第二章幼儿园科学教育的内容
幼儿园科学教育的含义
幼儿园科学教育的含义-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章幼儿园科学教育的涵义思考题：你认为：什么是幼儿园的科学教育？幼儿园科学教育可以包括哪些内容？什么是科学？幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
（张俊）科学是知识（具有经验性、具有可重复性）科学是过程（科学知识的获得离不开科学过程；科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性；）科学是世界观（世界是可以认识的、科学认识是可以改变的、科学知识是持久的、科学不能为所有的问题提供完善的答案）科学的本质在于探究（不在于已经认识的真理，而在于探索真理）施燕：学前儿童科学教育概述学前儿童科学教育的涵义学前儿童科学教育的价值我国学前儿童科学教育的沿革（略）国外学前儿童科学教育简介幼儿园科学教育基本框架第一章幼儿科学教育的基本问题第一节科学是什么第二节儿童的科学是什么第三节儿童怎样学习科学第二章幼儿园科学教育的目标第一节幼儿园科学教育目标的制定依据第二节幼儿园科学教育目标的分析第三节从教育目标到教育活动第三章幼儿园科学教育的内容第一节选择幼儿园科学教育的内容第二节幼儿园科学教育内容的范围第四章幼儿科学教育的方法第一节自主探究----幼儿科学教育的基本方法第二节幼儿科学教育方法的多元化第五章集体活动中的科学教育第一节集体教学活动的设计与组织原理第二节观察认识型活动的设计与指导第三节实验操作型活动的设计与指导第四节科学讨论型活动的设计与指导第五节技术操作型活动的设计与指导第六章区角活动中的科学教育第一节区角学习活动概述第二节班级科学区角活动的设计与指导第三节科学发现室的创设与管理第七章游戏与生活中的科学教育第一节幼儿科学游戏第二节生活中的科学教育第八章幼儿科学教育活动的整合第一节幼儿科学教育活动整合的理念第二节幼儿科学教育活动整合的实践策略第九章幼儿科学教育活动的评价第一节多元评价----幼儿科学教育评价新观念第二节幼儿科学教育评价内容与方法科学是什么幼儿科学教育是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。
第二章 幼儿科学教育的目标
B、学习分类方法；
C、学习测量的方法，使幼儿能以 粗略的方法、非正式量具和正式量具来 测量物体；
D、学习思考的方法，培养思考的 习惯，发展思维能力；
E、学会以语言、体态、绘画、塑 造等手段来进行表达和交流。
2、科学方法的真正内涵
*掌握科学方法的核心就是要获得探 究解决问题的策略。
第三，从知识与能力的关系来看， 二者之间既有联系，又存在着“剪刀 差”，不可以将知识等同于发展，更不 可简单地用知识多少来评判幼儿发展水 平的高低；
最后，《纲要》不专门列出具体的 科学知识目标，还有利于纠正以往科学 教育中“重知识”的错误观念，避免教 育实践中片面追求知识的倾向。
2、经验性的知识是幼儿能够获得的最 有价值的知识
妈妈 爷爷说现在四点半
（2）培养幼儿关爱环境的积极情感和 态度
（3）尊重事实的科学态度
（4）创新精神
（5）尊重他人，乐于合作、分享与交 流
（二）科学方法和过程方面的目标解读
1、幼儿科学方法目标的演进
（1）第一阶段：发展幼儿智力—— —认识能力，强调观察力 （2）第二阶段：学习科学方法——观 察、分类、测量、思考、表达和交流
20世纪80年代 知 识 认识能力 兴趣、态度 入学准备 20世纪90年代 知识经验 科学方法 情感态度 入学准备
2001年《纲要》情感态度 探究问题的方法 知识经验 终身发展
情感态度必须优先考虑，过程
和方法比知识本身更重要。也就是
说，使幼儿愿意去获得知识和学习
如何去获取知识比知识的多少本身
更重要。
*科学需要好奇心 *科学也最能吸引幼儿的好奇心
四点半
宝贝 宝贝 跑到杂货店 爷爷 爷爷 妈妈问您现在几点 四点半
科学教育 第二章 幼儿科学教育的目标与内容
第一节 幼儿科学教育的目标
（二）4-5岁（中班）幼儿科学教育活动目标
知识方面
（1）帮助幼儿获取有关自然环境中动、植物及沙石水等无生命物质及其与人类关系的 具体体验，了解不同环境中个别动、植物的形态特征和生活习性。
（2）帮助幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然想象，获 取感性经验。 （3）引导幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获 取感性经验。 （4）能比较10以内数的大小。
