句子。
1）-What season is it? 2) In spring, it is .-It’s . Look at the flowers.-Is it cool? They are beautiful.-No. It’s .3) -It is . 4) –Is this a snowman?the window, please. -, .-OK.。
三年级第一二单元课时教案设计
三年级是小学阶段的关键年龄段，这一时期的教育对学生的未来发展具有至关重要的影响。
在三年级的第一二单元课程中，我们将着重培养学生的口语交际能力和阅读能力，帮助他们构建起正确的学习方法和态度，为将来的学习打好基础。
下面是我为三年级第一二单元课时设计的教案，希望能为您提供一些借鉴和参考。
教学目标：1、通过学习本单元的内容，学生能够掌握一定的汉语听说读写能力，能够用简单的语言进行日常交流和表达。
2、培养学生的学习兴趣，帮助他们建立起正确的学习方法和态度，养成良好的学习习惯。
3、通过开展各种形式的活动，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的领导和协作能力。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下三个方面：1、汉语拼音的基础知识学习。
2、日常生活用语和句子的学习与练习。
3、儿童文学小说的阅读和表达。
教学手段：1、利用多媒体设备，采用绘画、歌曲、小故事等形式，使学生充分接触汉字和拼音的基础知识，以及日常对话中的常语言和表达方法。
2、开展趣味性的游戏和体验教学，如角色扮演、小组交流等活动，帮助学生自然而然地掌握语言表达技巧和语言交际能力。
3、组织阅读儿童文学小说的活动，让学生在阅读中感受文字的魅力，并培养他们的表达能力和思维能力。
教学步骤：一、热身活动在上课前，我们可以设计一些趣味性的活动，如互动游戏、轻松唱歌等，来让学生积极进入学习状态。
二、正式学习1、汉语拼音基础知识学习在学习汉语拼音的基础知识时，我们可以采用多媒体教学和游戏教学相结合的方式。
首先让学生听课或看视频学习拼音的发音、声调等基础知识，再通过拼音卡片、游戏等活动，让学生在游戏中掌握拼音知识。
2、日常生活用语和句子的学习与练习。
在学习日常生活用语和句子的时候，我们可以采用角色扮演、小组交流等活动，并培养学生用汉语进行日常交流的能力。
比如，我们可以让学生利用所学的知识和表达方式，写一篇自我介绍或讲一个小故等。
3、儿童文学小说的阅读和表达。
在学习儿童文学小说的时候，我们可以采用课外阅读、小组讨论等方式，将学生带入故事情境中，让他们感受文字的魅力，并运用所学的知识与技能，写出一篇故事梗概或进行语言表达。
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九年级Unit12 You are supposed to shake hands.SectionA 第一课时语言目标：What are you supposed to do when you meet someone in …?You are supposed to ….教学重点：利用所学的语言目标在greeting 和visiting两个方面进行礼貌交际的建议，同时，通过讨论、听力、阅读等方式了解西方不同国家的礼仪。
教学词汇：greet, shake hands, knock at the door, bow, hug, kiss教学目的：学习新词汇，熟练掌握语言目标，并能进行最基本的日常对话，同时，了解西方不同国家的礼仪，增加学生的知识面，培养学生的礼貌意识和世界意识。
教学策略：以任务型教学理论为主导，分层次、分步骤地创设任务，完成任务，实现教学目标。
采取参与教学，自主教学，评价教学等教学策略，让学生在一种轻松、积极的气氛中掌握语言目标。
教学步骤课前准备：1。
课前要求学生以小组形式搜集与本单元相关的八个国家在greeting 和visiting 两个方面的礼仪，并做成卡片进行对比。
（要求：每个组至少选择两个国家）如：２．课前请两名学生准备一个小对话。
其中有两处礼貌错误。
３．准备八张不同国家的国旗，课前挂在黑板的上方。
用来营造课堂气氛４．一篇阅读文（Turkey）：引入以教师错误的打招呼开始本节课。
（注：本节课是下午第一节）目的在于：以知引趣，活跃气氛，同时引出本堂课的讨论话题是打招呼并自然地过渡到教学greet。
符合学生由浅入深的认知规律。
T: Now, class begins, good morning, boys and girls.SS: Good afternoon, Miss Liu.T: Thank you, sit down please. You know I made mistakes?SS: Yes.T: So, I greeted you in a wrong way. So I write here. Read after me: greet.SS: Greet.T: Greet.SS: Greet.T: Greet.SS: Greet.T: Yes, very good. I greeted you in a wrong way. Now, what should I say? I should say” Good afternoon!” I also say I am supposed to say “Good afternoon!”. That’s very easy, I think. Right? So this time I want you to watch a short play, and find two mistakes, watch carefully, nowwelcome…（下面的这个小对话，是课前提前准备的。
这个环节的目的是为了弥补前一环节的仓促，让学生能换个角度和方式再认识greet 和be supposed to。
）S1: Hello, ladies and gentlemen, my name is Yang Shuojun.