2019人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案语文
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计
细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。
②初步学会进行实验数据分析。
③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。
过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。
②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。
在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。
2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。
高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。
他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。
在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。
三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。
根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。
从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。
“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。
俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计(5页)
第3节细胞核—系统的控制中心兰陵县第一中学：杨国伟【学习目标】1.阐明细胞核的结构和功能;2.尝试制作真核细胞的三维结构模型;3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【重点难点】重点：细胞核的结构和功能难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心【学法指导】自主探究，合作学习；勇于质疑，善于总结。
【自主预习】一、细胞核功能的实验探究三、细胞是一个统一的整体细胞是基本的 ，各组分间分工合作成为一个整体，使生命活动在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
细胞是生物体 的基本单位，也是生物体 的基本单位。
【合作探究】探究一．细胞核的功能资料1: 美西螈体色探究美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？资料4：探究伞藻形态结构的建成伞藻形态结构的建成主要与细胞核还是细胞质有关？资料2：蝾螈受精卵横缢实验细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料3: 变形虫去核及核移植实验没有细胞核，细胞还能进行正常的生命活动吗？可以得出什么结论？功能 结构 ① ② 细胞核是是细胞和 的控制中心 核膜： 层膜，把核内物质与细胞质分开 核仁： 与某种RNA 染色质 成分：主要有特性： 同染色体关系： 同种物质在 的两种存在状态 DNA 储存着总结上述材料结论：细胞核具有什么功能？【总结】①细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
②用克隆技术培养的生物性状与供核生物基本相同。
【典例1】有人利用真核单细胞生物a、b做了如下实验，这个实验最能说明的问题是( )A、控制c性状发生的遗传信息来自细胞核B、控制c性状发生的遗传信息来自细胞质C、c性状发生是由细胞核和细胞质的遗传信息共同决定的D、细胞核内的遗传信息控制生物一切性状的发生探究二. 细胞核的结构和功能认真阅读课本P53—54内容，仔细观察细胞核结构模式图。
思考讨论，回答以下问题：1.简要说出原核细胞的拟核与真核细胞的细胞核在结构上存在的差异。
2.代谢越旺盛的细胞，蛋白质合成和核质之间物质交换越频繁。
必修一第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案
第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的根底，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的根底，也使学生对“结构和功能相统一〞的观念有进一步认识。
另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
二、教学目标1知识目标：说明细胞核的结构和功能。
2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学重点难点1.教学重点〔1〕细胞核的结构和功能。
〔2〕制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这局部内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习，学生对细胞各局部结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一〞的观念。
由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。
在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。
五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。
2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用?课前预习学案?预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优质教案(13页)
细胞核———系统的控制中心”教案林雪琪永州市第四中学一、学习内容分析“细胞核———系统的控制中心”是人教版高中生物必修一第三章第3节的内容，在课程标准中的要求为“阐明细胞核的结构与功能”，属于理解水平。
第三章“细胞的基本结构”主要讲述了有关细胞结构的一些基本知识，用系统的视角由外而内从细胞膜、细胞器、细胞核等三个层面描述细胞的基本结构。
其中本节内容是全章的教学难点，它是组成细胞的化合物关于核酸和蛋白质知识的运用，也是学习必修一第六章“细胞的生命历程”第1节“细胞增殖”中有丝分裂各时期染色体变化和必修二相关知识的理论基础。
本节内容是对初中阶段学习过的细胞核的知识的深化，内容安排上有一定的逻辑关系、层层推进，但是较为抽象，学生不易理解。