（5）认识长方形、梯形、椭圆形；学习以客体为中心区分上下、前后；形成昨天、 今天、明天的时间概念。
第一节 幼儿科学教育的目标
（二）5-6岁（大班）幼儿科学教育活动目标
知识方面
（1）激发和培养好奇、好问、好探险的态度。 （2）激发幼儿对自然环境和现代社会生活的科技产品产生兴趣，能自己发现问题、提 出问题、寻求答案。 （3）使幼儿喜欢并能主动参与、集中精力于自己的科学探索活动和制作活动。 （4）培养幼儿主动关心、爱护动植物和周围环境的情感和行为。
第二节 幼儿科学教育的内容
二、3-6岁儿童科学教育的内容范围
（三）自然科学现象 5.有趣的磁 能够区别不同大小、不同形状的磁铁，知道磁 铁能够吸铁。 探索、发现日常生活中磁铁的应用。
第二节 幼儿科学教育的内容
二、3-6岁儿童科学教育的内容范围
（三）自然科学现象 6.电 初步了解各种电的来源 通过探索各种家用电器、电动玩具等的功能， 初步了解电在日常生活中的重要作用。 初步了解安全用电的常识，避免事故的发生。 能够正确对待废旧电池，不随处乱扔、随意丢 弃。
第一节 幼儿科学教育的目标
（二）3-4岁（小班）幼儿科学教育活动目标
方法技能方面
第二单元 幼儿科学教育的目标及内容
身体哪 些地方 会动
小熊乘 飞机
（一）幼儿科学教育的内容范围
1、科学情感态度方面 （1）对身边现代生活中科学技术的印象 （2）科学技术对生活的影响 （3）对身边的科学现象的关心 （4）对周围生活中的自然现象的观察 （5）被身边的科学现象所吸引 （6）对身边的科学现象的观察和积累 （7）愿意对一些科学现象进行尝试
生成性活动
在与环境和他人交互作用中自主产生 的活动。
启蒙性
• 选编的内容应符合幼儿的年龄特点， 使幼儿在教师的帮助下，通过一定的 努力能达到教育目标。
1、幼儿科学教育内容的选编的原则
• 选编的内容应按照由近及远、 由简到繁、由具体到抽象的、 由已知到未知的认知规律编排。
系统性
1、幼儿科学教育内容的选编的原则
时代性
• 选编的内容应考虑到时代的 发展和科技的进步。
④ 能集中于自己的制作活动。
（二）科学方法能力方面的目标
1、总目标
能运用各种感官，动手动脑， 探究问题
能用适当的方式表达、交流探 索的过程和结果
（二）科学方法能力方面的目标
观察 分类 测量
思考
操作
信息交流
（二）科学方法能力方面的目标
2、年龄阶段目标 3—4岁：
① 了解各种感官在感知中的作用,学习运用各种感官感知的方法, 对感兴趣的事物能仔细观察,发现明显特征。 ② 能从一组物体中根据一个或两个特征,挑出物体,归入一类。
（一）幼儿科学教育的内容范围
2、 科学方法、能力方面
观察的方 法和能力
比较的方 法和能力
尝试探索 的方法和 能力
信息收集 的方法和 能力
（一）幼儿科学教育的内容范围
3、科学知识经验方面 （1）人体
《学前儿童科学教育》第二章 幼儿科学教育的目标与内容
作者：Lhasa师专 杜海军 转载请保留 此标志
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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
➢ 知识方面
• 观察自然物特征，获取粗浅经验，了解关系。
• 观察自然现象明显特征。
• 观察了解人造产品特征及用途，方便生活
• 学会一一对应相互比较有多、少和一样多的概念
• 以自身为中心，区分前后上下，认识基本图形，
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Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
《刚要》“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲。”也就是发展幼儿对周围各种事物和 现象的好奇心，培养儿童参与科学探究活动、科 技制作活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。“能从 生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣”，强调要发展幼儿对数学的兴趣。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 一、幼儿科学教育的总目标