，and today, my friend Garry will come to visit me.S2: Where are you? Shuoshuo?S1: Oh, it’s Garry. You are more handso me than before.S2: You are much fatter than before.S1: Oh, the weather is great!S2: Yes, the weather is great. But, may I sit here?S1: Oh, sorry, my friend, sit down, please.S2: Thank you.S1: Here is the present for your son?Here you are.S1: Oh, it’s great. I love it.S2: That’s all.T: Thank you. Thank you. Fine, ok, now, what are the mistakes? Can you tell me? First, volunteer? Who wants to tell me? Never mind. Right? OK? Now, look, first, he should…SS: Knock at the door.T: Yes, good, he should knock at the door. We also say, he is supposed to knock at the door. Good, Now, read the sentence again, class.SS: He is supposed to knock at the door.T: And he should say…, he should say…SS: Sit down, please.T: Yes, very good. Or he is supposed to say sit down, please. Now, the whole class, say that again.SS: He is supposed to say “Sit down, please!”2.介绍目标词汇：通过课件图片学习shake hands, bow, hug, kiss.同时操练语言目标本环节利用非语言信息来加深学生对目标语言的理解和运用，从广度上提高学生的认知水平。
T: OK, very good. How to greet in China? Look at the pictures, we should…SS: Shake hands.T: Very good, read after me, shake hands.SS: Shake hands.T: Shake hands.SS: Shake hands.T: So ,we are supposed to …SS: Shake hands.T: Good, the whole class, read again.SS: We are supposed to shake hands.T: Any more? Are we supposed to bow?SS: No.T: Do you know bow? Read after me, bow.SS: Bow.T: Bow.SS: Bow.T: Good, bow.SS: Bow.T: Are we supposed to bow?SS: No.T: So, read it.SS: We are not supposed to bow when we greet.T: Greet.SS: Greet.T: Greet.SS: Greet.T: Very good, next picture, how are they supposed to do? Do you know hug?SS: Yes.T: Read after me, hug.SS: Hug.T: Hug.SS: Hug.T: Read it again ,they are…SS: They are supposed to hug.T: Very good, look, are we supposed to kiss?SS: No.T: Are we supposed to kiss when we greet for the first time?SS: No.T: Maybe not, very good, so read it.SS: We are not supposed to kiss when we greet for the first time.巩固与应用：采用示标教学策略，参与教学策略，自主教学策略和评价教学策略。
分别设计五项学习任务，由浅入深地运用目标语言实现新课标的最高要求：听说读写共同体现。
Task one: Discuss questions:（讨论问题）在这项任务中，采取示标教学策略，限制语境，限制问题数目，限制活动方式。
从讨论问题到完整回答问题，从而实现口头上的日常交际,培养学生的合作意识。
T: Are you a polite person? Are you a polite student?SS: Yes.T: Are you sure?SS: Yes.T: Yes, ok, so, let’s look at the picture, what are we supposed to do when we are having class? And you should answer me, we are supposed to …and we are not supposed to…,and, what are we supposed to do, when you…SS: Meet the teacher.T: Very good, what are we supposed to do when we do…SS: Sports.T: Very good, so, look at these three pictures, give me three answers for each question, each picture, you should give me three answers. Understand me?SS: Yes.T: Ok, so in fours,四人小组。
You can discuss with each other, begin.SS: …T: OK, fine, can you tell me your choice and your answers? Now, may I ask you please.This group, 2 students, you ask and you answer,please.S1: What are you supposed to do when you have class?S2: I am supposed to listen to the teacher carefully.T: Very good, thank you, right, thanks.this group, another pair, you please, you ask and you answer.S1: What are you supposed to do when you see the teachers?S2: I am supposed to say hello to them.T: Very good, do you agree?SS: Yes.T: Yes, ok, now, the last group, volunteer, who want to say? Ok, yes, you please.S1: What are you supposed to do when you are doing sports?S2: I am supposed to do sports in the playground.Task 2 :学生观看屏幕，对所给出的四个国家的礼仪问题和参考答案进行讨论和选择。