建构情景案例 为师生减负增效
减负典型案例
减负典型案例
1. 小学生作业量压缩:
某市教育局规定,小学生每天书面作业不得超过60分钟,并明确了各科作业量的上限。
同时,严格杜绝布置重复性的机械操练作业,注重培养学生独立思考能力。
2. 中学生课外负担减轻:
一所中学取消了所有课外培训辅导班,学校只开设学生自愿参加的兴趣特色课程。
校方还与家长协会达成共识,杜绝家长过度安排学生参加课外培训。
3. 大学生实习实践合理化:
某高校对学生实习实践进行了改革,将原先长达6个月的实习时间缩减为3个月,避免影响正常课程学习。
同时,实习岗位由学校统一安排,确保实习质量。
4. 教师工作负担减轻:
一所学校采取措施,减轻教师非教学工作负担。
如聘用专职工作人员负责考务、数据统计等工作,教师只需专注教学。
同时压缩了不必要的会议和材料上交。
5. 校外培训机构学生负担管控:
当地政府出台政策,要求校外培训机构不得滥开先修先赶课程,不得占用学生课余时间过多,并严格控制作业量,保证学生有足够的睡眠时间。
以上案例体现了政府、学校和社会各界为减轻学生和教师过重负担而采取的有针对性措施,为营造良好教育生态环境贡献了积极力量。
双减背景下语文教学减负增效提质案例模板
双减背景下语文教学减负增效提质案例模板背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
为了保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长，必须减轻课业负担。
为此，今年7月国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），以规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
从此，“双减”成为教师的工作指针，每位教师都肩负起“双减提质”的研究任务。
案例】一、把自学还给学生。
在双减背景下，我们注重学生的自学能力，提倡“把教学的第一个动作还给学生”。
在一年级的语文课堂中，我们尝试着把识字教学的第一个动作还给学生，让他们运用以前掌握的识字方法进行自主研究。
在生生互动的交流中，我们适时地进行指导，既提高了学生的研究兴趣和自信，又节省了研究生字的时间，可谓一举多得。
二、多元识字。
学生研究生字的方法很多，我们在平时的课堂教学中及时为孩子展示多种识字方法。
我们将这些方法归类为：1、识字想像法。
即象形字教学。
通过动画的形式展示这些字的演变过程，加深学生对这些字的理解及形状的记忆。
2、识字教学中的“加减法”。
利用学生熟悉的字，采取“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，学生运用已掌握的知识去研究新内容。
例如，在学了“王”字后，学生可以用减一笔的方法，减一笔变成“土。
干、三”，减二笔变成“二、人、十”等，这样学生就能在最短的时间内学会生字，提高识字效率。
对于一年级的孩子来说，他们觉得这是一种有趣的识字方法，而且平时还可以组织学生自己比一比，谁能用这样的方法说出更多的字。
3、同偏旁识字法与识字比较法交叉使用。
在教学过程中，我发现通过归类、比较和找朋友等方法来识字，可以让孩子们更加轻松、有趣地研究。
同时，对于记忆能力不同的学生，我们也需要采取不同的教学策略，让每个孩子都能够得到公平的对待和帮助。
通过这些方法，我感受到了教育的魅力和乐趣，也看到了孩子们在研究中的成长和进步。
“扫雷”行动：场面向教师的“双减”变革-浙江省“双减” 优秀实践案例(一)
“扫雷”行动：场面向教师的“双减”变革-浙江省“双减” 优秀实践案例(一)“扫雷”行动：场面向教师的“双减”变革-浙江省“双减” 优秀实践案例浙江省教育厅于2019年启动了“双减”行动，即减少教育负担，减轻教师负担。
此举旨在促进教育机构改革，以提高学生综合素质为核心，充分体现以人为本的理念。
其中，浙江省“双减” 优秀实践案例中的“扫雷”行动尤为引人注目，这是一项斩根去藤、从根本上减轻教师工作负担的创新实践。
一、改变教育机构管理模式“扫雷”行动首先从改变教育机构管理模式入手。
通过制定新的班级和教师管理制度，解决过去教师管理上的过度精细，以及班主任和任课教师作业分配不科学的问题。