• 幼儿科学教育的总目标是幼儿教育总目标 的有机组成部分，是幼儿教育总目标在幼 儿科学教育领域的具体体现。它是指幼儿 在教师指导下进行科学探究时所应获得的 发展，是幼儿科学教育总目标的任务要求。
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第一，《刚要》对幼儿应该掌握哪些知识不做统一 规定；第二，幼儿探索所得科学经验能否上升为 抽象知识，教师灵活掌握；第三，探究过程中能 否让幼儿获得一个科学结论，教师灵活掌握。
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 二、幼儿科学教育的各年龄阶段目标
划分为：0-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁四个阶段。
要求： 掌握幼儿科学教育的总目标与各年龄段的目标 熟悉幼儿科学教育的内容 了解幼儿科学教育目标及内容的制定依据 树立先进的幼儿科学教育价值观
2.幼儿园科学教育-第二章 学前儿童科学教育的有关理论
第一节 皮亚杰的认知发展理论
一、认知发展阶段论
儿童认知发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程
序的交叉重叠。
儿童思维发展的阶段：
感知运动阶段（0-2岁）
前运算阶段（2-7岁）
具体运算阶段（7-11岁）
形式运算阶段（11-15岁）
感知运动阶段（0-2岁） 这一阶段的幼儿只有动作的智慧 获得了客体永久性 形成空间“位移群”的基本结构 因果性认识开始萌芽
一、概念形成的过程
幼儿概念的发展：
1.概念含混时期
这一时期儿童依据知觉的动作与表象相互联结成为
一个混合形象对一堆物体进行分类，结果是这一堆
物体的关系表现上有联系而实际上缺乏内在的基础。
2.复合思维时期（学前儿童阶段） 这一时期儿童的思维包括各种各样的类型，它们 之间形成一定的联系，导致儿童全部经验的调整和 系统化。
二、学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学
布鲁纳认为，学习包括三个同时发生的过程：习得、
转换和评价。
强调发挥儿童学习的主动性，让儿童主动地发现知
识，教师的角色在于创造可让学习者自己学习的情 境，而非预先准备齐全的知识。 倡导发现学习（发现学习——指学习者在教师的指 导下，通过自己的探索和学习，主动发现事物变化 的起因和内部联系，从中找寻规律，在这个过程中 体验发现知识的智慧感和完成任务的胜利感）
前运算阶段（2-7岁） 运算：是指一种内化的，可逆的动作，是外部动作在头脑 中进行的一种具有可逆性的心理操作。 此阶段幼儿能运用语言并形成心理意向，能使用符号在头 脑中再现外部世界。（但这一时期儿童所运用的语言和符 号，还不能离开所代表的东西） 此阶段儿童处于自我中心思维，且有“泛灵论”倾向。 通常能观察和描述一个物体的特征或一个现象的状态，对 认识一个物体的几个特征存在困难。
简述幼儿园科学教育活动的主要内容
简述幼儿园科学教育活动的主要内容1. 引言1.1 概述幼儿园科学教育活动是指通过一系列设计精良的活动，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探究能力。
这些活动既包括室内的实验活动，也包括户外的观察和探索活动。
幼儿园科学教育是整个学前教育中不可或缺的一部分，它通过提供丰富多样的经验和互动学习机会，促进幼儿认知发展和创新思维能力的培养。
1.2 文章结构本文将首先介绍幼儿科学教育活动的重要性，包括培养幼儿科学素养、促进幼儿认知发展以及培养探究精神和创新思维能力。
然后详细介绍幼儿园科学教育活动的内容，主要包括探索自然与环境、实践科学方法与观察技巧以及科学实验与探究活动。
接下来，我们将通过案例分析来展示具体的科学教育活动在实践中如何运用，并分析其效果和意义。
最后，我们将总结幼儿园科学教育活动的主要内容和价值意义，并展望未来幼儿园科学教育的发展方向。
1.3 目的本文旨在系统地介绍幼儿园科学教育活动的主要内容，以加深读者对该领域的理解和认识。
同时，通过案例分析和对未来发展的展望，探讨如何更好地进行幼儿园科学教育，为幼儿们提供更多优质、有趣且具有挑战性的学习经验。
通过阅读本文，读者将更好地了解幼儿园科学教育活动在幼儿成长中所起到的作用，并能够为实际工作中设计和开展相关活动提供参考与指导。
