我班角色游戏的变革之路
浅谈自主性建构游戏中教师的有效指导策略
浅谈自主性建构游戏中教师的有效指导策略1. 引言1.1 背景介绍在现代教育中，教师的角色逐渐从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。
自主性建构游戏是一种新型的教学方法，旨在激发学生的创造力、思维能力和自主性。
在这种游戏中，学生扮演着主导的角色，通过自己的思考和行动来构建知识。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教师在自主性建构游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要引导学生探索，还要保证学习的有效性和深度。
有效的指导策略是实现这一目标的关键。
本文将探讨自主性建构游戏中教师的关键角色和有效指导策略。
我们将重点介绍如何激发学生的自主性，提供积极的反馈与引导，并采用多元化的教学方法。
通过本文的研究和讨论，希望可以为教师们在自主性建构游戏中的实践提供一定的参考和指导。
2. 正文2.1 教师关键角色教师在自主性建构游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是知识的传授者，更需要成为学生的引导者和激励者。
教师的关键角色包括以下几个方面：教师需要成为学生的学习伙伴。
在自主性建构游戏中，学生需要通过探索和实践来构建自己的认知结构，而教师则应该扮演着与学生共同学习、共同探索的角色。
教师应该与学生保持密切互动，帮助他们解决困难，共同思考问题。
教师需要成为学生的学习监督者。
在自主性建构游戏中，学生可能会遇到各种困难和挑战，而教师则需要及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务，并从中得到有效的学习收获。
教师还需要成为学生的激励者和鼓励者。
自主性建构游戏可能会让学生感到挫折和失望，而教师则需要给予他们足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，保持学习的积极性和动力。
教师在自主性建构游戏中扮演着引导者、监督者和激励者等多重角色，他们的有效指导将直接影响到学生的学习效果和体验。
教师需要不断提升自身的教学水平和专业能力，以更好地引领学生进行自主性建构游戏的学习。
2.2 建议指导策略在自主性建构游戏中，教师的有效指导策略至关重要。
下面是一些建议的指导策略：1. 创设合适的环境：教师可以通过创设积极、友好和鼓励的学习环境来激发学生的自主性。
幼儿园安吉游戏
安吉游戏——走向世界的中国幼教理念当我们都在学习国外先进教育理念时，有一群国外教育大咖，却专程组团前往中国浙江安吉县，只为学习那里的孩子是如何玩游戏！也许聪明的你已经猜到，这些专家考察的就是著名的“安吉游戏”。
中国幼儿教育的现状当今是全球深刻变革的时代。
世界各地，社会和经济都在迅速发生变化。
世界在成长、在发展，在迈向一个新的、充满希翼的未来。
新的科技、新的方法、新的实践让我们立足变革，甚至引领革命。
教育的影响极其深远，它影响我们如何教育下一代，如何塑造他们的思维和行为，影响他们如何塑造社会的未来。
于是，教育是一切变革的先锋。
幼儿教育是人一辈子的教育之源。
幼儿教育从生命的初期培养人适应变革所需要的能力。
但当今，我国的学前教育小学化倾向十分严重。
在“教育要从娃娃抓起” “孩子不能输在起跑线上”等功利思想的影响下，家长将学业压力加在幼儿园阶段的孩子身上。
为迎合家长要求，幼儿园一味灌输学科知识，幼儿被迫进行繁重而枯燥的“训练”。
此时，幼儿园的游戏只是重复操作。
在幼儿教育阶段，幼儿本应在与大自然的接触中，在自由自主的游戏中感知、认识、探索、理解自然与社会。
却被小学化教育挤压了游戏时间，失去自主探索和认识世界的机会，使幼儿的能力和精神被压抑和束缚。
