浅谈学习
浅谈学习的规律
人 类 的 学 习 不 能 仅 仅 停 留在 感 觉 这 一 认 识 阶 段 ， 必 须 以 感 还 觉 提 供 的 信 息 为 基 础 ， 经 验 的 参 与下 经 过 人 脑 的 加 ＿ ， 在 Ｔ 并
以概 括 的语 言 形 式 保 存 在 大 脑 中 ， 成 关 于某 类 事 物 的 经 验 形 系 统 ， 就 是 人 类 的学 习 。 这
易到难 ， 点到面 、 由 由低 级 到 高 级 的 运 动 发 展 过 程 。宋 朝 的
朱 熹 说 ： 读 书 之 法 ， 循 序 渐 进 、 读 而 精 思 。 … … 未 得 乎 “ 在 熟
前 ， 小 敢 求 后 ， 通 此 ， 不 敢 乎 彼 。 说 的 也 就 是 则 末 则 ” 这 个 道 理 。 所 滑知 识 积 累 ， 是 一 个 从 最 变 剑 质 变 的 ｌ 过 就 ５ Ｉ 跃
信 息 知 道 了 ， 解 了 ， 化 了 ， 会 了 ， 阎 了 ； ， 是 把 知 道 理 消 学 巩 行 则 了 的知 识 信 息 用 于 实 际 、 渚 行 动 ， 达 到 意 识 行 为 的 实 效 ， 见 以 使 客 观 世 界 得 到 改 造 之 目的 。 二 者 的关 系在 于 。 “ 可 兼 知 ， 行
自然 个 方 面 。 社 会 环 境 如 社 会 秩 序 、 风 校 貌 、 学 条 件 、 校 教
师 资 力 幂 、 乐 设 施 、 体 氛 、 庭 生 活 、 际 关 系 等 ； 娱 群 家 人 自然
好 ， 之 学 习 效 果 就 不 好 。学 习 者 主 动 积 极 地 去 认 知 学 习 对 反 象 是 构 成 学 习活 动 的 关 键 ； 讨 学 习 基 本 规 律 如 能 认 清 这 个 探
浅谈终身学习重要性(精选可编辑)
浅谈终身学习重要性(精选可编辑)
终身学习是一种持续不断地追求知识和个人发展的态度和行为。
它是一种持续不断地积累和更新自己的知识和技能的过程，不仅仅局限于学校教育阶段，而是贯穿整个人生。
终身学习的重要性在于以下几个方面。
终身学习可以帮助我们适应快速变化的社会和职业环境。
在现代社会，科技的进步和社会的发展带来了各种新的知识和技能的需求。
只有不断学习和更新自己，才能适应这种快速变化的环境，保持竞争力。
其次，终身学习可以促进个人的成长和发展。
通过学习，我们可以不断提高自己的技能和能力，拓宽自己的知识面，从而在工作和生活中更好地发挥作用。
学习可以帮助我们发现自己的潜力，开拓自己的思维，提高解决问题的能力。
再次，终身学习可以提升个人的自信心。
通过学习，我们可以不断充实自己，增加对各种问题的理解和掌握，从而提高自己在各个领域的自信心。
自信心的提升可以帮助我们应对挑战和困难，更加勇敢地面对生活中的各种挑战。
最后，终身学习可以丰富我们的生活。
学习并不仅仅局限于职业技能的提高，还包括对艺术、文学、音乐等各种领域的兴趣的培养。
通过终身学习，我们可以不断拓宽自己的视野，丰富自己的生活，从而获得更多的快乐和满足感。
终身学习是一种积极向上的生活态度，它可以帮助我们实现自
己的梦想，提高自己的生活质量。
因此，无论是职业人士，还是学生，都应该意识到终身学习的重要性，并积极参与其中。
通过不断学习和自我提升，我们才能更好地适应社会的变化，实现自己的价值。
浅谈我的学习观
浅谈我的学习观学习是一个人终身相伴的过程，是通向成功的必经之路。
在学习的道路上，个人的学习观念对于成功与否起着至关重要的作用。
在我的学习生活中，我一直秉持着以下学习观：学习是积累的过程学习是一种不断积累的过程。
无论是学习知识还是技能，我们必须不断地投入时间和精力去学习和掌握。
并且，学习并不能一蹴而就，必须不断地重复巩固才能在实践中掌握。
学习应该注重实践理论知识只有在实践中才能得到体现。
因此，在学习中，我们应该注重实践，不断对理论知识进行巩固和应用。
只有通过实践，我们才能真正把学到的知识转化为自己的实践能力，才能在实践中得到提高。
学习必须关注个人的兴趣和爱好人的兴趣和爱好是很重要的学习动力。
在学习的过程中，将自己的兴趣和爱好结合起来，不仅能够增强学习的欲望，更能增加学习的乐趣。
只有让学习变得更加有趣，我们才能更加投入地学习，掌握更多的知识技能。
学习必须遵循科学的方法学习的方法决定着学习的效率和效果。
我们应该注重寻找科学的学习方法，为我们的学习提供支持和帮助。
在学习中，我们应该注重理性思考，充分利用科技手段，提高学习效率和质量。