因此，在教学中用图示更清晰、直观的展示资料中实验过程，引导学生学会分析资料，理解相关实验，使学生体会细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点，体验生物学研究的一般方法和过程。
二、学习者分析高一学生经过初中阶段的学习，已对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，并且通过之前的学习已经对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识有了一定的了解，这些知识都是在本节进一步学习的基础。
高一的学生已有一定的观察和分析问题的能力，因此实施问题探究教学是可行的。
但学生的学生的生物学知识还很薄弱，对于细胞和控制生物的遗传与代谢以及细胞分裂的知识还不了解，同时归纳、综合等抽象思维能力有待进一步提高。
因此，通过教材中四个经典实验的分析和探究，可以促进学生对相关知识的认同，同时培养学生实验分析和归纳能力。
若结合初中学过的有关多利羊产生过程的知识，引导学生对资料进行分析，最后得出结论，有利于培养学生实验探究的基本素养。
另外，学生对微观世界不能全面直接地感知，缺少实际体会，对细胞核等结构的认识难以形成真实的表象。
因此可通过直观地展示细胞核立体结构模式图，详细讲解细胞核的结构，帮助学生在脑中呈现出细胞核结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
【教育资料】人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计(6页)学习精品
第三节《细胞核──系统的控制中心》教学设计桑植四中 ---- 罗金海一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。
(3)初步学会探究生物学实验研究的方法2、能力目标(1)通过资料分析，提高设计试验分析实验结果得出结论的能力。
(2)形成结构与功能相适应的生物学理念。
(3)尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、情感态度与价值观1、通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
五、教学方法自主探究、师生互动（演示课件）六、课前准备教师：多媒体课件，自制的染色质、染色体教具，［教材分析］本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
［学情分析］经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。
以免造成不必要的认识障碍。
人教版高中生物必修第一册《细胞核——系统的控制中心》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修第一册《细胞核——系统的控制中心》优质课公开课课件、教案人教版必修一第三章第三节细胞核──系统的控制中心一、教学目标：（一）知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
（二）能力目标1．通过资料分析，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
（三）情感、态度、价值观目标1．体验科学工作的方法和过程。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．二、教学重点：1．通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2．细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
三、教学难点：1．让学生理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2．通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。
四、教学方法：讲授法、讨论法五、教学安排：1课时六、教学策略：导入→实例→功能→结构→应用七、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图复习导入呈现动物细胞结构示意图，引导学生复习细胞的基本结构（细胞膜、细胞质和细胞核）。
提出问题：是什么控制着细胞内各种细胞器有条不紊的进行着各种生命活动？如果没有细胞核，细胞还能存活吗？还能生长分裂回忆学习过的知识，回答细胞的基本结构。
回忆旧知，创设问题情境，引出新课。
吗？引出新课：细胞核──系统的控制中心呈现学习目标。
新知探究概述细胞核的数目、形态、大小和在细胞中的位置等知识要点，提出问题：细胞核有什么作用？一、细胞核的功能：（引导学生通过“资料分析”探究细胞核的功能，并展示课件。
）资料一：（美西螈核移植实验）问：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？生物体的性状呢？为什么？这个实验是否能充分说明假设是正确的呢？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）问：是什么决定了新帽的形状呢？伞藻嫁接实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？伞藻核移植实验能得到什么结论？与学生一起分析实验，并尝试设学生仔细阅读资料分析中的相关实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。
人教版本高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》说课学习教案稿文本
讲课稿老师同学们下午好！我讲课的题目是细胞核——系统的控制中心。
我将从以下几个方面进行我的讲课。
一、教材剖析：本课时内容属于人教版生物(必修1)《分子与细胞》第3章细胞的基本构造，第3节细胞核——系统的控制中心。
本节内容经过商讨细胞核构造与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的构造，认可细胞核是细胞生命系统的控制中心。
本节作用是使学生对细胞的亚显微构造和功能的认识更为全面完好，为此后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“构造和功能相一致”的观点有进一步认识。
二、教课目的：依据《课程标准》的要求，我确立了以下教课目的：1、知识目标：说明细胞核的构造和功能。
2、能力目标：（1）试试制作真核细胞的三维构造模型；2）提升设计剖析实验结果的能力，掌握研究实验的方法。
3、感情目标：（1）认可细胞核是细胞生命系统的控制中心；2）加强研究新知识的欲念，在合作沟通中学会分享。
三、学情剖析：学生在初中阶段已对细胞的整体构造，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但关于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很单薄。