在以知识灌输为标准的幼儿教育认识下，幼儿教师被埋怨教的内容简单、少、慢等，感到自卑和无奈。
有时家长甚至把幼儿教师当做保姆普通。
幼儿教师对自身的专业性和价值极其困惑。
在幼儿教育的生态中，无论是幼儿园、家庭、社会，还是幼儿个人，都处在为教育而教育的循环中。
彼此之间不是互相支持，而是互相施压。
教育宛然重担普通压得每一个人都难以喘息。
在这样的时代背景和现实问题的驱动下，迫切需要一种培养幼儿能力和品质的高质量幼儿教育理念，迫切需要一个幼儿、幼儿园、家庭和社会良性互动的生态体系，迫切需要一种既吸纳历史菁华，又着眼现在和未来的幼儿教育模式。
从 2000 年起，安吉的幼儿教育工作者们开始了幼儿教育改革之路。
历史教师张宏杰：让学生成为“_头号玩家”
25EDUCATOR上课陪学生玩“法国大革命”主题沉浸式剧本杀，在课堂上用卡牌游戏帮助学生梳理历史脉络，课后布置的作业是剧情选择类游戏“人生如梦之重回90年代”……这些别出心裁的游戏是东莞外国语学校历史教师张宏杰带给学生的学习新体验。
乍听到这种新鲜的历史教学模式，人们不免会以为自己“走错了片场”，印象中严肃古板的历史学科似乎与游戏不沾边，那些靠“死记硬背”才勉强记住的历史知识真能一“玩”就会吗？正是因为对这些关于历史教学刻板印象的反思，张宏杰不断变革教学模式，让枯燥的历史课堂焕发新生，将“历史游戏化教学”的创新之路越走越宽。
做“时髦”教师，“玩转”历史“捍卫山东！拒签条约！”“还我青岛！捍卫主权！”五四青年节这天，东莞外国语学校的校园里传来了一声声“怒吼”，不少学生聚集在学校小广场“游行”。
历史教师张宏杰忙前跑后，一会儿充当“工人领袖”，一会儿变身“谈判代表”，和学生们玩得不亦乐乎。
最终，每个“玩家”都获得了独一无二的“穿越”体验，并在还原情景的过程中对史料记载的民族危难产生了深切体会。
张宏杰把这种学习模式称为“沉浸式学习”，其最大的特点是能让学生积极主动地加工内容要点，并与教师、学习内容产生深度互动。
对历史课堂的创新探索，始于一场与传统教学的“对抗”。
2005年，张宏杰从广东教育学院毕业后，被分到了东莞一个落后小镇的公办中学。
闲来无事，他就待在学校唯一的电脑教室里制作多媒体课件，这在当时显得颇为先进。
出乎意料的是，虽然他的课讲得越来越熟练，课件内容也越来越丰富，但学生的学习兴趣却日渐降低，甚至直言“上历史课很无聊”，这让张宏杰深受打击，也促使他反思自己的课堂——虽然多媒体课件能抓住学生短时的关注，但仅仅把书上的知识挪到屏幕上，课堂教学本质上还是“填鸭式”教育。
张宏杰希望构建一种将时间、空间以及学习主动权充分还给学生的“翻转”课堂。
解决教学问题、实现专业发展势必要通过教研实现，但对于彼时工作条件和资源有限的张宏杰而言，教研谈何容易。
2024年幼儿园班级角色游戏教研总结
2024年幼儿园班级角色游戏教研总结一、引言角色游戏是幼儿园教育中常用的一种教学方法，通过模拟各种真实情境，让幼儿扮演不同的角色，参与到游戏中去，达到培养幼儿综合素质的目的。
____年幼儿园班级角色游戏教研工作顺利进行，本文将对这一工作进行总结与反思。
二、教研背景____年幼儿园班级角色游戏教研工作在我园正式启动，旨在通过角色游戏的方式，培养幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力等。
在此基础上，进一步促进幼儿的综合素质发展。
三、教研目标本次工作的目标是通过精心策划的角色游戏活动，提高幼儿的社会适应能力、情感和沟通能力、动手能力，并激发他们的想象力和创造力。
四、教研内容1.确定教研主题本次教研主题为“小医生”，通过角色扮演游戏，让幼儿了解医生的工作内容，培养他们的集体合作能力和观察、动手能力。
2.制定教学计划根据教研主题，我们制定了详细的教学计划，包括游戏的设计、游戏材料的准备等。
3.组织角色游戏活动在教学计划的指导下，我们组织了一系列的角色游戏活动。
这些活动包括医生角色扮演、模拟医疗器械制作、医院实景参观等。