2. 幼儿科学教育活动的重要性2.1 幼儿科学素养的培养:幼儿科学素养的培养是幼儿园科学教育活动的重要目标之一。
通过科学教育活动，幼儿可以开发他们对自然界和身边事物的好奇心和探索欲望，了解基础科学概念并能够应用于日常生活中。
这样的培养不仅使幼儿获得有关自然世界和科学方法论的知识，还提高了他们观察、推理和问题解决能力。
2.2 幼儿认知发展的促进:幼儿园时期是幼儿认知发展最为迅速的阶段，而科学教育活动可以促进他们认知能力的全面发展。
通过观察、实验、记录等参与式学习方式，幼儿可以积极探索和建构新知识，提升思维能力和记忆力，并培养他们对事物进行分类、归纳和比较的能力。
学前儿童科学教育 第二章 学前儿童科学教育的有关理论
作为幼儿教师，如何才能做到提供给幼儿“最近发展区”内的学习内容？ 作为幼儿教师，如何才能做到提供给幼儿“最近发展区”内的学习内容？
对学前儿童科学教育的启示：
A 教学要想促进儿童的发展，其前提条件是了解和确定儿童的“最近 教学要想促进儿童的发展，其前提条件是了解和确定儿童的“ 了解和确定儿童的 发展区” 发展区”。 这就要求我们教师要根据幼儿不同的“最近发展区” 这就要求我们教师要根据幼儿不同的“最近发展区”提供适宜的 活动材料，为不同的儿童创造不同的“最近发展区” 活动材料，为不同的儿童创造不同的“最近发展区”，使每个儿童的 潜能都能得到最大限度的发展，这实际上体现的是一种“因材施教” 潜能都能得到最大限度的发展，这实际上体现的是一种“因材施教” 的思想，即针对不同的儿童实施相应的教育。 的思想，即针对不同的儿童实施相应的教育。
B 在设计幼儿园教学活动时，教师应把重点放在师幼互动上。 在设计幼儿园教学活动时，教师应把重点放在师幼互动 师幼互动上
教师需要充分考虑师幼互动的方式，全面分析幼儿在教师创设的、 教师需要充分考虑师幼互动的方式，全面分析幼儿在教师创设的、对儿童来说具 有挑战性的真实问题情境中到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些， 有挑战性的真实问题情境中到底会遇到哪些困难，造成这种困难的原因可能有哪些， 以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助。 以及针对这些困难教师可以提供怎样的帮助。
• 学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。也就是说，虽然学前儿童还不 学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。也就是说， 具备运用逻辑进行思考的能力， 具备运用逻辑进行思考的能力，但是他们已经开始运用各种器官来认识这 个世界。并且逐渐掌握一种符号工具。 个世界。并且逐渐掌握一种符号工具。
在前运算阶段，幼儿会表现出以下一些现象： 在前运算阶段，幼儿会表现出以下一些现象：
幼儿园科学教育
幼儿园科学教育by 月华第一章幼儿科学教育的基本问题1、科学是什么？一、科学是知识1）、科学知识具有真理性2）、科学知识具有经验性3）、科学知识具有可重复性二、科学是过程理由：1）、科学知识的获得离不开科学过程。
2）、科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性。
三、科学是世界观“科学世界观”的内涵：1）、世界是可以认识的2）、科学认识是可以改变的3）、科学知识是持久的4）、科学不能为所有的问题提供完善的答案。
科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程、还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
2、“儿童的科学”是什么（掌握含义及例子）P11“儿童的科学”含义：指儿童出于好奇对周围物质世界所进行的探究活动，以及由此获得的认识。
3、“儿童的科学”的特点( 必须了解)P14：1）“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识。
2）“儿童的科学”是一个自我建构的过程。
3）“儿童的科学”是对世界的独特理解.四、从人的一生发展看幼儿科学教育的价值（一）幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”。
（二）幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展。