学习应该注重交流和分享学习并不是一个孤独的过程。
我们应该注重结交同好、跨界交流与分享，不仅能够扩充我们的知识面，更能够提高我们的思维能力。
在学习中，我们应该积极参加学习交流活动，对自己的学习进行反思和总结，不断提高自己的学习水平。
结语：以上便是我暂时总结出来的学习观。
希望这些学习观能够为我以后的学习生涯提供助力，也希望这些观念也能为其他人的学习之路提供一些借鉴。
我们相信，只有在不断努力和追求的过程中，才能真正实现自我价值的提升。
浅谈有效学习的几个特点
浅谈有效学习的几个特点有效学习是指教师积极地帮助学生提高他们对学习过程的理解，即提高学生的元认知水平，从而帮助他们做好学习的计划，有效监测并不断反思学习的过程。
怎样的学习才算是有效的学习呢？个人认为有效学习有以下几个特点。
1.学习是一个主动意义建构的过程。
建构主义学习理论认为；学习是羊个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而是在一定的情境下根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。
2.学习是理解性的。
有效学习的前提是学习对学习者来说必须是有意义的，而学习是否有意义取决于学习者对自己学习的理解——“自己为什么学习这些东西？自己如何学习这些东西？自己准备学到什么程度？……”面对任何一项学习任务，学习者只有充分理解并认为是有意义的，才会积极主动、有建设性地参与到学习活动中去，学习才会是有效的。
3.学习是情境性的。
情境理论认为，脱离个体生活的真实环境宋谈论学习或能力是毫无意义的，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。
学习需要在真实的或现实的社会和物理环境中产生，就可以有效地促进学习的迁移。
4.学习是策略性的。
那种死记硬背、生搬硬套的学习是无效的学习，策略性的学习才是有效的学习。
所谓策略性学习就是学习要讲究策略。
能够根据不同的学习情境选择不同的、合适的学习策略，能够激发自己内在的学习动机，即使在不利的学习情景中，也能调动自己的潜能来进行有效的学习。
所谓策略，实际上是相对效果和效率而言。
一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不一定很好，效率也不一定高。
有效的学习者应当被看做是千个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，他努力使学习环境适应自己的需求，从而使自己成为学习真正的主人。
5.学习是反思的。
反思被看做是一种自我内在的对话与思考，反思会帮助学习者将学习经验过渡到新的学习中去。
普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。
浅谈学习态度的重要性
浅谈学习态度的重要性学习是我们一生中不可避免的一部分，无论是在学校还是在社会中，学习都是必须的。
然而，有些人在学习时会遇到挫折，他们感到学习无聊或困难、没有动力或者缺少自信。
事实上，这些人的学习态度可能成为他们成功的关键因素。
本文将讨论学习态度的重要性。
首先，学习态度决定了一个人的学习效果。
如果一个人对学习持消极态度，他或她很可能没有足够的动力和创造力来克服困难，也会错过学习的机会。
相反，一个积极的学习态度会鼓励人们尝试新的方法来学习，充分利用他们自己的知识和经验，进而提高他们的学习效率。
其次，学习态度影响了一个人的人际关系。
一个积极的学习态度使人更容易与人交流沟通。
当我们积极地思考和学习，我们会对周围的人有更多的理解和兴趣。
在学习中，我们可以与他人分享我们的知识和理解，这将进一步增强我们的人际关系和社交技能。
除此之外，学习态度会影响一个人的职业发展。
如果一个人有一个傲慢或消极的学习态度，他们可能会错失职业发展的机会。
相反，一个有好的学习态度的人，会拥有对知识的执着追求，从而增强他们在工作中的表现。
那么，如何培养一个积极的学习态度呢？首先，我们应该承认我们的不足和错误，接受挫折，相信自己可以不断进步和改进。
其次，我们应该积极地尝试新的学习方式，如参加跨领域的交流活动、在不同的学科中发挥自己的优势等。
这些将有助于我们更好地了解自己的潜力和兴趣，并从中发现新的学习机会。
此外，我们应该启发自己潜藏的诸多想法和创新的思维，增强自己的学习热情。