4.观察记录与评估在活动进行过程中，我们记录下幼儿的表现，并根据观察记录进行评估，以便更好地了解幼儿的发展情况。
五、教研收获1.培养幼儿的集体合作能力通过角色游戏，幼儿需要分工合作，每个人扮演一个具体的角色，相互配合完成任务，这有助于培养他们的集体合作能力。
2.提高幼儿的观察与动手能力在游戏中，幼儿需要观察和模仿真实医疗器械，制作一些简易的医疗器械。
这样的活动可以提高他们的观察能力和动手能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力角色游戏是一种充满想象力的活动，通过扮演不同的角色和情境，幼儿可以激发他们的想象力和创造力。
4.促进幼儿的情感与沟通能力在角色游戏中，幼儿可以与其他幼儿互动，交流彼此的想法和需求，这有助于促进他们的情感和沟通能力的发展。
六、教研反思与改进1.精心设计活动内容在教研过程中，我们发现活动内容的设计非常重要，需要根据幼儿的发展需求和特点，制定具体的活动方案。
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篇一：我与游戏的缘分我是一名游戏爱好者，从小就热爱各种类型的游戏。
小时候，我最喜欢玩的是任天堂的超级马里奥、飓风战机等平台游戏，还有暴雪的魔兽争霸系列和守望先锋等RTS和FPS游戏。
我特别喜欢探险和挑战，也很喜欢与朋友一起玩游戏，体验游戏带来的乐趣和挑战。
在我上大学的时候，我的游戏爱好变得更加丰富和多元化。
我开始尝试各种不同的游戏类型，如角色扮演、MOBA、卡牌游戏等等。
我喜欢冒险，喜欢发现游戏的新奇和创意，也喜欢挑战自己的游戏技能和策略。
虽然我很喜欢玩游戏，但我也很清楚游戏对健康和生活的影响。
我努力平衡游戏和其他生活活动，如体育锻炼、学习和社交。
我相信游戏可以让我们的生活更有趣、更丰富，但前提是要保持健康心态和生活方式。
现在，我依然是一名游戏爱好者，也是一名游戏研发者和测试者。
我希望能够通过游戏，带给玩家更多美好的体验和回忆，让游戏成为人们生活的一部分。
同时，我也会坚持保持健康的游戏习惯和生活方式，让游戏成为我生活中的一种乐趣，而不是生活的全部。
篇二：我的音乐之路音乐是我的爱好和梦想。
从小我就热爱唱歌和演奏乐器，喜欢用音乐表达自己的情感和思想。
在我上小学的时候，我的父母送我去学钢琴和音乐理论，我开始了我的音乐之路。
在中学和大学期间，我参加了学校合唱团和乐器演奏社团，深入学习和实践了音乐技巧和表演艺术。
我也参加了各种音乐比赛和演出，在舞台上展示我的音乐能力和个人特色。
我喜欢各种类型的音乐，包括古典、流行、摇滚、爵士等等。
我喜欢挑战难度高的曲目，也喜欢创作自己的音乐作品。
我的梦想是成为一名音乐家，用音乐传递正能量和美好。
虽然我的音乐之路充满挑战和压力，但我坚信只要有激情和努力，我可以实现我的梦想。
音乐是我生命中不可替代的一部分，我会一直保持对音乐的热爱和执着，用音乐丰富我的生活和他人的生活。
让游戏精神贯穿幼儿一日活动之中
让游戏精神贯穿幼儿一日活动之中摘要：游戏是幼儿园的存在方式，幼儿园要鼓励游戏、服务游戏、要学会观察游戏，努力使幼儿园的活动游戏化、趣味化，把游戏精神贯穿于幼儿一日活动之中。
因为趣味化、游戏化的活动才能使幼儿积极投入和专注，才能使幼儿面对新的挑战，获得新的经验。
因此，在进行幼儿园课程游戏化建设项目的今天，如何推进教师的课程意识、专业水平和提升教师的专业能力，是我园当下必做的功课。
关键词：游戏课程游戏化游戏精神一、更新课程理念提升办园品位课程游戏化不是加一些游戏活动时间，在教案里加几个游戏环节以及减少集体活动时间，它是一个系统工程，是对课程理念的更新，尤其是以儿童为主体的游戏精神的浸入，课程内容的适宜性选择，课程资源的挖掘，课程组织形式的多样化开发，课程评价立场的转变和方式的变革，因此，只有从本园实际出发，才能真正实现课程的游戏化。