新的教师管理制度下，班主任不再管理所有学科，并且各学科的任课教师根据学科特点，分担课堂和课业管理任务。
二、落实作业减负“扫雷”行动将作业减负贯穿全面教育管理，在学生间推广实行共同备课、课堂互动式学习等教育方法，并强调掌握知识的质量和思想深度。
同时，教育机构将过去活动过多的文化课、素质教育等活动，进一步精简，落实作业减负。
三、强化教师自我反思和学习“扫雷”行动注重教师教育，特别是自我反思和学习。
针对教师自我管理问题，教育机构推行学科教研活动，激励比赛和学科研究等活动，促进教师缘专业知识更新和技能提升。
四、开发成效显著该行动成效显著。
一方面，教师负担得到明显减轻；另一方面，教育机构管理效率提高，教育质量也有所提升。
这份“双减”优秀实践案例是教育机构管理和政策制定的鲜活例证，成为其他教育机构的借鉴和推广模式。
总之，“扫雷”行动是浙江省“双减”优秀实践案例中十分成功的一项创新实践。
它推动着教育改革的深入推进，促进了教育教学质量的提高，实现了学生教育资源的优化。
未来，我们期待更多这样的优秀实践模式能被普及推广，建构一个优质高效的教育平台。
双减背景下语文教学减负增效提质案例
双减背景下语文教学减负增效提质案例小学五年级的语文教学方案，根据班级情况、教材特点和学科要求，明确了以下目标：增强学生语文学习兴趣，提高学生的语文表达能力和思辨能力，培养学生的创新思维和团队合作能力。
同时，教师也要尽量减少学生的课外负担，确保教学内容适应学生的实际情况。
一、教学内容精选根据学科教学要求和学生实际，教师在五年级语文教学中选择性教授一些具有代表性和综合性的课文，如《小石潭记》、《荷塘月色》等。
通过这些优秀篇章，可以培养学生的语言表达、思考和审美能力，同时减少了过多的课文讲解和作业布置，避免了学生负担的过度增加。
二、多元化教学手段在教学中使用多种多样的教学手段，如小组合作学习、课堂互动、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
例如，在讲解《小石潭记》时，可以组织学生分组朗读、角色扮演，通过多种方式体验课文中的情节和人物形象。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，也能够增强他们的表达能力和团队合作意识。
三、个性化评价与反馈采用个性化评价与反馈方法，对学生的学习情况进行全面了解，并针对不同层次和需求的学生，进行有针对性的指导。
例如，在课堂上，教师可以通过学生展示作品、小组互评等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，并针对学生的不同表现给予不同的评价和反馈。
四、拓展教学实践开展与语文相关的拓展活动，如参观博物馆、写作比赛、诗歌朗诵等，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的综合素养和创新思维能力。
同时，这些活动也可以增加语文学习的乐趣和意义感，从而减轻了学生的学业压力。
以上就是一个在双减背景下语文教学减负增效提质的案例。
通过对教学内容的精选、多元化教学手段的运用、个性化评价与反馈的方法以及拓展教学实践的活动，可以有效减轻学生的学业负担，提高语文教学效果，并培养学生的创新思维和合作能力。
这样的教学模式不仅能够符合学生的学习需求，也能够更好地适应当前双减政策的要求，实现语文教学的减负增效提质目标。
提升专业能力改进教学科学施减负增效案例故事
提升专业能力改进教学科学施减负增效案例故事在提升专业能力改进教学的过程中，教师施行减负增效策略是非常重要的。
以下是一个案例故事，展示了一位教师如何通过改变教学方法和管理模式来实现学生减负增效。
故事开始于一位中学教师小李，他教授的是高中生物课。
在过去的几年里，小李注意到学生们在备考关键考试时面临着巨大的学业和压力负担。
他认为，为了帮助他的学生减轻压力，提高他们的学习效果，他需要改变自己的教学方法。
首先，小李决定使用更加互动和实践性的教学方式。
他引入了实验和实地考察等活动，让学生们亲身参与其中。
他还利用小组合作学习的形式，鼓励学生互相合作、交流和分享知识。
这样，学生们不仅可以更好地掌握知识，还能够培养解决问题的能力和团队合作精神。
其次，小李注重个性化的学习指导。