无论是阅读、旅行、研究、社交或尝试新的创意，我们应该以开放和探索的态度参与各种各样的活动。
这些将帮助我们发现新的思维和知识，同时加强自我投入和自信心。
最后，我们应该保持学习的目标和热情。
自己设定一些可行的目标，如完成一项持续学习，学习一门新语言等，都将有助于我们建立积极的学习态度并实现学习进步。
同时，我们也可以通过一些鼓励和激励的方式来增加学习兴趣，如制定奖励机制，参加学习集体活动等。
教学研究：浅谈深度学习的内涵
浅谈深度学习的内涵一、深度学习针对什么？要想更好地理解深度学习的内涵，首先要知道我们为什么提深度学习。
一谈到深度学习，我们就会想到机器的深度学习和心理学上的深度学习，深度学习其实是为立德树人根本任务服务的。
简单讲一下教育学上的深度学习和心理学意义上的深度学习的区别。
心理学也反对所谓的“浅层学习”：机械记忆、死记硬背、鹦鹉学舌、心不在焉。
和教育学一样，心理学也强调主动理解，强调内容的相互联系及结构的建立，强调对基本原理的追求、对相关证据的权衡，以及对高阶思维的培养。
但是心理学在谈深度学习的时候，是价值无涉的，它所谈的个体是抽象的、偶然的。
无论你是中国人还是美国人，是古代人还是现代人，只要你的大脑和神经突触是正常的，你大概都可以进行我们说的深度学习一定是建立在心理学的基础上的，也强调主动理解，但是谈到高阶思维的时候，我们知道低阶思维同样重要，我们承认学生是从低到高发展的，承认学生在学习的过程中也可能会犯错误。
二、深度学习的定义在这个过程中，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，构建知识结构，理解并评判学习内容与过程；能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观；成为既有扎实学识基础、又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。
前半部分是深度学习的任务，后半部分是深度学习的目的。
其中，“素养导向学习目标”“引领性学习主题”“有挑战性的学习任务与活动”都是实践模型里涉及的要素。
三、深度学习定义的阐释第一，我们在讲深度学习的时候，一定要强调教与学是不能分离的，教是为了学，学生的学习一定是在教师指导下进行的，不是自学。
第二，深度学习主要指学生要学得彻底。
在近400年前，夸美纽斯就说过，好的教学是迅捷、愉悦和彻底都能做到。
浅谈学习意识的重要性
浅谈学习意识的重要性
学习意识是指能够认识到学习的重要性并自觉地采取措施进行学习行为的意识
状态。
学习意识是学习行为出现和持久发展的基础，对一个人的个人发展和社会发展都具有关键性作用。
本文将从三个方面浅谈学习意识的重要性。
学习意识对个人的发展意义
拥有良好的学习意识是个人职业发展的核心要素之一。
在当今社会，知识更新
速度很快，工作环境也日益变化，只有具备强烈的学习意识，持续学习和不断提升自己的能力才能在职场立足。
另外，学习意识还能提高个人的综合素质，包括逻辑思维、表达能力、团队协作能力等，从而更好地应对未来不确定的挑战。
学习意识对社会的发展意义
在现代社会，科技、经济、文化等各方面都在不断发展和变化，这使得人们在
适应社会变革的同时也需要不断地学习和进步。
如果一个社会缺乏学习意识，就容易产生固化保守、落后于时代的社会现象，阻碍社会的发展。
相反，如果一个社会具备强烈的学习意识，就能充分利用新技术、新知识和新思想，不断推动社会进步，实现经济、文化、政治等多方面的发展。
学习意识对终身学习的重要性
学习意识不仅对于教育阶段的学生具有重要意义，对于社会中已经工作的人群，终身学习的重要性更不言而喻。
随着社会变化和行业竞争的加剧，人们需要不断学习和更新知识，保持自己的竞争力。
而具备良好的学习意识，就能在职业或者生活中随时随地保持学习状态，并且获得更多的自我提升机会。
总之，学习意识是一个人与社会发展的关键环节，是持续发展的动力和能力的
起点。
我们应该深刻认识到学习意识的重要性，不断培养自己的学习意识，提升学习能力，在未来的学习和工作中取得更好的成绩和更高的发展。
浅谈学习理论在教学中应用
浅谈学习理论在教学中应用学习理论是研究学习的发展和现象的科学理论。
它是一个不断发展的领域，很多心理学家和教育学家都在这个领域中做着卓有成效的研究。
学习理论的应用丰富多彩，本文从三个方面浅谈学习理论在教学中的应用。