在实施课程游戏化活动中，我园组织教师认真学习课程理论，以《纲要》、《指南》为行动方向，树立正确的儿童观、游戏观、课程观，确立了“幼儿是课程游戏的主人，教师是课程游戏的组织者、观察者、参与者”的课程游戏理念。
幼儿园的课程教学紧密围绕这一理念来设计幼儿每日课程，充分体现“幼儿为本”的行动纲领，科学安排与合理组织一日活动，注重幼儿的自主游戏，充分开发和挖掘当地优质资源和地方特色，依托五大领域开发生成有利于幼儿发展的各类游戏，并将游戏贯穿于一日活动之中，从而让幼儿获得身心全面和谐发展。
二、打造体验课程游戏化方案丰富实施内容幼儿园在以主题教育活动为轴线的基础上，遵循幼儿的发展规律和认知特点，开发了园本特色课程——体验课程。
因为幼儿是通过自身的实践活动和直接经验来获得知识和技能的，因此，通过体验课程的实施，培养了幼儿主动学习、探索、创新的精神，激发了幼儿的学习兴趣，增强自信心和成功欲望，同时，教师们在体验课程游戏化建设中逐步成长起来，走出了自己独特的办园之路，使幼儿园的课程更加丰实，幼儿的活动更加精彩。
2024年幼儿园中班角色游戏活动反思总结
2024年幼儿园中班角色游戏活动反思总结角色游戏是幼儿园中班常用的教学活动之一，通过扮演不同的角色，孩子们可以在游戏中模拟生活中的各种场景，培养社交能力、情感认知、语言表达等多方面的能力。
在2024年的幼儿园中班角色游戏活动中，我扮演的是一个买菜的商贩，通过这次活动，我从中学到了很多，并有以下几点总结与反思。
首先，角色游戏活动对幼儿的主动性有很大的激发作用。
在这次活动中，孩子们可以选择自己想要扮演的角色，他们可以选择商贩、顾客、厨师等等，在选择中他们能够根据自己的爱好和兴趣来选择自己的角色，这样大大提高了他们参与活动的主动性。
在我的角色中，我设想了一个生动有趣的商贩形象，孩子们很喜欢跟我交谈、购买食材，并且主动提出问题，比如价格、产地等等。
通过角色游戏，孩子们展示了积极的学习态度和对活动的浓厚兴趣，这对于他们的综合发展非常有益。
其次，角色游戏活动能够培养孩子的社交能力。
在角色游戏中，孩子们需要与其他同学进行互动，比如商贩和顾客之间的交流、合作、分工等等。
在这次活动中，我和孩子们的互动非常频繁，我需要与他们商议价格、帮助他们做出正确选择，并对他们提出的问题进行解答，这需要我们之间进行良好的沟通和交流。
通过游戏中的互动，孩子们学会了与他人合作、交流和分享，培养了他们的团队合作能力。
在这个过程中，我也注意到了一些孩子在社交交流方面存在的困难，比如羞怯、言语不流利等等，这让我更加意识到了进行角色游戏活动的重要性。
再次，角色游戏活动能够提高孩子们的情感认知和情商水平。
通过角色游戏，孩子们能够体验到不同角色的情感表达和情绪管理，比如商贩需要展示友好、热情的态度，顾客也需要表达出自己的需求和感受。
在这次活动中，我观察到有些孩子在表达自己的需求和情感时存在一定困难，比如不会开口要求、不懂得与他人协商等等。
通过角色游戏，我给予他们足够的时间和关注，鼓励他们表达自己的意愿和需求，并解决他们遇到的问题，逐渐提高他们的情感认知和情商水平。
用互动游戏让幼儿园宝宝变身主人公——《我喜欢我做主》教案
用互动游戏让幼儿园宝宝变身主人公——《我喜欢我做主》教案。
今天我要向大家介绍一款名为《我喜欢我做主》的互动游戏，在这个游戏中，孩子们可以成为自己的主人公，掌握自己的命运，学习不同的技能和知识，成长为独立、自信、有责任感的小人物。
一、教学目标1.帮助幼儿了解自己的兴趣爱好和优点，提高自信心和自尊心；2.培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的解决问题的能力；3.通过互动游戏的形式帮助幼儿了解生活中的基本知识和技能；4.培养幼儿的责任感和合作意识，学会与他人合作。
二、教学内容1.游戏介绍《我喜欢我做主》是一款针对幼儿园学生研发的互动游戏，游戏中包含了许多不同的场景和小任务，帮助孩子们了解生活中的基本知识和技能。
