想象让童诗自由地飞翔——论林焕彰童诗的想象艺术
飞,我一直想飞
飞，我一直想飞作者：林焕彰来源：《文学少年(小学版)》2008年第11期飞，我一直想飞飞，我一直想飞看到鸟儿从窗前飞过我就想学着他们，把双手伸直冲向蓝天鸟儿都飞到树梢上栖息，我还在窗前发呆，平伸的双手，也忘不了收回来，像干枯的树枝，怕一放下就折断了!想飞，是一件很单纯的事，但我不是鸟儿，手不能变成翅膀，翅膀不能没有羽毛，羽毛要又丰又满!《延伸·阅读》飞，我一直想飞诗的动机：这首诗，我是想为即将迈进“少年”的小朋友写的；但也不否认，是为自己某个时候有着低落的心境而写；谁能说他没有苦闷呢?诗的方法：怎么想，就怎么写，也是诗的一种表现方法。
刻意地想用某种方法来表现诗，诗未必就能乖乖听你的话。
诗的欣赏：解读一首诗，我们不能只就字面的意义来看它。
诗是有所暗示的，也有所象征。
欣赏一首诗，如果你能从“暗示”和“象征”的某些联想，想象去发挥，你所获得的感受，必然比别人多。
猫和时间守着夜，看到孤独；守着黑，看到寂寞。
猫，把时间还给时间；他只喜欢自己。
《延伸·阅读》猫是一种很特别的动物：猫的酷，有他不理你的酷；猫的美，也有他不理你的美。
夜和黑都容易让人联想到孤独和寂寞；猫安静下来的时候，仿佛时间是和他无关的。
猫安静的时候，他是不是真的“只喜欢他自己”?不睡觉的小雨点儿滴哩哩，滴哩哩，小雨点儿，滴哩哩……下来就下来嘛，怎么有那么多话?滴哩哩，滴哩哩，整夜都在屋顶上，滴哩哩，滴哩哩，不停地说话，不停地弹上又跳下!滴哩哩，滴哩哩，好讨厌的不睡觉的小雨点儿!《延伸·阅读》倒着念的一首诗：《小雨点儿不睡觉》倒着念一首诗会有什么样的感觉?什么样的诗可以倒着念?试试看：把前面那首诗倒着念，是不是很好玩?倒着念会有什么样的感觉?什么样的发现? 你是我的猫你是猫，你是我的猫；你不理我，你可以不是我。
我的蓝色的猫，不转动的眼睛，不转动的夜晚，不转动的，我们的距离星子开始掉了!星子掉了几颗?星子掉了一大把，夜已深了!你的眼睛，蓝色的眼睛；刺伤我，刺伤我的心。
坐火车林焕彰儿童诗赏析
坐火车轰隆隆隆，轰隆隆隆，长长一列火车，正往远方行走。
车窗外面，飞过田野村庄，一路景色，一路诗。
火车向前走，带走了我的思念，留下回声，在山谷间回荡。
当当当，火车到站了，到了我的目的地。
这首诗是林焕彰的儿童诗，以坐火车的体验为题材，表现了火车行驶中的节奏和景色的变化。
下面是对这首诗的赏析：首先，这首诗以生动的语言和形象，描绘了火车行驶中的声音和景象。
诗中的“轰隆隆隆”形象地表现了火车行驶的声音，而“长长一列火车，正往远方行走”则描绘了火车远行的场景。
同时，“车窗外面，飞过田野村庄”则从车窗这一独特的视角展现出沿途的景色。
这些景色的描绘让读者仿佛置身于火车之中，亲身感受着旅途的风景。
其次，这首诗表达了作者对旅途的独特感受。
“一路景色，一路诗”，作者将景色与诗意相结合，表达了自己对旅途的热爱和赞美。
“火车向前走，带走了我的思念”，则表达了作者对远方的向往和对未来的憧憬。
“留下回声，在山谷间回荡”，则表现了火车驶过山谷时留下的回声，同时也象征着作者的思绪在未来的时空里回荡。
最后，“当当当，火车到站了，到了我的目的地”，则表现了作者到达目的地的欣喜之情。
此外，这首诗在语言和韵律上也很有特点。
诗歌运用了明快的节奏和流畅的语言，使得整首诗读起来朗朗上口。
同时，诗歌的韵律也很有特色，如“轰隆隆隆”和“长长一列火车”等都表现出了鲜明的节奏感。
总的来说，林焕彰的这首儿童诗生动地表现了坐火车的体验和感受，通过描绘火车的声音、景色以及作者的思绪，让读者感受到了旅途的美好和向往。
同时，诗歌的语言和韵律也极具特色，使得整首诗充满了诗意和美感。
青年歌手林童简介
青年歌手林童简介
牧歌
【期刊名称】《民族音乐》