一、认知学习理论认知学习理论认为学习是个认知过程，学习是通过结构化知识体系的形成，让学生学会更好地理解问题、解决问题。
学习者可以通过执行思考、分析和探究等认知行为来获得新知识、技能和价值观。
认知学习理论可以帮助教师更好地了解学生的思维和学习方式，因此教师可以根据学生的学习方式来设定教学目标和教学方法，让学习呈现出更加科学、高效、有针对性的特点。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习方式来组织语文活动，让学生在语文活动中感知、思考、体验。
例如，在教学课文时，教师可以让学生先默读，然后集体合作讨论重点内容，最后完成相关的语文活动，这种方式可以帮助学生更好地消化教材，提高学习质量。
在中学物理教学中，教师可以使用“问题驱动学习”这种方式，让学生在问题中探究物理规律。
例如，教师可以提出一个问题：“自行车前轮转动的原因是什么？”然后由学生使用铅笔在座位上用力地转动，探究这个问题的答案。
这样，学生可以通过思考来理解物理规律，从而更好地掌握知识。
二、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是通过对外部刺激做出响应形成的。
也就是说，学习的积极性和效果取决于外部刺激和反馈的生成和处理。
所以，教师在教学中可以通过设计良好的激励和奖励机制，来激发学生的学习积极性和提高学习效果。
在小学数学教学中，教师可以设置各种激励措施来提高学生学习的积极性。
例如，教师可以在班级中设置小组比赛，对表现优秀的小组予以表扬和奖励，这样可以激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
在中学英语教学中，教师可以通过给学生发放晋级卡和英语单词卡，来鼓励孩子学习英语。
晋级卡可以是黄卡、蓝卡等等，单词卡可以是水果、学校用品等等。
学生在掌握一定数量的卡片后，就可以晋级，并获得相应的学习奖励和荣誉。
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柞水农村电影市场的调查：
文化的传播员 科技的推广员 政策的宣传员
• 联系原则
例如，从前，有个地方，城门下面有个池塘，一群鱼儿在里边 快乐地游着。突然，城门着了火，一条鱼儿看见了大叫说： “不好了，城门失火了，快跑吧！”但是其他鱼儿都不以为然， 认为城门失火，离池塘很远，用不着大惊小怪。除了那条鱼儿 逃走了之外（暂且不管它的逃走方式），其它鱼都没有逃走。 这时，人们拿着装水的东西来池塘取水救火。过一会，火被扑 灭了，而池塘的水也被取干了，满池的鱼都遭了殃。这个故事 告诉我们：火——水——鱼是有联系的，池塘的水能灭城门的 火，这是直接联系，鱼儿与城门失火则是间接联系，它是通过 池水这个中间环节而发生联系的。
长期形成的惯性
妄自尊大的傲性
学习培训有“四化”
娱乐化 贵族化 庸俗化
程式化
美国早在1976年修订高等教育法时，就以专门的部分规定了 终身学习的内容，随后颁布了“终身学习法”。 日本1990年颁布了“终身学习振兴法”，并制定了一系列配套 的政策，形成了较为完善的实施体系。
韩国于1999年8月31日正式施行《终身教育法》;我国台湾地区
人脑类似由100~140亿台微型计算机所组成的庞大的 电子计算机信息网络处理系统。一个正常人的大脑可 储存1000万亿信息单位，相当于一般电子计算机储量 的100万倍，如果全部用来储备知识，人脑的记忆容 量相当于5亿本书籍的知识总量。 人脑的功能非常强大，俄罗斯学者伊.尹尔菲莫夫研究 指出：人的大脑可以同时学习40种语言，默记一套大 英百科全书所容纳的全部内容，还可以有余力去完成 十门大学课程的教研活动。
博学 审问 慎思 明辨 笃行
学而不思则罔，思而不学则贻。 ——《论语· 为政》
养成爱读书、善思考的习惯
学习态度与次序
博学 审问 慎思 明辨 笃行
学是越辩越明的，不辩，则所谓“博 学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。 学习明辩之二法：1、要全面 2、要系统
全面辩证
宣传干部为什么要学 以其昏昏，使人昭昭
理论上的成熟是政治上成熟的基础 政治上的清醒来源于理论上的坚定
学以立德 学以增智 学以创业
荀子--学者非必为仕，而仕者必如学
培根---读书可以增长才干，只有学识渊博的人才 能通观全局，得以担当重任
宣传干部学什么?