2.游戏操作孩子们可以在游戏中选择不同的场景和小任务，根据任务要求操作指定的游戏角色，完成任务并获得相应的奖励。
例如，孩子们可以选择在游戏中扮演一个小商贩，学习如何在市场上销售水果和蔬菜，掌握销售技能。
此外，孩子们还可以在游戏中扮演飞行员、教师、警察等角色，学习不同的技能和知识。
3.游戏效果通过互动游戏的形式，孩子们可以轻松地了解各种不同的职业和技能，增强自己的自信心和自尊心。
在游戏中，孩子们还可以通过与其他玩家合作，学习如何与人相处，培养自己的合作意识和责任感。
同时，通过互动游戏的形式，孩子们还可以锻炼自己的创造力和想象力，提高自己的解决问题的能力。
三、教学实施1.游戏前准备在开展游戏教学之前，老师应该先准备好游戏所需的硬件和软件设备，确保游戏可以正常运行。
此外，老师还需要根据教学目标和教学内容选定合适的游戏场景和任务。
2.游戏实施孩子们可以在老师的指导下自由选择游戏场景和任务，根据任务要求操作指定的游戏角色。
老师应该监督孩子们的游戏过程，鼓励孩子们互相帮助，培养孩子们的合作意识和责任感。
3.游戏后评估在游戏教学结束后，老师应该对孩子们的游戏效果进行评估，鼓励并表扬那些在游戏中表现出色的孩子们，以激励他们继续努力。
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角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，是幼儿以模仿
和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色
游戏是孩子们的最爱，从小班到大班，孩子们都会乐此不疲地扮演
着自己喜欢的角色，模仿着大人们的言行，与同伴进行模拟性的社
会化交往。
随着近年来幼教不断改革，“课程游戏化”、“真游戏”等
词语不断进入一线教师耳目中，慢慢地改变了教师们的游戏理念，
也让我开始了我班角色游戏的变革。
一、角色选择的变革
玩角色游戏，角色扮演必不可少。
之前的角色选择有的是老师
指定的，特别是小班孩子，教师生怕孩子们不会选角色，用指定的
方式来帮孩子选，这样由教师指定的角色扮演，孩子哪有自主权。
随后我在角色的选择上采取了“我的游戏我做主”角色插卡的形
式，孩子喜欢什么角色就插对应角色上，这样插卡的形式比之前教
师选派角色给予了孩子选择角色的自主权。
插卡的形式，看似给了
孩子选择自主权，但细细观察，这些角色区的开设，角色人员的分
配还不都是老师固定好的，孩子所谓的自主只是今天扮演娃娃家
妈妈，明天扮演医院医生而已，没有真正的自主性。
插卡形式之后我又在角色选择上进行变革，在插卡牌上就做
了“小主人”和“小客人”两个栏目标记。
这样一来，班级里每天所开
设的角色区再没有了教师事先安排的娃娃家、水果店、医院等游戏
区了，孩子想要开设什么角色区全由幼儿做主。
孩子来园后可以根
据自己的想法，将卡插入“小主人”或“小客人”栏目中，如果今天想
当“小主人”，就可以天马行空大胆想象开设不同角色区。
游泳馆、
溜冰场、渡船、游乐场、婚庆公司、花店、电影院等一些班级平时没
有的角色区，随着孩子的生活经验不断的丰富也涌入孩子们的角
色游戏中。
“小客人”也可以根据自己的兴趣，进入不同“小主人”开
设的角色区。
这样一来，变革后的角色，看似角色身份只有两种，但
这两种角色背后的具体身份则是千变万化。
在角色选择上老师大
胆放手了，反而没有出现孩子因没有角色的安排而显得无所事事，
相反的每个孩子都在为自己想出的角色区忙着张罗，快乐地游戏。
角色的自主选择，还孩子“真游戏”的机会。
二、游戏材料的变革
角色游戏中的材料提供，对孩子们游戏能力的提高及游戏情
景的发展起着重要作用。
《游戏、儿童发展与早期教育》一书中谈到
了游戏材料的开放和封闭性，我们教师辛苦做出来的各种角色游
戏材料就是属于封闭游戏材料，时间一长，由于这类游戏材料使用
范围有限，孩子在玩这些玩具时常会感到沮丧和无趣。
仔细看我们