学生拥有必定的剖析问题的能力，以问题引起兴趣，以研究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。
四、教课重难点：依据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我拟订了以下教课重难点：1、教课要点：（1）细胞核的构造和功能；（2）真核细胞的三维构造模型。
2、教课难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教课策略：依据以上的学情剖析及重难点剖析，为促使学生的研究及概括总结能力的发展，我将采纳研究法的教法；为落实要点，我采纳启迪法、解说法、研究法的教法；为打破难点，我采纳解说法、研究法的教法。
为使所学知识能较好的归入学生已有的知识系统，促使学生的智能发展，对知识，我将分别采纳资料研究法、列表概括法、习题及模型稳固法等学法。
六、教课过程：为了更好地教课，我把教课过程分为六部分：1、情味导入2、资料研究3、概括总结4、构造解说5、练习稳固6、模型稳固1、情味导入：我经过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题，即帮助灰羊羊生一只美丽的小白羊，波及到细胞核的知识，来吸引学生注意，激发学生学习研究的欲念，进而导入新课的学习。
人教版高中生物必修1第3章第3节 细胞核――系统的控制中心教案
细胞核——系统的控制中心(教案)
授课内容：细胞核——系统的控制中心
教材：《生物1—分子与细胞》
1．学情分析
学生在初中已学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容，初步了解细胞的结构与功能，但对高中生来说微观世界不能全面直接地感知，仍难于形成真实的表象。
因此需要注意直观手段，如可以利用有关染色体在细胞分裂不同时期的显微图作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
2．教学内容分析
（1）本节内容的知识点结构：（略）
（2）本节课的生物学概念
A.细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
B.细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3．学习动机的唤起和保持
课前让学生分组进行制作真核细胞三维模型的实践活动，可以激发学生对着部分内容的学习兴趣，也是让学生对建模有一定的经历体验，为以后的建模打好基础，且学习起来不陌生。
课堂中间穿插小实验，利于学生理解概念，并且实验易做有趣。
授课过程中穿插制作模型的成果汇报，让学生展示并且主动发言互相探讨，能够一起学生兴趣，增加学生成就感，并且培训了小组合作能力，建立学习这部分知识的信心。
授课课件有大量动画，吸引学生眼球，引发学习兴趣，并且更容易接受。
4．落实课程标准
生物1：分子与细胞
1.2 细胞的结构。
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细胞核——系统的控制中心
公安一中王迎春
一、教学目标的确定
在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。
先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。
因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。
因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。
二、教学设计思路
引入：把细胞核比喻成什么才能既形象又贴切分组讨论回答
引入学习课题明确学习目标
讲解：细胞核的大小和数目获取新知
质疑：多利羊是怎样产生的回忆思考
引导书本资料分析活动主动参与，感知知识形成
师生共同探讨简述细胞核的功能
提出新问题：为什么细胞思考
核会成为系统的控制中心
讲解：细胞核的结构体会结构与功能
相适应的关系
质疑：细胞核中重要的
结构是什么？为什么？表达交流：描述染色质与染色
体的组成及关系，获得新知
总结提高练习
课堂练习
1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。
待发育成早期胚胎后移植
入褐鼠的子宫。
该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（）
A.黑、雌
B.褐、雌
C.白、雄
D.黑、雄
2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( )
A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质
B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质
C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同
D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中
3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。
根据这一事
实可以推测（）
A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成
B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关
C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质
D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中
4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( )
A.细胞膜保持完整
B.线粒体供能
C.核内遗传物质
D.细胞保持完整
5、细胞核内行使遗传功能的结构是（）
A.核膜
B.核孔
C.染色质
D.核仁
6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（）
A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所
B.细胞核控制细胞的代谢和遗传
C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心
D.DNA主要存在于细胞核内
7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题：
（1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。
（2）单独的核不能生存的原因是。
（3）正常细胞核与细胞质的关系是。