（三）幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响。
（四）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早起发展。
4、儿童怎样学习科学(看)P21-40第二章幼儿园科学教育的目标P475、科学素养(掌握)：乔恩治.米勒提出了公众科学素养的三个标准：1）对科学技术术语和概念达到基本了解；2）对科学的研究过程和方法达到基本了解；3）对科学的社会影响达到基本了解。
6、教育部于2001年7月颁布的《幼儿园教育指导刚要（试行）》。
7、《刚要》规定的科学领域的目标是：1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2）能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近打自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
科学教育与幼儿科学教育的内容与过程
科学教育与幼儿科学教育的内容与过程幼儿园科学教育活动的设计，是对科学教育活动的各要素(即日标、内容、材料、学习活动、媒介、时间、环境和方法)按一定的方式进行编制和处理，从而形成特定的相互关系的过程。
它一般分为三个层次：学科领域层次、单元教育活动层次和具体教育活动层次。
这里的科学教育活动设计是指具体活动层次的设计，是根据已经拟订的学期、月或周计划对某一具体活动的设计。
一、幼儿园科学教育活动的设计要求(一)发展性促进幼儿的发展是幼儿科学教育活动设计的着眼点，幼儿的发展应是全面的发展。
(二)趣味性设计的着眼点应放在幼儿活动的趣味性上。
通过科学教育活动，进一步激发幼儿探索科学的兴趣。
(三)开放性活动的形式和设计的思考等都应是开放性的。
如提问不限于惟一的答案，形式不局限于单一性，还可以延伸到园外、社区等地进行。
(四)活动性要使幼儿在科学教育活动中，通过他们自身的动手、动脑、动口等操作活动来与环境进行交往，主动发现，获得经验，得到发展。
因此，要提供幼儿充分活动的机会。
(五)整合性要在活动过程的设计中，完成活动目标、活动内容和活动形式各自的整合。
活动目标中有知识、能力、情感和态度的整合；内容中可有科学内容之间的整合，也可将科学内容和其他领域的内容整合。
如“春天”主题中还可容纳语言、美术、音乐等方面的内容。
二、正规性科学教育活动的设计与指导正规性科学教育活动的设计与指导，是指教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应材料，有步骤地开展幼儿科学探索活动，最终达到教育目标的形式。
它是面向全体幼儿的科学教育活动。
这里主要谈活动目标的设计、教师提问的设计和活动过程的设计与指导。
(一)活动目标的设计教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能够达到的目标。
具体设计时，要注意以下几点：1．尊重幼儿的发展水平，促进幼儿的发展；2．内容和要求始终和总目标、阶段目标在方向上保持一致；3．具体内容包括科学知识、科学方法和科学态度三方面；4．表述应明确，且用行为目标的表述方法。
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2.科学教育活动选编有关地铁、轻轨、现代 通通讯设备、现代建筑等内容，反映选编科 学教育内容要注重（ ）。
A.时代性 B.科学性 C.启蒙性 D.民族性
3.以下既体现中华民族特色又可以作为学前 儿童科学教育内容的是
A.认识茶叶 B.认识鸵鸟 C.认识袋鼠
A.时代性 B.科学性 C.启蒙性 D.民族性
学前儿童科学教育
人体
– 结构功能 – 生长衰老 – 生理心理 – 健康保护
动植物
• 动物 • 植物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自然科学现象
生态环境
现代科技
• 天文 • 气候季节 • 物理 • 化学
– 环境污染
– 环境要素 （水、大气、 生物、土壤、 岩石、阳光 等等 ）
– 环境保护
代表性指的是要选择的内容能典型反应某领域 的基本知识结构。
针对这一要求选择内容要求： 1.从广泛的内容中选择内容。 2.衡量所选内容的代表性。 3.考虑各部分内容的均衡性。
3.地方性和季节性
地方性原则:是指应联系当地的自然环境 和文化背景,来选编科学教育的内容.