幼儿园班级里的角色游戏材料，“逼真”的游戏材料几乎填满了各
个角色游戏区，每次热闹游戏背后只能说孩子是拿着材料在玩，而
非真正出自于孩子内心的游戏交往，没有创新没有想象的游戏怎
能说是“真游戏”。
看来这些游戏“宝贝”我们也要放手了。
生活中低
结构材料随处可见，便于收集，如大小各异的纸盒、罐子、袋子、管
子等材料虽是比较“原生态”，未加修饰，但孩子可以在游戏中很容易拿这些材料代表别的物体，同样是一个比较大的纸盒，孩子有的时候可以将纸盒当汽车，也可以当船，更可以当桌子或椅子橱柜等不同物品，只是看角色游戏情节需要而定。
在游戏中，孩子通过自己的想象，可以把纸盒当什么就当什么，一改之前逼真玩具的限制。
孩子们在游戏中，通过想象，将低结构的游戏材料“一物多用”，变出孩子们心中想变成的材料，这样的游戏是出自孩子内心游戏需求的，所以游戏中孩子的表现是最快乐的。
让孩子和生活中的开放性游戏材料亲密接触，让孩子在不断的想象替代游戏中，玩出孩子们心中最想玩的游戏，还孩子“真游戏”的空间。
三、游戏指导的变革随着课程游戏化之风不断吹入，专家们要求我们一线教师在游戏中要努力做到：睁大眼、竖起耳、闭上嘴，管住手，做一个会观察的旁观者。
要做到这几点，其核心无外乎也要老师大胆放手，不要去干预孩子的游戏。
角色游戏本来就是孩子生活经验的再现，教师过多地介入指导就变成了“教”孩子游戏，这样的游戏模式是老师的生活经验再现，而不是孩子的。
孩子们设计好属于自己的游戏计划书，他们就要为了实现这个计划，一起行动，利用教室中现成的桌、椅、柜及收集来的各类材料来创设游戏环境，这样根据不同游戏所需创设的环境还真是千变万化。
自从教师“闭上嘴”后，我渐渐发现孩子们在游戏中更会玩了。
整个游戏过程中，我始终是一个旁观者，拿着手机给他们录像。
刚开始，他们也会来求助老师，但我给出的答案是：“老师也不知道怎样玩？老师也要学你们了。
”几次过后，孩子们基本不会来问我怎样玩，他们都是三五一堆，根据自己的游戏计划书各司其职，游戏秩序井然，小客人与小主人之间的互动频频，根本不会注意老师在哪里。
“睁大眼、竖起耳、闭上嘴，管住手”，放手让孩子自由游戏，还孩子“真游戏”的舞台。
四、游戏讲评的变革游戏讲评环节，是每次游戏的小结回顾。
以前讲评时，我总是会让孩子来说说游戏中的开心事和出现的问题，但我发现有孩子在分享时，好多孩子心不在蔫不在听，交流分享的效果很不好。
现在我比较多地利用信息化手段来讲评游戏，我将手机录像打开放到实物投影仪上，播放录像片段。
孩子可以直观地看到自己或同伴刚才游戏的情况，这样更能吸引孩子的注意力，这样的直观讲评模式更能激发孩子参与角色游戏的兴趣与想象的火花，并将创意在下次的游戏中实施。
更有孩子为了防止下次游戏忘记，还会在今天的计划书上做标记，提醒自己在下次游戏中要增加什么材料，要怎样游戏等信息。
讲评环节的录像再现，教师把点评权利放手给孩子，让孩子通过观察发现游戏的乐趣与问题所在，还孩子“真游戏”后的心声吐露。
“真游戏”是孩子们内心的向往，教师要大胆放手，相信孩子的游戏能力，做孩子“真游戏”一路上的支持者。
我班角色游戏的变革之路
陆燕红
（太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园，江苏省215400）
摘要：角色游戏是孩子的最爱，但由于教师过多地干预孩子的游戏，导致了孩子的“假游戏”现象。
如何让孩子在角色游戏中玩出“真游戏”，那就要进行游戏变革，跟随专家们倡导的“真游戏”理念，大胆放手还于孩子“真游戏”。
本文从角色选择、游戏材料、游戏指导、游戏讲评四方面进行阐述我班角色游戏的变革之路。
关键词：角色游戏；变革
中图分类号：G 612文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）12-107-001幼教天地
总第884期
107--DOI:10.16728/ki.kxdz.2016.12.097。