学道德，有正气，做一个文明人 速于置郵而传命。——《孟子· 公孙丑上》 学理论，有思想，做一个明白人 肃宣 权旨。——《资治通鉴》 学文艺，有品位，做一个文化人 传以示美人及左右——《史记· 廉颇蔺相如列传》
映雪囊萤
晋朝时候，有一个人名 叫孙康，非常好学。他家里 很穷买不起灯油，夜晚不能 读书，他就想尽办法刻苦地 学习。冬天夜里，他常常不 顾天寒地冻，在户外借着白 雪的光亮读书。
当时还有一个人，名叫 车胤 ，也和孙康一样，没有 钱买灯油。夏天夜晚，他就 捉了许多萤火虫，盛在纱袋 里，用萤光照亮，夜以继日 地学习。
人类的知识
在19世纪 是每50年增加一倍,
20世纪初
20世纪70年代 近10年 到2020年 到2050年
是每10年增加一倍,
是每 5年增加一倍, 是每 3年增加一倍, 是现在的3~4倍 目前的知识总量只 占届时知识总量的1%
“宣”
古代帝王的大室,古宫室名spaciousroom〗 宣，天子宣室也。——《说文》。 宣其德行。——《国语· 晋语》 日宣三德。——《书· 皋谟》 肃宣 权旨。——《资治通鉴》 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。—— 李商隐《贾生》
秉 烛 执 酒 读 奇 书
雪 夜 闭 门 读 禁 书
红 袖 添 香 读 闲 书
3、学习的动力
成年人慢慢被时代淘汰的最
大原因，不是年龄的增长，
而是学习热诚的减退。
——法国作家 罗曼•罗兰
学习力模型
动力
(目标)
需求决定行为
能学
学习力
应学
能力
也许 能学
毅力
(意志)
能力靠知识与实践
认知决定毅力
人脑的潜力有多大？
相传，战国时期燕国的太子丹宴请荆轲，特意要 来一个“能琴善乐”的美人为荆轲助兴。荆轲听着悦 耳的琴声，看着美人那纤细、灵巧的手，连连称赞： “好手，好手！”，并一再表示“但爱其手”。太子 丹为了讨好荆轲，立即把美人的手砍下，盛在盘子里 赠给荆轲。此时，这位“爱其手”的荆轲不禁哑然。 太子丹赠手不仅表现了太子丹的野蛮凶残，而且也反 映了他不能把握事物结构方面整体性的极端片面思想。
学新闻，有创新，做一个前沿人 宣其德行。——《国语· 晋语》
•城门失火，殃及池鱼
学习态度与次序
博学 审问 慎思 明辨 笃行
“笃行”是为学的最后阶段，就是既然学有 所得，就要努力践履所学，使所学最终有 所落实，做到“知行合一”。 “笃”有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意， 坚持不懈之意。只有有明确的目标、坚定 的意志的人，才能真正做到“笃行”。
学习态度与次序
博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之
笃行
博学
明辨 慎思
审问
四 书
《大学》---曾参 《中庸》---子思
《论语》---孔子 《孟子》----孟子
《诗经》
《礼记》
《周易》 《尚书》 《春秋》
五 经
学习态度与次序
博学 审问 慎思 明辨 笃行
为学之首要广泛的猎取，培养充沛而旺盛 的好奇心。好奇心丧失了，为学的欲望随 之而消亡，博学遂为不可能之事。“博” 还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容， 才能兼容并包，使为学具有世界眼光和开 放胸襟。
农业经济时代
7-14岁接受教育可满足一生工作需要
工业经济时代
求学时间延长为5-22岁
知识经济时代
教育延长为“80年制”终身学习
经 验 简单 重复
