第三章幼儿科学教育的环境
学前儿童科学教育第三章学前儿童科学教育活动的目标和内容
2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生 活。
3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。
活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这 个活动对幼儿发展的促进。
其次，评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教 师是否围绕目标开展活动。
【比如】如果目标中有一条是：“用自己的语言 描述自己的发现与同伴、教师交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些 教师的表现呢？
➢ 内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童大胆说 出自己的想法；
➢ 方法，有没有采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童 语言能力的方法；
➢ 过程，有没有设计学前儿童发言和讨论的环节；
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供 与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇 心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与 各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并 具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技 能，供幼儿在探索、操作中学习。
【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
愿意接触大自然 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生
活习性 认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。
【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标
继续发展热爱大自然的积极情感 有初步的环境保护意识 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
论理组织法的优点：
能使幼儿获得系统知识及 训练理论的思考，但它忽视 幼儿的能力、兴趣及需要， 容易使幼儿感到乏味，不适 合幼儿的学习特点。
从学前儿童身边取材
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙 性原则
3． 时代性与民族 性原则
学前儿童科 学教育内容 的选编原则
2． 系统性与整体 性原则
4． 地方性与季节 性原则
第二节 学前儿童科学教育的内容
二、学前儿童科学教育内容的选择与编排
1． 科学性与启蒙性原则
第一节 学前儿童科学教育的目标
（一） 学前儿童科学教育目标的层次结构
2． 学前儿童科学教育年龄阶段目标
根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中短 期发展目标。 它一般分为3—4岁、4—5岁、5—6岁各年龄班的科学教育目标。 学前儿童科学教育的年龄阶段目标是总目标在各阶段上的具体体现，是 总目标的具体化。
（5） 了解日常生活中几种人 造物品的特征及其用途。
4—5岁
5—6岁
（1） 感知和发现动植物的生长变 化及其基本条件。
（2） 感知和发现常见材料的溶 解、传热等性质或用途。
（3） 感知和发现简单物理现象， 如物体形态或位置变化等。
（4） 感知和发现不同季节的特 点，体验季节对动植物和人类的 影响。
（5） 初步感知常用科技产品与 自己生活的关系，知道科技产品 有利也有弊。
总目标
科学情感和态度方 面的目标
科学方法和技能方 面的教育目标
幼儿园科学探索：自然环境教育活动策划
幼儿园科学探索：自然环境教育活动策划一、概述幼儿园是儿童认知和情感发展的重要阶段，在这个阶段，自然环境教育活动对于幼儿的成长至关重要。
由于幼儿的好奇心强，他们对于身边的自然环境充满了探索的欲望。
科学探索成为了幼儿园教育中的一项重要内容。
本文将从幼儿园自然环境教育的重要性、教育目标、活动策划与实施、以及个人观点和理解等方面展开探讨。
二、自然环境教育的重要性自然环境教育是幼儿园教育中的一项基础工作，它不仅能够增加幼儿对自然环境的了解，还能够培养他们的观察、思考、判断、解决问题和实践能力。
自然环境教育活动还能够拓展幼儿的视野，激发他们对自然的好奇心，培养对自然的热爱和保护意识。
三、教育目标在开展自然环境教育活动时，我们应当根据幼儿的芳龄特点和认知水平确定教育目标。