他了解到每个学生的学习特点和需求是不同的，因此，他根据学生的实际情况，制定了个性化的学习计划。
他与学生进行了深入的交流，并根据他们的兴趣和优势，为他们提供有针对性的辅导和建议。
学生们感受到了个别关心和关注，他们的学习动力也得到了极大的激发。
此外，小李还加强了与家长的密切合作。
他主动向家长们详细介绍了自己的教学理念和方法，并邀请他们参与学生的学习过程。
通过定期召开家长会议和沟通，小李与家长保持了紧密的联系，共同关注学生的学习状况和问题。
这种家校合作的模式有效地加强了学生的教育支持和监督，使学生在家庭和学校之间得到了良好的平衡。
随着时间的推移，小李的努力逐渐见到了成效。
学生们的学习成绩有了明显的提升，更重要的是，他们对学习的兴趣也得到了提高。
学生们开始自主探索和思考，他们对教学内容的理解更加深入，也更加善于运用所学知识解决实际问题。
小李的案例告诉我们，教师在提升专业能力和改进教学方面发挥着重要的作用。
通过采用互动性教学、个性化学习和家校合作等策略，教师能够有效地帮助学生减轻学业负担，提高学习效果。
这不仅是一种教学理念，更是教育的责任和使命。
提升专业能力改进教学科学施减负增效案例故事
提升专业能力改进教学科学施减负增效案例故事在高校，有一位名叫张老师的教师，专业是教育科学。
他在教学过程中，发现学生在学习教育科学的过程中会遇到很多困难，不仅是知识上的难题，还包括心理和实践方面的问题。
张老师决心提升自己的专业能力，改进教学方式，减轻学生的学习负担，提高教学效果。
首先，张老师投入了大量时间和精力阅读最新的教育学理论和研究成果。
他认识到传统的教学方式往往以教师为中心，缺乏与学生的互动和参与。
于是，张老师开始尝试引入互动式教学方法。
他设计了一系列的小组讨论、案例分析和角色扮演等活动，让学生在实际问题中互相交流和协作，通过合作解决问题。
这样的教学方式不仅能够增加学生的参与度和学习兴趣，还能培养学生的团队合作和问题解决能力。
其次，张老师意识到学生在学习过程中常常面临着应试压力和焦虑情绪。
为了缓解学生的压力，他在课堂上引入了更多的游戏元素和趣味化的教学活动。
例如，他设计了一个“教育科学知识大挑战”，通过竞赛的方式让学生在游戏中学习知识。
同时，他还鼓励学生多参与体育锻炼和社交活动，帮助他们释放压力和放松身心。
最后，张老师在教学中用心倾听学生的声音，积极收集反馈意见，并及时做出改进。
他定期组织学生座谈会，听取学生对课程和教学的意见和建议。
他还定期与其他教师进行教学经验分享和交流，通过合作提高自己的教学水平。
通过这些努力，张老师不仅提升了自己的专业能力，改进了教学方式，减轻了学生的学习负担，还提高了教学效果。
他的课堂变得更加生动有趣，学生们的学习积极性和参与度也明显提高。
学生们通过互动参与和实践活动，不仅掌握了更多的知识和技能，还培养了团队合作和解决问题的能力。
他们的学习体验变得更加丰富和有意义，更好地适应了现代教育的需求。
教师减负增效的案例故事
教师减负增效的案例故事
“哎呀，老师怎么又布置这么多作业呀！”我忍不住抱怨起来。
这一天，和往常一样，我背着沉甸甸的书包回到家。
一进门，我就把书包扔到沙发上，整个人像泄了气的皮球一样瘫在那里。
妈妈见我这样，走过来问：“怎么啦，宝贝？”我皱着眉头说：“作业太多啦，我都写不完！”妈妈心疼地摸了摸我的头。
第二天上学，我无精打采地来到教室。
同桌小明看我这样，笑着说：“你昨晚是不是又熬夜写作业啦？”我无奈地点点头。
这时，老师走进了教室，开始上课。
课上到一半，老师突然说：“同学们，以后我会尽量减少作业量，让大家能有更多的时间去做自己喜欢的事情，真正做到减负增效。
”教室里一下子热闹起来，同学们都兴奋地交头接耳。
我心里也乐开了花，心想：太好了，终于不用再被那么多作业压得喘不过气来了！
从那以后，老师真的兑现了承诺，作业明显少了很多。
我们有了更多的时间去阅读课外书，去参加课外活动。
我发现，这样的学习生活变得更加丰富多彩了。
有一次，老师组织我们去公园观察植物，回来后让我们写一篇观察日记。
这种有趣的作业方式让我特别感兴趣，我写得特别认真，还得到了老师的表扬呢！
减负增效后的学习，就好像给我们插上了自由飞翔的翅膀。
我们不再是被作业束缚的小鸟，而是可以在知识的天空中尽情翱翔。
这难道不好吗？我真的希望老师们都能一直这样，让我们快乐地学习，健康地成长！减负增效，真的太重要啦！。
