让兴趣敲开汉语课改的大门
语文教学随笔
语文教学措施1、认真备课。
备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。
在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。
2、认真上课。
加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
3、要经常听课、说课。
取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。
4、继续培养学生良好的学习习惯。
一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。
另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。
5、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。
注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。
7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。
他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，在中小衔接的阶段性课题上有效发展他们的语文能力呢？根据以往在初中的教育教学经验和在西长甸小学工作的实际情况，我认为恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍：例如六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，显得任性、容易冲动。
有时他们会在桌面上、墙面涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。
教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构
以项目化学习推动“汉字文化”的深度建构作者：***来源：《中小学班主任》2024年第02期［摘要］通过项目化学习的方式实施语文综合性学习，有利于培养学生的综合运用能力，实现语文素养的全面提升。
以五年级下册“遨游汉字王国”单元为例，从探寻核心知识、确定驱动性问题、澄清高阶认知策略、选择学习实践、呈现学习成果和设计全过程评价等方面，展现项目驱动的综合性学习指导方案。
［关键词］项目化学习；综合性学习单元；学习支架；全过程评价语文综合性学习是在真实情境中综合运用听说读写练习，从而历练言语技能，提高语文能力，解决生活中的问题。
王荣生在《语文综合性学习教什么》中提出：“语文综合性学习就是在真实的或接近真实的情境中展开的、整合了两种或两种以上語文要素（读写听说）的言语实践活动。
”可见，综合性学习的语文性、整合性、情境性和合作性的特征是非常明显的。
“项目化学习”的特点是基于儿童自身体验去完成对世界的认识，在真实的研究或实践项目中，充分地选择、利用各种学习资源，开展内化整合、探索创新等实践活动，获得相对完整的认知，提高综合实践能力。
由此可见，项目化学习与综合性学习的契合度比较高，将项目化学习的实践方式融入综合性学习的方案设计是符合小学生学习特点的创新举措；以项目化学习的方式推进综合性学习，有利于小学生语文学科能力的综合运用，从而实现语文素养的提升。
本文以五年级下册综合性学习单元“遨游汉字王国”为例，展现其项目化学习的教学实践。
一、探寻核心知识基于项目化学习的综合性实践活动要以发展学生的语文核心素养为最终目标。
因此，综合性学习的过程设计不能简单地从项目、活动设计开始，而要将学生理解与掌握核心知识作为教学期待。
项目化学习中的“核心知识”，并不是一般学习过程中直接获得的事实性知识和程序性知识，而是在元认知的实践过程中转化获得的知识，我们可以将这种核心知识称为概念性知识。
“概念是项目化学习的直接目标，是骨架和灵魂。
”项目化学习中的知识聚焦于概念性知识，教师应当根据课程标准所规定的学业质量要求，联系学生阅读的具体书目，寻找并确定其“核心知识”。
让兴趣敲开美术课改大门
让兴趣敲开美术课改的大门摘要前苏联的教育家霍林姆斯基曾经说过：“没有学生自身的兴趣参与，是不可能有效掌握知识的”。
传统的美术教学以传授知识，训练技能为主，学生经常是一味的机械地模仿，被动地接受知识，而不善于自己独立去理解、去想象，学生的思维根本得不到开发，能力得不到发展。
在此，教师为了激发学生的美术兴趣，上课导入以情景激趣，课堂以调节激趣、高潮激趣，并从一定的教学方法转变入手，来激发学生的兴趣与创造力，启迪了学生的让学生由原来的被动学习变成了积极主动学习美术。
由此创造性思维，，课改的大门让兴趣敲开了。
关键词学生思维美术课改前苏联的教育家霍林姆斯基曾经说过：“没有学生自身的兴趣参与，是不可能有效掌握知识的”。
从中我们可以领悟到兴趣对于学习的重要性。
从心理学的角度说，“有了兴趣就会促使人去主动、持久地对某一事物进行观察、探究进而认识、揭示客观事物的奥秘。
”“由兴趣发展引起的强烈的求知探索心理，会导致人以不寻常的态度和方法去审视一般人所不注意的事物和细节。
”我国古代王冕无师自通，学画成家，兴趣恐怕是重要的原因之一。
我在从事美术教育的这些年里，边教边学边总结，始终坚持从兴趣培养方面入手，搞好美术课堂教学，收到良好的教学效果，现将我的一点体会写出来，与大家共享。
一、课堂兴趣的激发与维护（一）注重课堂导入，以情景激趣课堂导入是一门艺术。
好的课堂导入充满疑问，也充满了诱惑，让学生急于知道，忍不住要跃跃欲试。
因此创设情景，激发兴趣，应列为教育宝典第一招。
我在讲八年级美术《清晰的传达——招贴画》这一课时，从网络上下载了许多电影、动漫的宣传广告画，分发给学生，学生如获至宝，特别是有些学生看到自己的“偶像”禁不住要高呼。
我先让大家谈谈对这些画的看法，学生如此积极，如此踊跃……接着提问，你通过这些画面，能够了解到哪些信息？进一步提问，这些画有什么作用（功能）？在学生“充分发言”之后，我进行总结，这类画叫做电影广告画。
广告画又叫招贴画。
浅谈语文课的灵活性