【年(卷),期】2000(000)004
【摘要】林童,一位美声唱法的女高音青年歌手。
1989年以优异的成绩毕业于西南师范大学音乐系,现在云南艺术学院音乐教育系任教。
做为一名声乐讲师,林童的本职工作是搞教学。
教师的职业是崇高的,教师的责任也是重大的,常言道:要给学生一滴水,自己却要具备一桶水,要培养好学生,不仅要有丰富的教学经验,更重要的是还应具备较高水平的声乐艺术的理论和表现技能,这些都是林童所努力追求的目标。
在10多年的教学中,在师从余群副教
【总页数】1页(P34-34)
【作者】牧歌
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】K825.76
【相关文献】
1.想象让童诗自由地飞翔——论林焕彰童诗的想象艺术 [J], 乔雪
2.浙江天童受损常绿阔叶林实验生态学研究(Ⅳ):土壤种子库在受损常绿阔叶林恢复初期中的作用 [J], 宋垚彬;张奇平;达良俊
3.全国最大童服基地——佛山市环市镇童服行业协会简介 [J], 李基海;贺佐情
4.青年歌手林英涛 [J],
5.童画童语,七彩世界——浙江省杭州市申花实验幼儿园简介 [J],
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让童诗擦亮童年的天空
让童诗擦亮童年的天空德国著名哲学家海德格尔曾经这样说：“人诗意地栖居在大地上。
让诗意擦亮蓝天，让诗意洗净明月，让诗意晕染我们的心灵，让诗意点燃生命的火焰。
”诗意地栖居是如此妙不可言！诗是我们一生都不可缺失的精神营养品。
被诗滋养着的心灵，是柔软的、温暖的、敏感的、细腻的。
诗是灵魂的歌，它用从心灵中发掘出来的美，去陶冶美的心灵，诗是从心灵到心灵的艺术。
童诗教学，正是用诗意润泽每个儿童的心灵；童诗教学，正是让诗意擦亮童年的天空。
初恋中结下情缘记得我的孩子三岁时，曾经这样说：“天是云的家，云是雨的家，为什么会下雨，因为雨宝宝要出来玩玩！”我以为他背的是一首儿歌，问他是不是幼儿园的老师教的，他却告诉我是自己想的。
此时，我真切地感受到童诗是离儿童最近的文学。
春天到了，我带着孩子在公园散步，杨柳依依，绿草如茵，春光明媚。
孩子和我都沉浸在这美好的春色中。
“妈妈，好大的雪呀！”孩子感叹着，我一时莫名其妙，春日的暖阳如此和煦，哪有什么雪呀？“妈妈，是绿色的雪，你看，柳树绿了，小草绿了……”此刻，我震惊于孩子那无比奇特却充满诗意的想象，好一场绿色的雪！那一年，孩子四岁。
正是从那一刻起，我不得不惊叹：“儿童是天生的诗人！”天真、好奇、富于幻想……是儿童的天性，也是诗人的特质。
世间万物，对于儿童来说，总是那么新奇，他们以一颗充满好奇的心灵来感受大自然，月亮为何为变圆？白云会飘到哪里？为什么迎春花总是开得最早……儿童拥有一颗童真的心灵，他们天性淳朴，情感真挚。
儿童用清澈无邪的眼睛看世界。
正如冰心在诗歌《可爱的》中所写：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。
和他说话不必思索，态度不必矜持。
抬起头来说笑，低下头去弄水……”诗歌是想象的艺术，想象是诗歌的翅膀。
而儿童所拥有的丰富的想象力，是成人无法企及的。
在儿童的世界里，花会舞蹈，鸟会歌唱，大树是大地上绽放的绿色烟花……儿童是天生的诗人，他们最富想象力，他们创作童诗，甚至可以“无师自通”。
林焕彰童诗
1、妹妹的红雨鞋妹妹的红雨鞋，是新买的。
下雨天，他最喜欢穿着到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，隔着玻璃窗看它们游来游去，像鱼缸里的一对红金鱼。
2、妹妹的围巾雨停了，妹妹拉着我一直往外跑——手指着远远的一棵树，树上挂着的彩虹；她说：那是我的围巾，从我窗口飘出去的。