通过观察植物、动物、天气等，培养幼儿对自然的敏感性和观察能力；通过了解季节变化、天气变化等，使幼儿能够感受自然界的神奇和美丽；通过开展生态环境探索活动，培养幼儿保护环境的意识等。
四、活动策划与实施1. 确定教育主题针对幼儿园自然环境教育活动的教育目标，首先需要确定教育主题。
可以选择“春天到了，一起观察春天的变化”、“小小园丁，我们做环保卫士”等主题，以此来激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 活动内容设计在确定了教育主题后，需要设计具体的活动内容。
可以通过室内外观察、采集植物、动物标本展示、制作环保手工等多种形式，让幼儿在活动中感受自然环境的奇妙之处。
3. 活动实施在活动实施过程中，需要注重引导和激发幼儿的兴趣。
可以通过提问、引导观察、小组合作等方式，引导幼儿积极参与到活动中来，从而达到教育目标。
五、个人观点和理解自然环境教育活动对幼儿的成长至关重要，它不仅能够培养幼儿的观察、思考能力，还能够激发他们对自然的热爱和保护意识。
在幼儿园教育中，应当加强对自然环境教育的重视，通过策划丰富多彩的自然环境教育活动，为幼儿创造更多接触自然环境的机会，让他们在探索中快乐成长。
第三章 幼儿科学教育的内容
一、了解自然环境及其和人们生活的 关系
（一）自然界中常见的动、植物及其 与环境的关系
1、观察常见动、植物的生活及特 征，探索动、植物的多样性
2、探索和初步发现动、植物与环 境的关系
（3）通过实验探索光和影子的关 系；
（4）通过实验探索颜色的现象。
3、热和温度 （1）感受物体的冷热及变化 （2）知道天气的冷热
4、声音 （1）注意并辨别各种声音 （2）探索各种能产生声音的方法 （3）通过游戏、实验等探索声音的
传播 （4）了解噪音的产生及其危害
5、磁 （1）探索各种大小和形状的磁铁，
（1）动、植物的多样性与环境的相 互关系
（2）动、植物的形态结构与环境的 关系
（3）动、植物的生长与环境的关系
（4）动、植物和季节变化的关系
（5）动、植物和人类的关系 （6）动、植物之间的关系
（二）自然界中的非生物及其与人及 动、植物的关系
1、沙、石、土 2、水 （1）对水的物理性质的探索 （2）对水的生态意义的认识 3、空气 （三）人与自然环境的关系
（四）天文现象
三、感受科学技术及其对生活的影响
（一）幼儿生活中常见的科技产品及 其作用
1、探索认识现代家用电器，初步 学习简单的使用方法，并体会它们在 家庭生活中的作用；
2、探索、观察常见的各种交通工 具，比较它们的优缺点，并体会它们 和人们生活的关系。
3、探索并初步了解几种农业科技 产品；
4、探索各种科技玩具。
（2）通过实验探索各种力（地球 引力、浮力、摩擦力等）的现象 ；
（3）探索平衡的条件，体验力的 平衡；
中班科学教案沙和土教案及教学反思
中班科学教案沙和土教案及教学反思一、教学内容本节课选自《幼儿园中班科学教育活动指导手册》第三章“身边的自然”，具体内容为“沙和土”。
通过本章学习，让幼儿了解沙和土的特性，培养他们对自然环境的观察力和探索精神。
二、教学目标1. 让幼儿认识沙和土的基本特性，如颜色、质地、重量等。
2. 培养幼儿通过观察、比较、实验等方法，对沙和土进行探究的能力。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，提高他们的动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：沙和土特性的理解和掌握。
教学重点：通过观察、比较、实验等方法，让幼儿了解沙和土的基本特性。
四、教具与学具准备教师准备：沙、土、筛子、容器、小铲子、放大镜、毛巾等。
学生准备：小桶、小铲子、放大镜、毛巾等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿去户外沙滩区，让幼儿观察沙和土的外观、颜色、质地等。
邀请幼儿分享观察到的沙和土的特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示沙和土的实物，讲解它们的特性，如颜色、质地、重量等。
通过比较实验，让幼儿感受沙和土的异同。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行实验，让幼儿用筛子筛选沙和土，观察它们通过筛子的速度。
用放大镜观察沙和土的细微差别，如颗粒大小、颜色深浅等。
4. 动手操作（10分钟）邀请幼儿用小铲子和容器进行沙和土的混合实验，观察混合后的现象。
让幼儿用毛巾擦拭手上的沙和土，感受它们的粘性。
邀请幼儿分享自己在实验过程中的发现和感受。
六、板书设计1. 沙的特性：颜色浅、质地细、重量轻、易筛分。
2. 土的特性：颜色深、质地粗、重量重、不易筛分。
3. 沙和土的异同点：颜色、质地、重量、筛分速度等。
七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家中或周边环境中的沙和土，描述它们的外观和特性。
答案：略。
