教师职业道德(陕西教师资格证)

第一章教师职业道德概述“对社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征，而“所从事的专门业务”则是外部特征。

职业作为一种社会发展现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果。

职业作为一种社会发展现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果。

职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。

教师职业就是按照一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。

教师的劳动具有延续性，即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性。

教师劳动的艺术性首先表现在课堂教学的艺术上。

教师劳动的创造性表现在教师在教学活动中总要做到有所创新。

道德是人类社会特有的精神现象，是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。

“道”的客观性能较强，主要指外在的规范要求；“德”则偏向于主观方面，主要指人们内心的精神方面的内容。

教师工作的性质要求教师要有高水准的道德意识。

教师道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度，是职业行为的基础，包括教师职业认识、职业情感、职业信念和职业意志等内容。

教师职业道德行为对学生具有强烈的示范作用。

社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标。

职业所具有的专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点是显而易见的。

教师职业就是按照一定的教师的行为对学生具有示范性。

对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。

教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。

教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式。

学生的健康成长和发展离不开教师道德的激励、控制、调整和矫正。

第二章教师职业道德原则教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。

教师职业道德基本原则有：①集体主义原则；②教育人道主义原则；③教书育人原则；④乐教勤业原则；⑤教育民主原则；⑥教育公正原则；⑦人格示范原则；⑧依法执教原则。

集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。

人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和奉献；二是社会对个人的尊重和满足。

教书育人就是指传授知识，培养人才。

自古以来，教书育人一直就是衡量和判断教师工作优劣的根本标准，也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则。

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。

乐教勤业，也是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。

所谓教育公正，就是通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。

教师人格是教师作为教育活动主体的资格，它是由教师的道德品质和道德行为构成的。

人格示范是一种重要的教育力量。

教育人道主义原则的具体要求：①尊重和理解自己的教育对象；②真诚地与其他教育合作。

教书育人原则的具体要求：①正确认识和处理好教书与育人的关系；②正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。

教书育人的社会意义或社会价值：教书育人是指传授知识，培养人才，是教师职业道德的一个基本原则。

教书育人反映了教师这一行业的体质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业。

同时，教书育人也是教师基本的概括，指出了教书育人是为师从教的基本和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职。

只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，就不是一个称职的教师。

可见，教书育人作为教师职业道德的一具基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的。

依法执教原则的现实意义或重要意义：第三章教师职业道德范畴教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现。

教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：1、教师良心对教师的行为选择起指导作用；2、教师良心对教师的行为过程起监控作用；3、教师良心对教师行为结果起评价作用。

教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。

从外部来看，主要是教师同社会各界的关系，从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。

公平合理地评价和对待每个学生是教师公正的最基本的内容。

教师荣誉是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

教师荣誉的主要体现在：①光荣的角色称号；②无私的职业特征；③崇高的人格形象；④丰厚的劳动回报。

从伦理学的角度研究教育劳动中教师的道德威信，也就是指教师在教育环境中，特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力。

第四章教师职业道德规范教师职业道德的基本规范有：①爱国守法、②爱岗敬业、③关爱学生、④教书育人、⑤为人师表、⑥终身学习爱国守法是教师职业道德的基本要求，爱国是一个公民最基本的道德。

把爱国放在公民基本道德规范之首、教师职业道德规范之首是必然的。

依法执教是教师完成本职工作的前提基础，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱教育工作和热爱学生。

教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感。

关爱学生是教师做好教育工作的感情基础和前提。

关爱学生是教师职业道德的灵魂，是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。

教师育人是教师职业道德的核心，是教师职业的“第一要务”，是判断教师道德是非善恶的最高道德标准。

为人师表是教师职业的内在要求。

终身学习中时代发展的要求。

终身学习是教师专业发展不竭的动力。

热爱教育是对教师的基本要求，乐于奉献是人民教师的本色；教书育人始终是教师和学校的根本任务，也是根本的道德责任。

教书是育人的手段，教好书是教师的主要职责。

育好人是教师的天职所在，所谓育人，就是把学生培养教育成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

教育活动是“教”与“学”两在主体围绕着知识传授和能力培养而展开的双边活动。

公正地对待学生包括两层含义：一是教师必须公平地、一视同仁地对待所有学生，二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为。