3、妹妹的话妈妈，你会给我洗脸，你会给我梳头发，你会给我换衣服，你会给我做很多很多的事，你是我的妈妈。
妈妈，我会给洋娃娃洗脸，我会给洋娃娃梳头发，我会给洋娃娃换衣服，我会给洋娃娃做很多很多的事，妈妈，你说我是不是洋娃娃的妈妈?4、童话(一)下雨了，走走走……走到爸爸的口袋里，变成一个小铜币；不会淋雨，又可以买东西。
5、童话(二)爸爸，天黑黑要下雨了，雨的脚很长，它会踩到我们的，我们赶快跑！6、我要到一个地方去夏天来了，我要到一个地方去，妈妈不知道，爸爸也不知道，那个地方。
那个地方，有盛开的花，有翠绿的草原；小花是各式各样的小伞，像着上了所有的颜色。
草原是茂密柔软的棉纱，织成了一条地毯。
那个地方，还有一条小河，还有很多的树；小河是弯弯曲曲的水袖，穿过一座小桥，又一座桥……树是疏疏密密的果园，树荫底下是蚂蚁的家，是蟋蟀的斗技场。
那个地方，只有爱穿花洋装的蝴蝶知道。
那个地方，只有爱穿绿色军服的蚱蜢知道。
那个地方，只有爱游泳的小鱼儿知道。
那个地方，只有爱唱歌的小鸟儿知道。
还有，我爱高飞的风筝也知道。
还有，我爱远航的小纸船也知道。
还有，很多很多小弟弟小妹妹也知道。
夏天，草原，河边，是我们游玩的好地方，无论清晨或傍晚，我都喜欢到那个地方；爸爸不知道，妈妈也不知道。
那个地方。
7、妈妈，请您给我妈妈,请你给我一个小娃娃,一个苹果脸的小娃娃;小娃娃的脸,是微笑的;她的眼,是明亮的;她的头发,是乌黑柔软的;像您又像我的,小小的娃娃。
妈妈,请你给我一个小喇叭,可以吹的,一个小小的喇叭;可以吹的,一个ㄉ一ㄉ一ㄉㄚㄉㄚ的小喇叭;小喇叭,可以吹的,小小的喇叭小小的嘴,可以吹的。
让童心在童诗中飞扬
让童心在童诗中飞扬浙江省临海市杜桥镇大汾小学 陈 妃儿童天生就是诗人，一个孩子就是一首儿童诗，他们的想象就像童诗一样无拘无束，他们的言行就像童诗一样散发着诗意。
在儿童的情感世界里，前一分钟是伤心至极的号啕大哭，后一分钟可以是毫无掩饰地哈哈大笑，正如接受老师批评后，他一个转身就会亲切地喊一声：“老师，您好！”在他们眼里，太阳是公公，大树是爷爷，书包会说话，桌子会哭泣。
在他们的内心世界，所有事物都有不一样的故事，他们想了解为什么打雷要下雨，为什么冰淇淋那么好吃；他们还想知道为什么有太阳公公、雷公公、土地公公，这个世界上有多少个他们的公公……他们的内心充满着幻想，幻想里饱含着童心，童心里带着纯真的童趣。
儿童诗正是用这样的童真与童趣在吸引着孩子们，孩子们内心千奇百怪的幻想在儿童诗里找到了证实，他们是多么开心啊！孩子们不仅从内容上喜欢儿童诗，在形式上，儿童诗借助丰富的想象、明快的节奏抒写着童心之美，童诗不受字数、押韵等形式的限制。
教师要成为儿童和诗的桥梁，不仅要让儿童多读童诗，积累素材，还要引导孩子们学会写儿童诗，表达他们纯真的童趣，让儿童通往童诗创作的彼岸。
儿童诗不仅能培养儿童的道德情操、审美意识和艺术鉴赏能力，还能激发儿童丰富的想象力、思维能力和表达能力。
儿童诗对儿童的成长至关重要，那么如何引导儿童创作儿童诗呢？亲近自然，亲近生活，是儿童诗写作的起点；学习语言，模仿写诗，是儿童诗写作的必经之路；放飞想象，诗情飞扬，让儿童诗写作走得更远。
一、亲近自然，亲近生活亲近自然，亲近生活，是儿童获取童诗素材的源泉，也是儿童诗写作的起点。
大自然是一位神奇的儿童诗人，在大自然里生长着的花草树木、生活着的鸟兽虫鱼，在儿童的眼里都是有生命的，都是有感情的，他们会流泪，他们会微笑。
如小蝌蚪找不到妈妈会着急地哭了，小壁虎借不到尾巴会很难过……我们要引导孩子亲近自然，在自然界里找到诗意的栖息地。
孩子的生活是无忧无虑的，天真烂漫的，每个孩子的幻想世界都是一本异想天开的童诗集。
让诗心飞扬———浅谈如何引导低年级学生写儿童诗