2. 作业题目：与家长一起进行沙和土的混合实验，观察混合后的现象，并拍照记录。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次教学活动中，幼儿对沙和土的特性有了基本的了解，但在实验过程中，部分幼儿对操作不够熟练，需要教师进一步加强指导。
幼儿园教育环境详解
幼儿园教育环境详解引言幼儿园教育环境是指幼儿园内部的各种物质和非物质条件，以及师生之间的互动关系。
一个良好的教育环境可以促进幼儿的全面发展，提供丰富的学习机会和积极的社交体验。
本文将详细介绍幼儿园教育环境的重要性和构成要素。
教育环境的重要性幼儿园教育环境对幼儿的成长和发展具有重要影响。
一个良好的教育环境可以创造积极的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，适宜的环境可以提供各种学习资源，促进幼儿的认知、语言、社交和运动能力的全面发展。
教育环境还可以培养幼儿的自理能力、创造力和合作精神，为他们日后的学习和生活奠定基础。
教育环境的构成要素1. 物质环境物质环境包括教室、庭院、家具、玩具等。
教室应该宽敞明亮，布置整齐，墙壁上可以展示幼儿的作品和学习成果。
庭院应该安全、卫生，有各种植物和游戏设施，满足幼儿的户外活动需求。
家具和玩具应该符合幼儿的年龄特点和发展需求，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
2. 非物质环境非物质环境包括教师、家长和同伴之间的互动关系，以及教育活动的组织方式和教学方法。
教师应该关心爱护每个幼儿，给予他们积极的指导和激励。
家长应该积极参与幼儿园的教育活动，与教师进行有效的沟通合作。
同伴之间应该建立和谐友好的关系，互相尊重和帮助。
教育活动的组织方式应该多样化，能够满足不同幼儿的学习需求和兴趣爱好。
教学方法应该灵活多样，注重互动和体验，让幼儿主动参与和探索。
总结幼儿园教育环境是幼儿全面发展的重要支撑。
一个良好的教育环境应该包括适宜的物质环境和积极的非物质环境。
幼儿园应该重视教育环境的建设，为幼儿提供丰富的学习资源和积极的社交体验，促进他们的健康成长和学习发展。
第三章幼儿园科学教育活动的方法和途径
第三章幼儿园科学教育活动的方法和途径幼儿园是培养幼儿科学素养的重要阵地，科学教育活动在幼儿园中起着至关重要的作用。
科学教育活动的方法和途径对幼儿的认知、探索、思考和实践能力的发展起着重要的促进作用。
本文将探讨幼儿园科学教育活动的方法和途径，以帮助幼儿园教师更好地进行幼儿科学教育活动。
一、通过实际操作培养观察能力幼儿园的科学教育活动应尽量贴近幼儿的实际生活，通过实际操作来培养幼儿的观察能力。
例如，在植物的生长过程中，可以让幼儿亲自播种、浇水、施肥，并观察植物的生长变化。
通过这样的实际操作，幼儿可以更加细致地观察植物的变化，并从中感受到科学知识的实际应用。
二、通过实践探索培养问题解决能力科学教育活动应该培养幼儿的问题解决能力，让幼儿在探索中学习。
例如，在设计搭建简易桥梁的活动中，幼儿可以自由发挥创造力，尝试不同的材料和方式，寻找最有效的搭建方法。
在这个过程中，幼儿不仅能够培养问题解决能力，还能够学习到桥梁结构的相关知识。
三、借助图书和故事培养科学意识通过图书和故事来培养科学意识是幼儿园科学教育活动的重要途径。
幼儿园教师可以选择与科学知识相关的图书和故事，以引发幼儿对科学的兴趣。
例如，可以选择讲述有关动物的故事，引发幼儿对动物身体结构、习性和生存环境的好奇，进而进行相关的科学探索活动。
四、利用科学实验培养实验观察能力科学实验是幼儿园科学教育活动中不可或缺的一部分。
通过参与科学实验活动，幼儿可以培养实验观察能力和实验设计能力。
例如，在进行溶解实验时，幼儿可以自己选择不同的物质加入水中，观察其是否能够溶解。
在实验过程中，幼儿可以通过实际观察和记录，提高自己的实验观察能力。
五、开展科学探究活动培养探索精神科学探究活动是幼儿园科学教育活动的重要方法之一、通过开展科学探究活动，幼儿可以培养探索精神和自主学习的能力。
例如，在观察和比较不同材料的重量时，幼儿可以自己选择不同的材料并称量，通过实际操作和观察，发现材料的重量差异，从而培养探究精神和自主学习的能力。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
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（3）能够激发幼儿主动探索的兴趣和对周围事 物的敏感性和责任感。 管理：
（1）经常更换，及时清理。 （2）注意观察和指导幼儿在自然角的活动。 （3）让幼儿参与管理自然角。
2．科学桌、科学角
教师在创设和提供科学桌、科学角的环境时，应该 注意：
（1）可以参考科学发现室的材料，但在数量上不必 求全。
除此之外，我们在创设科学教 育环境是还要考虑环境的
自然、朴素、美观、安全、亲切
二、幼儿园科学教育中的环境创 设和管理
（一）室外自然环境的创设和管理
1．树木、花卉 2．草坪、草地 3．种植园地、饲养角 4．沙地、土坡 5．水池
（二）活动室自然角和科学桌、科
学角的创设和管理
1．自然角 特点是：
（1）能够集中地、真实地再现和反映自然环 境中的事物，同时也使幼儿园的活动室增添一 份自然美。 （2）能够方便幼儿在日常生活中进行随机的和 长期的观察活动。