技 术 批量 复制
新 知 识 个性化 创造
农业经济
工业经济
知识经济
活到老学到老 活到老学得更好 终身学习就是……
2、学习的情感
学海无涯苦作舟 学海无涯苦作舟 学海无涯苦作舟
• 学与习的关系
《论语》首句就是：“学而时习之，不亦说乎？”如何处理 好“学”与“习”的关系，且大有学问。 学的本字是“斆”，其字形字音同“觉（覺）”与“教” 紧密相连。《说文解字》解释为：“斆，觉悟也。从教。” 《白虎通· 辟雍》释义道：“学之为言觉也，以觉悟所不知 也。”清代学人段玉裁解释为：学就是“尚童矒故教而觉 之。”简言之，学，就是要“觉悟”；尚未觉悟者需要已觉 悟者传授。学更关乎思想、觉悟、知识、修养。因而，由学 所组成的词为：科学、学术、学问、学养、学风、学业等等。 习的本字为“習”。《说文解字》解释：“習，数飞也。 从羽，从白。”习就是要仿效、要行动。因而，由“习”组 成的词都与反复去做有关。如：练习、练兵习武、习以为常、 化习成俗、习俗、习性、习惯、习非成是，等等。这种反复 做以获得经验是人类的实践特征之一。
2002年5月通过《终身学习法》。 德国虽然没有专门立法，但在宪法中有终身教育的条款。
重点抓好领导干部的理论和业务学习，带 动全党的学习，努力建设学习型政党。
——《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》
十七届中央政治局集体学习
2002年以来，政治局集体学习坚持举行，十六 届政治局共举行了44次集体学习，平均每40天一 次；截至2012年2月，十七届政治局举行了32次 集体学习，平均每50天一次。 集体学习趋于规范、成熟，已成为当代中 国政治的一项正式制度。这不仅成为学习型政党 建设的重要内容，而且对提升党的执政能力、对 学习型政府、学习型社会的建设起到了积极的引 领作用。
学什么呢？
该学的 学我们想学的 学我们能学的
学我们
1.
学习与人共处(learning to live together)
学问
2. 学会追求知识(learning to know)
学识
3. 学会做事(learning to do)
学法
4. 学会发展(learning to be)
学业
英国技术预测专家詹姆斯· 马丁
海纳百川、有容乃大
不仅学做事的知识和本领， 而且学习做人的道德和“诀窍”
30岁以前要学 50岁以前要学要丢 70岁以后边学边丢！
学习与次序
博学 审问 慎思 明辨 笃行
审问之
有所不明就要追问到底，要对所学加以怀疑。
毛泽东：没有调查，就没有发言权 三问三解？
凡事都要问个为什么？
学习态度与次序
过去不等于未来 过去不成功不等于未 来不成功 七八十年代靠胆子； 八九十年代靠点子； 现在是靠脑子的年代。 世上最大的珍宝是知 识；最大的罪恶是无 知！
干部读书调查
读20本书以上的干部----12.1% 读6-10本书的占---------33.6% 读1-5本书的占-----------52.1% 基本不读书的占-----------2.2% 每周读书 每周读书学习10小时以上的占 16.8% 7-10小时的占22.3% 4-7小时的占41.7% 0-4小时的占19.2% 上网 5小时以上的占4.6%； 3-5小时的占13.8%； 1-3小时的占54.9%； 0-1小时的占25.9%；
“传”
传达,多用于传达帝王的诏命 [transmit] 国王准奏,叫宣,把妖宣至金阶。——《西游 记》
传:“布也。”王命急宣,有时朝发白帝,暮到 江陵。——《水经注· 江水》