探索篇•课题荟萃让诗心飞扬———浅谈如何引导低年级学生写儿童诗张钰（甘肃省兰州市西固区西固城第二小学）儿童诗是针对儿童的一种文学体裁，诗更简短、浅显明白，更加清新、明快，接近孩子的生活。
指导学生创作儿童诗是让孩子从小受到诗的教育，也就是受到真善美的教育。
因此，我们可以尝试让低年级的儿童写他自己的儿童诗，童笔书童心，去描绘他们自己的儿童世界。
低年级的学生是一片洁净的天空，对于他们，学什么都是新鲜的。
由于一切从零开始，教会他们写诗尤其要耐心，细致，一步一步来，不可操之过急，从培养学生的兴趣着手，变要他写为他要写，我分这样几步进行指导：一、美化教学环境，使学生感受美散文大师秦牧曾说过：“语言的宝库在当代人的口头上。
”言语之美，穆穆皇皇。
教师是运用语言的典范，因此，美化教学语言显得尤为重要，上课力求做到语言生动、形象、儿童化，表达流畅，给学生以美感，使教学语言化。
学生在美的语言环境中，心里种下了诗的种子。
二、营造诗情氛围，让学生发现美（一）赏诗、背诗谚语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
唐诗是我国古代文化瑰宝，其言简意赅，内容广泛，富有情味。
一首首诗作，一面面镜子，反映社会生活，映照人民心灵。
其中有很多诗篇脍炙人口、易于成诵，能让小朋友感受诗歌语言之美。
因此，我每周教给学生一首适合儿童的诗，学生不仅能熟背理解，还能跟着录音磁带进行吟唱，让孩子们在背背唱唱中去感受古诗的韵律之美。
（二）仿诗、接诗儿童诗就像孩子的心灵那样纯洁、美丽、人见人爱。
由于低年级儿童正处于各种心理素质的萌生、转折和发展时期，仿效性强，我就通过一些优秀的诗篇使他们潜移默化。
而现代儿童诗作家如：圣野、金波、任蓉蓉、李少白、樊发稼等的作品，贴近孩子生活，符合儿童年龄特点，易懂易记易诵，为孩子们所喜爱。
通过老师充满感情的朗读，让学生感受到诗中的激情，并让学生读读背背学学，玩一玩接诗的游戏，从易到难，多易少难。
欣赏诗歌可以让小朋友的思维沉浸在想象、追求和探索的状态中，激活了孩子大脑中贮存的各种信息、图像，为创作儿童诗创造了条件。
让童诗成为儿童驰骋想象力的舞台
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让童诗成为儿童驰骋想象力的舞台 作者：谢孔敏 来源：《师道》2018年第06期
儿童诗多以儿童为读者、基于儿童的立场和审美角度而创作，诗的语言充满童真、童趣、极富想象力，深受儿童欢迎。想象是创造的翅膀，也是发展儿童语言的重要途径。作为低年级的语文老师，我们不应将儿童诗仅仅作为朗读与识字的载体，还应让儿童诗成为驰骋儿童想象力、发展儿童语言的舞台。
一、创设情境，激活想象 在导入环节，创设充满童趣的阅读情境，让学生大胆猜想，可直接激发学生阅读兴趣，为诗歌学习打开想象之门。《四季》是人教版第一册的一首儿童诗，诗歌通过充满童趣的语言写了草芽、荷叶、谷穗和雪人的对话。有的老师教此课时往往忽视创设情境，而直接让学生朗读诗歌、圈出生字，使得学生的学习非常被动。其实，导入环节可以这样来设计：“同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？听说四季王国正在举行选秀活动，每个季节都要评选出一个形象代言人，现在是秋天，大家猜一猜，会有哪些小伙伴们来参加秋天主会场的选秀呢？猜猜看最后谁得了第一名？（学生猜完后，老师从袋子里掏出几支谷穗）原来是谷穗小姐！说说看，谷穗长什么样子？为什么它的票数最高呢？如果说谷穗是秋天的使者，那么谁是春天、夏天和冬天的使者呢？让我们一起从诗歌里寻找答案。”通过语言来创设一个故事情境，为训练学生丰富的想象力提供了良好的平台，让学生对课文中提到的“谷穗”有了更亲密的接触，为深入学习课文做好了铺垫，最后很自然地引出“谁是春天、夏天和冬天的使者”，有效激发了学生学习课文的兴趣，使学生带着愉快的心情与强烈的好奇心投入到学习中去。