一、幼儿科学教育环境概述
（一）幼儿科学教育环境的要素和作用
幼儿生活的环境是一个复杂的整体。 既包括自然的环境，又包括社会的环境； 既包括空间的环境，又包括心理的环境； 既包括教师设计、选择和提供的环境，又包括未 经选择、无法控制的环境。 这里所说的教育环境，指的是由教师设计、选择 并提供给幼儿的，作为幼儿科学教育的要素之一 的环境，它包括自然环境、物质材料和心理环境 等要素。
（二）幼儿科学教育环境创设的要求
1.科学性与教育性 在创设科学教育环境时，给幼儿提供的科学教育内 容应符合科学的原理，不能违背科学事实。即强调 给幼儿正确的、符合客观事实的科学知识，同时要 反对迷信。 科学环境创设要围绕科学教育的目标而进行，充 分体现环境的教育性。
2.探索性与操作性
幼儿科学教育环境的创设尽量要提供 能让幼儿自己尝试着去探索、发现的 内容或者情景。尽量给幼儿提供一些 可操作的材料，培养幼儿的动手能力、 操作能力和创造能力。
4．谈谈你在科学教育的实践中是如何为幼儿创设良好心 理环境的。
5．谈谈你在科学教育的实践中是如何充分利用社会资源 的。
保证每个幼儿都有操作科学材料的机会，也便 于形成学科学的气氛。
2．科学发现室的材料和空间设置 （1）科学发现室的材料 ①新颖有趣 ②操作方式简便易懂 ③结构简单且可探索 ④种类和数量充足
（2）科学发现室的空间设置 ①动静分区合理。 ②同类的材料靠近摆放，比如有关光学的材料可以放 在一起。 ③要保证幼儿进行桌面操作的空间。 ④有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源。 ⑤要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用。 ⑥科学发现室要保证一定的存储空间，存放暂时不用 的材料。
（2）不同年龄班科学桌、科学角的材料，必须适合 该年龄阶段幼儿的特点和水平。
（3）在活动开展过程中要注重个别指导。
（三）科学发现室的创设和管理
1．科学发现室环境对于幼儿学科学的作用 （1）科学发现室的空间较大，材料丰富，幼儿可
以有充分的选择余地。 （2）科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区
分，适于幼儿在自己的水平上进行探索。 （3）科学发现室可以容纳许多幼儿集中学习，能
（二）幼儿科学教育的社会资源资源 5．信息资源
回顾与思考：
1．幼儿科学教育的环境包括哪几个方面？它们对于幼 儿学科学各有什么作用？
2．幼儿科学教育的环境创设有哪些方面的要求？
3．为什么要为幼儿设立自然角？结合实践谈谈你是如何 利用自然角对幼儿进行科学教育的。
3．科学发现室的管理 （1）日常的材料布置和整理。 （2）材料的更新和变换。 （3）照料有生命的物体。 （4）向幼儿宣布必要的活动规则。
（四）心理环境的创设
1．要鼓励和支持幼儿 2．要尽量少地限制幼儿 3．要对幼儿的错误给予宽容和理解
三、 幼儿科学教育的社会资源
（一）社会资源在幼儿科学教育中的作用 1．丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野 2．引导幼儿接触社会 3．改善幼儿园的办学条件 4．加强幼儿园和社会的联系
第三章 幼儿科学教育的 环境
复习与提问
1.幼儿科学教育内容包括哪些方面? 2.选择幼儿科学教育内容应注意什么? 3. 请用“说课”的形式谈谈你设计的幼
儿科学教育活动。
讲授新课
从生态学的理论看，幼儿科学教育 的环境可以说是一个生态小系统， 它直接影响着幼儿学科学的行为， 影响着幼儿认知的、社会的和情感 的发展。它是幼儿科学教育中的一 个重要组成部分。
3.启蒙性与层次性
启蒙性即提供给幼儿的科学内容应该是一种粗浅 的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索 的欲望，启示幼儿的科学学习，而不是超越幼儿 的发展水平和理解能力。
不同年龄班幼儿的可接受性不同。大中小班科学 教育环境创设要体现本班幼儿年龄特点，要有层 次性。小班可以多提供一些认知的东西，多观察， 可以从事一些简单的操作；中大不仅要提供观察 的对象，还要提供一些动手操作的材料和探索的 内容。
4.综合性与趣味性
幼儿园的科学教育是不分科的，在教育内容上 包括了生物、数学、天文、地理、物理、化学等 广泛的内容，是综合性的基础教育。另外，我们 还应考虑与其他领域教育内容的相互配合，相互 渗透 。
布置幼儿科学教育环境的时应蕴含着数量、大 小、颜色、变化等，让多种因子柔和在一起体现 其综合性。科学教育本身富有很强的趣味性，所 以环境创设的同时还要体现趣味性，以此激发幼 儿的好奇心和学习兴趣。
1．自然环境 （1）自然环境中蕴含着幼儿学科学的丰富内容 （2）自然环境能提供幼儿宽松、自由的学习空间 （3）自然环境能培养幼儿对大自然的亲近感 2．物质材料 （1）帮助幼儿获取具体的科学经验 （2）发展幼儿的操作技能，培养动手操作的习惯 （3）激发幼儿学科学的兴趣 3．心理环境 （1）维持幼儿科学探索过程的开展 （2）激发幼儿的自由探索和创造 （3）培养独立、自主和自信的学习者