浅析学困生成因及教育对策

李 同 学 是 一 名 四 年 级 学 生 ，学 习 踏 实 认 真，语 文 学 习 成 绩处于中 上 游，数 学 成 绩 却 处 于 班 级 后 进 生 行 列。 究 其 原 因 ，得从她兴趣说 起。 李 同 学 喜 欢 学 语 文，她 喜 欢 写 方 块 汉 字，喜欢读有趣的故事书，多读多写，语 文 成 绩 也 不 错。 但 是 面对乘法、除法等数 学 问 题 就 犯 糊 涂 了，尤 其 是 应 用 题 理 不 清里面的所以然来。数学靠死记硬背 是 学 不 懂 的，虽 然 她 花 费了大量的时间，可 就 是 不 能 掌 握 所 学 内 容，作 业 也 敷 衍 了 事 ，甚 至 抄 袭 ，长 此 以 往 ，身 心 疲 惫 ，放 弃 自 己 ，成 为 学 困 生 。
（二）因孩子反应较慢，上课 跟 不 上 班 级 学 习 节 奏，变 得 自卑 、缺乏自信心，心理受挫，没有上 进 心，得 过 且 过，成 为 学 困生
赵 同 学 是 一 名 一 年 级 学 生 ，乖 巧 听 话，上 课 貌 似 在 专 心 听讲，老师 提 问 时 却 闭 口 不 言。 重 复 别 人 说 过 的 答 案 他 可 以，但独立回答问 题 就 犯 难 了。 一 年 级 第 一 学 期 结 束，部 分 声母还不会认读 ，尽 管 课 后 老 师 和 家 长 都 用 心 地 补 习 了，但 是他过目就忘了。时间长了，孩子变 得 自 卑、孤 僻，不 喜 欢 与 人交往，也不主动回答问题，更多地关 注 别 人 对 自 己 的 看 法， 想办法掩饰自己 的 不 足。 如：“自 己 没 听 懂，不 会 做 题，会 不 会被别人发现 ？”长 期 处 于 这 样 的 心 理，对 学 习 越 来 越 敏 感， 越来越恐惧学习。 二 、非 智 力 因 素
非 智 力 因 素 形 成 的 学 困 生 心 理 特 征：学 习 无 法 专 注，排 斥学习，态度不端 正，没 有 上 进 心。 这 类 学 困 生 的 形 成 原 因 有以下情形：
（一 ）自 身 原 因 有 的 学 困 生 因 自 身 学 习 意 志 薄 弱，产 生 惰 性、没 有 上 进 心，得过且过。通过 与 学 困 生 的 交 谈，发 现 许 多 学 困 生 没 有 明确的学 习 目 的，学 习 意 志 薄 弱。 由 于 没 有 良 好 的 学 习 动 机，缺乏学习的内部动力，因此不能主 动 参 与 到 学 习 活 动 中， 从而求知欲望低，处于被动学习状态，成 绩 一 旦 下 滑，产 生 自 暴 自 弃 的 念 头 ，从 而 成 为 学 困 生 。 （二 ）教 师 原 因 １．老 师 对 学 困 生 的 关 注 度 不 够 在 课 堂 中，总 能 看 到 优 等 生 活 跃 的 身 影，总 有 说 不 完 的 见解，学困生在默默 做 好 一 个 听 众 的 时 候，也 希 望 自 己 能 得 到老师的赞赏。遇 到 简 单 的 问 题，学 困 生 也 值 的 机 会，课 堂参与度就没那么高了。 ２．老 师 对 待 学 困 生 不 平 等 老师和学生之间的相处是一个相互 磨 合 的 过 程，在 教 学
关 键 词 ：学 困 生 ；成 因 探 究 ；教 育 对 策 ；心 理 特 征
学困生，是由学习成绩反映出在学习 活 动 中 存 在 比 较 严 重问题的学生。学困生的形成，主要由 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素促成。非智力因素则主要在于学校 教 育、家 庭 教 育 和 社 会 因素的影响。 一 、智 力 因 素
人的智力在客观上是存在差异的，不 同 智 力 水 平 的 学 生 对同样的学习内容的接受能力和效果是存在差异的。智力 因素所形成的学困生，心理特征：自 卑、胆 小，惧 怕 学 习，觉 得 学习是一件很痛苦的事情。这类学困生的形成原因有以下 几种情形：
（一）因 学 科 自 身 特 点，孩 子 对 学 科 的 敏 感 性 低，学 不 懂 ，客观的出现对学科的选择。如：能学懂语文，学不懂数学
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浅析学困生成因及教育对策
郭 凯