二、 观察插图，充分联想 儿童诗常配有插图，图文并茂，可以培养小学生观察插图的习惯，发展他们由此事物联想彼事物的能力，这是培养想象力的基础。想象力和观察力有密切关系，培养学生的想象力要从培养学生仔细观察入手，尤其要让学生掌握观察的方法，例如从上到下或从近到远地观察，从颜色、形状、大小、数量等方面观察。在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的内容，并通过插图充分联想。教学一年级上册《雪地里的小画家》一文时，可以引导学生观察课文插图：“从近往远看，课文插图画了些什么？你觉得雪地上的这些脚印像什么？这些脚印是谁画的呢？他们画的时候会说些什么？”再如读了诗歌《小小的船》，如果学生仅仅知道弯弯的月儿像小船，其想象力并没有得到充分的训练。我们不妨进一步问：“仔细观察课文插图，想想弯弯的月儿除了像小船还像什么？”学生的答案五花八门，如“像香蕉”“像眉毛”“像热狗”“像秋千”“像弯弯的小桥”“被咬掉一大口的饼干”……培养学生的想象力，一定要给他们足够的机会去表达，永远不要以所谓的“标准答案”压制学生各种稀奇古怪的想法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童诗 所取 得 的卓 绝成 就 。品读林 焕彰 的童诗 最大 的
感受就 他那 丰 富的 想 象 ， 他 的诗 在 这 一方 面 总 是 能 有所超 越 ， 给我们 带 来 意外 的惊 喜 ， 这“ 真 正 的 儿 童
诗” 正 是把 想象艺 术发 挥得 淋漓尽 致 的童诗 。
一
、
来 自于 生 活 的 灵 感 ， 饱 含 童 趣 的 幻 想
大文豪 雨果 曾经说 过 ： “ 艺术 家 具 有 两 只 眼 睛 ，
前 一 只 眼睛 称 为观 察 ， 后 一 只 眼睛 称 为想象 。 ” Ｅ ４ ］ 对 生 活 的观察 和基 于生 活的想 象是创 作不 可缺少 的要
素 。想象 是从形 象 出发 ， 以直 接 或者 间 接 的 生 活经
载” ， “ 视通 万里 ” ， 它能 突破 时间 和空 间的 限制 ， 突破
家， 曾出版过 《 妹妹 的红 雨鞋》 、 《 孤独 的 时刻》 、 《 叽 叽
喳喳 的早 晨》 等 多部 中外 文 诗集 。他 的诗贴 近 儿 童 生活 ， 极 富童趣 ， 能通 过儿 童似 的奇思 妙想 化平 淡 的
２ ９ ・
・
方式 去观察 世界 ， 捕捉 儿童 们一 瞬间 的感受 ， 展 现那 新鲜 活泼 的饱含 童趣 的幻想 。
就不停 地／ 踢着蓝 被子 ， 很 久很久 ， 才慢 慢慢 慢 地／ 露 出一个／ 圆圆胖胖 的／ 脸儿。 ” 日出是再 普遍 不过 的 自
— —
论 林 焕 彰 童 诗 的 想 象艺 术
乔 雪
（ 浙江 师范 大学 人 文学 院 ， 浙江 杭州 ３ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 林 焕 彰 的 童诗 因其 独 特 的想 象 艺术 而被 称 之 为 “ 真 正 的 儿 童诗 ” 。 林 焕 彰 童诗 的 创 作 灵 感 多来
验和感 受 为基 础进 行 的 艺 术 创 作 。想 象 来 源 于 生
活， 没有 生活基 础 的 空 想是 无 味 的 是于 涩 的。林 焕
周边 的一切 事物 ， 总是充 满着 奇幻 的感 觉 ， 他 们总 是 以 自己的方 式来 建 构 这 个世 界 。但 不 可 避 免 的 是 ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ — ２ ２