严格要求学生的基本要求：①循循善诱，诲人不倦；②严而有度，严而有方；③合理要求，持之以恒。

“教学相长”是我国古代著名的教育学文献《学记》提出的主张。

教师在自身建设中的道德规范有：①依法执教；②爱岗敬业；③廉洁从教；④廉洁从教是对教师品德行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。

廉洁从教是社会择师的首要人格条件；廉洁从教刘为师立教的根本。

教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性所决定的。

教师的威信提多方面的，而最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。

为人师表的基本要求：语言规范健康、教态高雅自如、仪表朴实大方。

第五章教师职业道德培养教师职业道德培养的意义（重要性）：①教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要；②教师职业道德培养是教师实现自身价值、完善人格的需要；③加强教师职业道德培养昌学生健康成长的需要。

从内容上看，教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。

加强教师职业道德培养也是中小学教师道德人格自我完善的需要。

教师职业道德修养的方法有：致知、内省、慎独、学习、践履。

自我批评，，严于解剖自己的重要形式是“自省”“自讼”和“自律”。

所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。

“慎独”是在道德修养中的道德情感、道德意志和道德信念所形成的一种高度自觉的道德境界。

因此，“慎独”的根本特点是内在的约束力和高度的自觉性。

教师职业道德由他律向自律发展，需要将教师职业道德内化为教师个体道德。

教师职业道德内化是教师道德要格完善的重要环节。

教师职业道德意志主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性等方面。

教师的表率作用：主要体现在政治思想、个人品德和文明习惯三个方面。

教师修养指教师为培养职业道德品质所进的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。

第六章第六章教师职业道德评价教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。

教师职业道德评价的功能：①评定功能；②分析反馈功能；③预测功能；④导向功能。

教师职业道德评价的外在形式主要有学生评价、他人评价、社会评价、传统习俗；教师职业道德评价的内在形式主要是自我评价。

社会评价是指社会群体、团体依靠社会舆论和传统习俗对教师职业道德进行评价，是教师职业道德的评价方式之一。

教师进行职业道德自我评价的具体方法有：参照法、量表自评法、横向比较法、期望值教师职业劳动的特点：1、长期性和复杂性；2、延续性和艰苦性；3、艺术性和创造性；4、主体性和示范性；5、个体性和群体性。

论述题何为教师职业道德？其特点是什么？：教师职业道德又称“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。

其特点有①意识水平高层性；②道德境界高尚性；③道德意识自觉性；④行为举止示范性；⑤道德影响深广性；⑥道德内容先进性。

联系实际谈谈你对教师职业道德作用认识：教师职业道德的作用是指教师职业道德对教师个人、对学生、对学校集体、对社会的作用，体现了教师对教育事业、对学生、对社会的价值。

它的作用有主要有调节作用、教育作用、导向作用、促进作用。

一、调节作用：具体表现在①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业；②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围；③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力；④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力。

二、教育作用：具体表现在①教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用④教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用；三、导向作用：具体表现在①激励作用；②控制作用；③调整作用；④矫正作用；四、促进作用：具体表现在①有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成。

教育民主原则的具体要求：①教师要尊重每个学生的兴起、爱好、个性和人格；②教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的态度对待学生；③教师要营造一种使学生能平等交流主、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

教师公正的作用：①有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；②有利于调动每个学生的学习积极性；③有利于教师威信的形成；④给学生的道德心灵以良好影响。

教育威信形成的条件：教育威信形成的条件概括起来可分为主客观两个方面：教育威信形成的客观条件是指不以教师的意志为转移的外部因素，它对教育威信的形成具有重大影响。