摘 要：学困生的存在具有普遍性和客观性，但他们渴 望 得 到 有 效 帮 助，转 化 学 困 生 是 全 面 提 高 教 学 质 量，落 实 课 改 精 神， 实施课程标准的重要手段。教师可以通过自身努力，使学 困 生 得 到 不 同 程 度 的 转 化。 通 过 观 察、调 查、个 案 研 究 等 方 法 对 小 学 学困生进行心理特征分析 ，并进行实践、反思、总结，制定 相 应 的 教 育 对 策，从 思 想 认 识 和 知 识 技 能 两 方 面 进 行 转 化。 帮 助 学 困 生重拾学习的兴趣和自信 ，最大限度上解决他们的学习困难问题。
（三 ）家 庭 原 因 １．家 庭 环 境 对 孩 子 的 影 响 家庭是孩子最原始的成长环境，影 响 深 远。 父 母 是 子 女 的第一任老师，在孩 子 成 长 中 起 着 示 范 引 导、熏 陶 感 染 的 作 用。有的家长爱读 书，空 闲 时 间 看 书 习 字，孩 子 也 会 从 小 跟 着家长博 览 群 书，为 以 后 学 习 奠 定 文 化 底 蕴。 有 的 家 长 赌 博 、酗酒、吵架，受父母影响，孩子也会 沾 染 恶 习，在 青 少 年 时 期 就 结 识 不 良 青 年 ，变 得 叛 逆 厌 学 。 ２．家 庭 教 育 对 学 生 的 影 响 据调查，学困生的父母一般以留守儿 童 和 个 体 户 子 女 居 多。迫于生活的压 力，一 些 家 长 外 出 打 工，将 孩 子 托 付 给 年 迈的父母 或 亲 友，形 成 家 庭 教 育 监 管 的 空 白。 无 暇 教 育 子 女 ，每当子女学业出现问题，他们往往 采 取 简 单 粗 暴 的 态 度。 由于父母这 种 错 误 的 教 育 方 式，使 孩 子 形 成 消 极 逆 反 的 心 理 ，很 容 易 成 为 学 困 生 。 ３．家 长 素 养 对 孩 子 的 影 响 有的家长 文 化 程 度 低，在 辅 导 孩 子 做 作 业 时 自 己 也 不 会，致使孩子家庭辅导缺失，随着知识 负 积 累 的 增 多，学 习 也 变得越来越吃力 。有的家长认识片面，当 孩 子 学 习 吃 力 或 者 出现厌学现象时，不 能 及 时 帮 助 孩 子 补 习 或 者 鼓 励，而 是 以 简单粗暴的方式教育督促孩子学习，让 孩 子 更 加 茫 然、胆 怯。 有的家长对学习方法理解错误，认为勤学 苦 练 就 可 以 练 就 真 本领，给孩子加重 作 业 量，导 致 孩 子 心 里 不 平 衡、应 付 作 业、 逐 渐 养 成 了 一 些 不 良 习 惯 ，导 致 学 习 成 绩 下 滑 。 （四 ）社 会 因 素 １．读 书 无 用 弃 学 业 现行就业政策使一部分大学生毕业 回 乡 谋 生 困 难，家 庭 因教返贫。书本上学的知识特别是英 语、数 学 在 生 活 中 几 乎 不用，读书不如打工 挣 钱 的 思 想 也 严 重 影 响 一 些 学 生，导 致 这些学生不安心学习，不思进取，整天 混 日 子，久 而 久 之 便 成 为学困生。 ２．不 良 环 境 的 影 响 网 吧、游 戏 机 室 对 青 少 年 学 生 诱 惑 力 很 大，学 生 一 旦 沾 染上很难戒掉。拜金主义、黄赌毒等社 会 丑 恶 现 象 也 冲 击 校 园这不仅影响学生 的 学 习，而 且 影 响 学 生 的 身 心 健 康，使 学 生意志消沉，精神 颓 废，上 课 注 意 力 不 集 中，打 瞌 睡，对 学 习 不感兴趣等。 综 上 所 述，对 所 有 学 困 生，都 要 以 教 师 朴 素 的 爱 作 为 转 化思想的重要工具，这也是转化学困 生 工 作 的 重 中 之 重。 在 老师言传身教、熏陶感染下，孩子从思 想 上 得 到 提 高，形 成 正 确的价值观，学习 好 习 惯、学 习 好 方 法、学 习 新 技 能，重 新 找 回自信，不断努力提 高 自 己 的 学 习 成 绩，我 们 转 化 学 困 生 的 工作也做到了实处。
方法上也是相互适应的。教师的教学水平直接影响学生学 习质量，有的教师 只 顾 自 己 教，不 顾 学 生 学。 有 的 教 师 在 认 识上不全面，当考试成绩不理想时，老 师 自 我 反 思 不 够，没 找 到自身存在的原因，而 总 会 在 学 生 学 习 态 度 不 端 正，学 习 主 动性不高等原因上 做 文 章，甚 至 逼 着 学 生 叫 家 长 告 状 等 等。 这样会增加学生对教师及学习的厌恶感。