自于儿 童 的 日常 生 活 ， 幻 想饱 含 童 趣 ； 对 同一 意 象他 也 能 从 不 同 角度 、 以 不 同方 式 进 行 言说 ， 多维度 展 开
想 象； 同时借 助 多种 修 辞 手 法 ， 拓展 想 象的 桥 梁 ， 使 诗歌 出 色别致 。 关键词 ： 林焕彰； 童诗 ； 想 象 艺术
彰 的童诗 从儿 童熟悉 的 日常生 活 出发 ， 用儿 童 似的
作者 简 介 ： 乔 雪 （ 】 ９ ８ ７ 一 ） ， 女， 河 北秦 皇 岛人 ， 浙 江师 范 大 学人 文 学 院 中 国现 ３代 － 文 学专 业 ２ ＇ ０ １ ｌ 级硕 士研 究 生 ， 研究方向 ： 儿 童
文学。
中 图分 类 号 ： Ｉ ２ ０ ７ ． ２ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ２ ９ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ２ ９ ． ０ ４
文 学艺术 的 创作 ， 主要 是 通 过形 象 思 维 来 完成 的， 而形 象思 维 的核心就 是想 象 ， 想 象是人 类进 行创
运用新 鲜活 泼的 想象 来 创 作 诗歌 ， 借 助 于 想 象 的双 翅 飞 向孩子 的世界 。林 焕彰 是 台湾 著名 的儿童 诗作
成 为诗人 ， 也不 能 成 为哲 学 家 、 有 思想 的人 、 一 个 有 理想 的生 物 、 一个 真 正 的人 。 ” … 我 国古 代 文论 也 多 论及 艺术 想象 问题 ， “ 神似 物游 ” ， “ 悟对 通神 ， 迁想 妙 得” 都 是谈 艺术 想象 的重 要性 ， 想象 可 以使 “ 思 接 千
儿童 的这个 奇幻 世界 与成人 的现 实世界 之 间总是 有 着相对 隔 阂 的一 面 。成 年 人 要 创 作 儿 童 喜 欢 的 童 诗， 接近儿 童 的世 界 ， 走 进 儿 童 的心 灵 ， 就 必 须 学会
造 性活 动必不 可少 的能力 。狄 德罗 在《 论 戏剧 艺术 》
中这 样说 ： “ 想象， 这 是一 种 特 质 ， 没有它， 人 既不 能
第２ ９卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 ３月
沧州师 范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ９， Ｎｏ． １
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
想 象让 童诗 自由地 飞翔
生 活为奇 美 的诗境 ， 因此 受到众 多小读 者 的喜爱 ， 赢 得 了很高 的声 誉 。金 波先 生 曾这样说 过 ： “ 林 焕 彰先
生 的儿 童 诗 ， 是真 正 的儿 童 诗 局 限 ， 唯有 想 象 才 能达 到 经验 所 不 及 的新 的 艺术境 界 。诗 歌 作 为一 种 高 度凝 练 的文 学 体 裁 ， 更 需要想 象 的支 撑 ， 诚 如艾 青 所 言 ： “ 没有 想 象 就 没 有 诗， 诗 人 最 重 要 的才 能就 是 运 用 想 象 。 ” ［ ２ ３ （ １ ＇ ６ ） 想 象 能“ 使一 切 难 捕 捉 的东 西 ， 一 切 飘 忽 的 东 西 固定 起 来， 鲜 明的呈 现在读 者 的面前 ， 像 印子打 在纸上 一样 的清 楚 ” 。 ［ ］ （ 聊） 由此可见， 想 象 对 于 诗 歌 创 作 具 有 重 大 的意义 。 想 象是 诗 歌 的一 个重 要 特 征 ， 缺 乏想 象力 的诗 歌是 苍 白无 力 的 文字 罗 列 。诗 需要 想象 ， 那 么作 为 写给 儿童 看的 童诗就 更需要 想象 。 因为儿 童最 富于