双减背景下学科教学减负增效提质案例
双减背景下学科教学减负增效提质案例在双减背景下，学科教学减负增效提质成为了教育的重要目标。
下面将重点介绍一个成功的案例。
该案例发生在城市的一所初级中学。
由于学校规模较大，学科教师数量众多，学科教学负担较重，学科教学效果一直没有得到有效提升。
为了在减负的情况下提高教学效果，学校采取了以下措施：首先，优化教学资源。
学校安排专人负责收集整理教学资源，包括教科书、辅导材料、优秀教师的教案等，并制作了电子版资源进行存档。
教师可以随时自由选择适合自己教学的资源，避免了重复准备教案和材料的浪费。
此外，学校还导入了一些优秀的网络教学资源，供教师和学生使用，提高了教学的多样性和趣味性。
其次，实施个性化教学。
学校鼓励教师根据学生的实际情况，采用差异化教学策略。
教师可以根据学生的学习特点和水平，设置不同的教学目标和教学方法，让每个学生都能在自己的发展阶段得到适当的教育。
同时，学校还鼓励教师使用项目化和合作学习等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
再次，加强教师培训与研讨。
学校每学期都组织教师进行教学培训和研讨会。
培训内容包括教学方法、教学技巧、评价方法等方面的知识和技能。
研讨会则是教师分享自己的教学心得和经验，并向其他教师寻求建议和指导。
这样的培训和研讨不仅提高了教师的综合素质，也促进了教师之间的交流与合作。
最后，建立科学的考核评价体系。
学校制定了详细的考核评价准则，既包括对教师的教学效果的评价，也包括对学生学习情况的评价。
评价结果被用于制定奖励和激励机制，鼓励教师和学生更加努力地工作。
此外，学校还鼓励学生参加学科竞赛和科研项目，并对取得好成绩的学生进行表彰和奖励，激发了学生的学习兴趣和积极性。
通过以上的措施，该中学的学科教学减负增效提质取得了显著的成效。
教师们减少了繁重的备课工作，更多地集中在教学设计和教学方法的改进上。
个性化教学的实施使得教学更加关注学生的个体差异，使得教学更加有效。
教师培训和研讨的开展提高了教师的教学水平和教育教学理念，促进了教师之间的良性竞争和合作。
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负担重、 效率低 ， 经年累月 、 苦不堪言。不少教师在 高考地理考完后直呼： 怎么我教 的都没考 、 的都不 考
是我所教的？ ！笔者认为 ， 究其原因， 更多的是一种
气流控制下， 度上升得 比较高， 以强 冷空气 一 温 所
来， 降温的幅度就特别明显。如此一来 ， 受冷空气抵 达时间的影响 ， 最低温出现在本应是最高温的 ｌ ４时
确有污水排放 （ 影响程度未究） 湖边发臭的气味让 ； 人担心水质是否遭 到有害物质污染 ； 在一 处靠垃圾
板式家具 ： 所有家具 的组件都是平 板， 单件包装、 消
费地拼装。组件生产标准化批量化 、 接组件 的五 连
金、 木契等配件也标准化 ， 从而降低运费 、 保证家具 运输过程不易受损。 当然还有规模效益 、 ． 营销策略
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福建厦门集美中学 高考地理考试范围虽说涵盖高初中八册 教材 ， 但近年试卷 中考查原原 本本 的课 本 知识却逐 年减 少， 更多的是通过刨设新情景来考查学生 最基本的 知识与技能。然而 ， ， 在实际教学 中可 以发现不少学 生不单概念、 原理 、 规律死记硬背地念 。 甚至连试卷 中较新的没见过的试题也背。在高考升学压力的重 负之下 ， 很多师生无奈陷于题海战术 中而不能 自 ， 拔
地理 意识 、 批判 意识 。
看， 学生一般思维会认 为是鱼因中毒或水体富营养 化所致 ， 其实原 因可能是多方面的。为此 ， 我要求学 生尽可能从不 同角度去分析成因， 切勿 凭直 觉经验
或单纯的书本理 论而影 响思路 、 失分析 的方 向。 迷
Ｏ０ ｏ 年暑假 ， 与同事 到西 安旅 游 ， 现 当地 我 发 菜肴偏酸、 、 ， 以西安名菜翡翠凉皮为甚 ， 成 辣 尤 与闽
．
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学 ）你理 想 的区 位是 什 么 ？ 如范 围就 在 厦 门 ， ， 你缘