季节性原则: 是指应联系季节变化来选编 科学教育的内容. 遵循季节性的原则来选 编科学教育的内容.
D.认识地铁
4.不同的环境，山区和平原、内陆和沿海、南 方和北方、城市和农村等，会造成儿童见识上 的差异。根据这一点，我们在选择学前儿童科 学教育的内容时，要考虑到( )
A.地域性 B.季节性 C.科学性 D.地方性
5.选编科学教育内容时要考虑难易适中，不能 太难，也不能太容易，应将难以理解的科学教 育内容寓于简单的现象当中。这说明科学教育 要注重：（ ）
4.时代性和民族性
时代性和民族性是指幼儿科学内容既要 体现现代科学技术的发展，又要体现民 族的特色。
针对这一要求选择内容要求： 1.结合幼儿的生活选择介绍先进科学技
术的内容。 2.选择介绍科学技术发展的内容。 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的产
物。
1.幼儿科学教育的内容必须正确，符合科学 原理，不违背科学事实，这反映选编科学教 育内容是应注重（ ）。
学前儿童科学教育活动的内容
学前儿童科学教育活动的内容
1.选择幼儿园科学教育内容的要求有哪 些？P32
2.幼儿园科学教育内容的四个范畴是什 么？
一、选择幼儿园科学教育内容的要求
1.科学性和启蒙性 2.广泛性和代表性 3.地方性和季节性 4.时代性和民族性
1.科学性和启蒙性
科学性原则:是指选择的内容必须符合科学原理, 不违背科学事实。
地球的成分
种类与特征 功用
岩石的消蚀变化
景观破坏与污染
生态环境
石
头
沙
水
土
空气
地
产空
球功生气
成用压污
分
力染
地球的成分 特性 浮力 形态 功用
溶解剂
水资源浪费与污染
• 案例：中班第二学期科学教育内容
范围
课题
人体 动植物
生态与环境
1.我从哪里来 2.可爱的小脚丫 3.我有一双能干的手
1.森林医生 2.美丽的梅花 3.种瓜和土豆 4.可爱的蚕宝 宝 5.吃蚊能手——蜻蜓 6.吃蔬菜的哪部分
繁殖与哺育
成长变化
移动方式
种类与特征
动物
食物
对人类的功用
居住环境
动物与环境及人们生活的关系
关注、感受、探究身边的自然科学现象。
电路 导电机 功用与安全
静电
电
光
自然科学现象
杠杆 轮子 螺旋
简 易
磁铁
声音
机
械
传穿吸
介透附
性力性
功用 反射 颜色 影子的形成
声音的形成 声音的传送
无生命物质与人、自然环境的关系
选择=结果
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启蒙性原则: 是指选编的内容应该是粗浅的不 能超越幼儿的发展水平和理解能力。
针对这一要求选择内容要求： 1.要选择幼儿生活中熟悉的内容。 2.选择幼儿可以理解的内容，将难以理解的科
学知识寓于简单的现象之中。 3.选择幼儿可以直接探索的内容。
2.广泛性和代表性
广泛性指的是我们选择的幼儿科学教育内容要 尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得 广泛的科学经验。
• 了解常见 科技产品 及其作用
• 学习使用 简单工具
• 简单科技 小制作
• 科技产品 的发展
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
种类与特征
生长条件
部位与功能
植物
种子与繁殖
对人类的功用
其他繁殖方式
植物与环境及人们生活的关系
关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物 质与其环境 与人们生活的关系。
1.到处都有空气 2.小小的沙粒 3.多种多样的石头
自然科学现象 现代科学技术
1.奇妙的影子 2.磁铁的奥秘 3.温暖的阳光 4.生活中 的声音 5.放到水中的东西怎样了 6.它们都在变
1.美丽的风筝 2.中国餐具——筷子 3.多彩的扇子 4.电冰箱 5.各种各样的笔 6.大力士——起重机 7.漂亮 的小汽车