定哪里 、 情归何处？说说理 由。最后让学生参阅我 编写的案例报告 ： 厦门富【商业圈的区位分 析与 “ 【 Ｊ
前景展望” “ 、 集美 中学 、 集美大学 的区位优势与前 景展望” 并指 出它们最大的区位优势分别是交通 ， 与流通人口、 陈嘉庚与厦门城市名片（ 华侨领袖 、 民 族光辉倾资创办 的学校哪届政府哪个领导人敢让它
多以致水体缺 氧。实地考察访问还 了解到 ， 化工厂
又如， 一般家具厂因为运费高又不适于 长途运
输， 往往要求布局在消费市场。但 是 ， 广东家具却行
销全球风靡全 国， 似乎有违家具 厂应接近消 费市场 的规律。为此 ， 我专程去广东家具最 大集散地顺德 市乐从镇考察走访 ， 这才 了解到 一般 广东家具 又叫
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２Ｏ ０２年 ９ ， 门杏林 湾发 生 大面积死 鱼事 月 厦 件， 湾内养殖业主把周边的一家大型化工厂告上法 庭 ， 门 日 电视 台为此进行追踪报道 。从成因上 厦 报
、
注意 从现 实生产 、 活中寻 找案 例 生
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“ 学习对生活有用的地理” 是新的地理教学理 ， 念的核心 。生活处处有地理 ， 如何发现？关键要有
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我告诉学生可采用 由大到小、 从粗 到细 的思考方式 逐层筛选 ， 直到锁定 目标再追踪来源 ： 是人为原因或
自然原因或兼而有之 ， 人为原 因方 面是否有人投 毒 （ 死鱼及水体检测后排除 ） 还是 附近工厂 、 田、 ， 农 居
民排放的污染物 ； 自然原 因方面有什么因素会导致 鱼儿大面积非正常死亡？由于时 间的局 限， 最后我 让学生参阅我根据报纸及实地考察访问而编撰的案 例报告 ： 市环保局认 为， 主要是恰逢 台风天气 ， 气压 偏低 ， 水中溶解氧太低 ； 鱼群养殖过密 、 放饲料过 投
・
堆放点的岸边发现 了两个 直径约 ５ Ｏ厘米 的排污水 管直接通 向水面 ， 混浊不堪的污水排进湖水 中； 附近
农 田长期施用 化肥农药 ， 响不 大 （ 鱼事件系突 影 死
３ ・ ２
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发事件）在 杏林湾生长的鱼已经适应的水体环境 ， ； 盐度比海水低 ． 比淡水高 ， 台风带来的大雨稀释 ｌ 『 盐 分， 改变 了水体的水质 ， 导致鱼类不适应浮出水面而 死亡 （ 影响程度未究） 湖底微生物腐败发酵导致湖 ； 水缺氧 （ 影响程度未究） 事件发生的前 日晚的一场 ； 大雨， 大量的雨污水排进湖 中， 水质发生变化 ， 水中
左右 、 最高温却 出现在早晨， 也就不足为奇了。
通过借助真实的生产生活情景案例 ， 助于打 有 破学生原有的思维定势 。 ：
二、 注意 引导 学 生从 不 同角度 看 同一案例
惯性和个人的教学理念 、 素养使 然。因为作为教学 “ 指挥棒” 的高考 已发生根本性的改变 ， 由知识立 即 意转为能力立意， 尤其是强调理论联系实践的能 力 在这种新的背景下 ， 重新探寻教学的本质规律 ， 乃成 当务 之 急 。
陈庆军
政府扶持等 ， 而所有这些都是课本没有提到的。 再如 ， ０ ２ ５年 ３月 ｌ 傍 晚一 股强 冷空气 抵 ０ １日 达厦门市， 致气温从早晨最高的 ２ ．℃急剧降到 ｌ ６３ ２
日早晨 的 ４ ｃ ， ； Ｉ 同时 间福 州 一 夜气 温 暴 跌 ２ ． ￣ ５＝ １３Ｃ
（ １ １日１ ５ ｃ ，２日 １ ２ ．ｃ ） ４时 ． Ｉ １ ＝ ４时 ６７Ｉ 。如果套用 ＝ 课本知识就很难解 释。当地气Βιβλιοθήκη 专家解释说 ， 在冷 ．
菜讲究甜、 、 淡 鲜迥然不同。联想起一方水土养一方
人， 我才发现陕西水土带碱性 ， 需酸性中和。福建水
土则带酸性， 需甜分掩盖。尤其是福州 、 厦门临江滨 海， 鲜活水产甚多 ， 人们 为品尝鲜美原味 ， 不仅盐放 得少甚至不放 （ 如螃蟹等直接清蒸 ） 一般也不放辣 ， 椒。当然 ， 这应该是错综复杂多成因的。