浅谈语文课的灵活性作者：张丽华来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0073-01前苏联教育家赞可夫指出：“在各科教学中耍始终注意发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性。
”在语文教学中，要强化学生思维能力的培养。
促进学生智力的发展，让他们形成良好的思维品质，具有独立思考的能力和创新精神。
因此，语文课一定要突出灵活性，我认为应从以下几个方面来做。
1.博学多才是语文灵活性的首要要使语文课灵活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。
语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。
无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。
首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。
告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。
其次，广泛阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。
再次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。
教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦。
2.转换角色是语文灵活性的精髓“如果能教会学生去…爬树‟，去摘更多、更好的…果子‟岂不更好？”教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面。
耍让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。
语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。
在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。
有些问题提出后，学生就能解答。
解答不了的，老师相机点拨，引导学生进一步思考。
学源于思，思源于疑。
疑是思之始，学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。
为此，我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发学生在求知过程中产生疑问。
如何激发小学生课外阅读兴趣
如何激发小学生课外阅读的兴趣摘要本文结合自己的教学实践，从创设学生展示的舞台、关注学生的合作意识、营造良好的读书氛围、激活学生的内部动力、教会阅读的方法几个方面，介绍了激发小学生课外阅读的兴趣的一些方法，仅供参考。
关键词激发学生课外阅读兴趣方法我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、创设学生展示的舞台学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，这是学生心理特点所决定的，让全班学生找自己的好朋友，或是在自己的阅读小组中互相交流，他们在互相交流中都互相受益，因为每个同学所阅读内容都不同。
同学们尽情地讲自己的阅读收获，个个有说不完的话，有的谈自己读到的新奇的内容，有的谈自己的读书体会，有的谈自己读书的方法等等。
所以，我为学生创设了表达交流、学习的机会，让学生把自己的阅读成果充分表现出来。
把阅读与表达相结合是解决阅读兴趣的重要途径。
所以学生的阅读和口语交际都应有目的和对象，学生在目的和对象的引导下去阅读，把阅读到的大量的信息，通过口语交际讲给别人听，这样就会激发学生阅读的热情和责任感。
二、关注学生的合作意识新课改倡导的是合作互助、交流的学习方式。
教师要积极营造宽松的学习氛围，让学生在愉悦中合作探究学习。
学生的合作意识强了，诸多疑难便能迎刃而解，这样既可使学生体验到成功的喜悦，又活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣。
特别是有些问题，学生单枪匹马是无法解决的。
新课改下培养小学生作文兴趣的几点尝试
新课改下培养小学生作文兴趣的几点尝试我国教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。
”这充分说明，作文教学和阅读教学要密切配合。
阅读教学是作文教学的基础。
教学中，要使学生学会观察事物、分析事物、理解事物、表达思想感情的方法；懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子；怎样连句成段，怎样连段成文，注意前后照应。
为此，在阅读教学中应注意引导学生：①解释课题，指导学生审题。
因为题目好比文章的眼睛，要写好作文，就得审好题。
所以，教学中，要注意引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写，从中学会审题。
②理解课文内容，指导选材。
在教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，中心思想，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容，从而使学生体会到，作文要选择那些最能反映写作目的，最能表现中心思想的材料来写。
③分析课文结构，指导布局谋篇。
一篇文章由多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个意义段。
在阅读教学中要指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处，使学生懂得，怎样按照顺序组织材料，知道哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，明白如何谋划文章的格局等。
总之，阅读和写作是两种相互制约，相互联系的能力。
读是知识的积累，是内在的吸收，写是知识技能的运用，是外在的表达。
认真抓好阅读教学，在阅读教学中渗透写作方法，是帮助学生写作，诱发学生写作兴趣的一条重要途径。
同时，小学语文教材，篇目众多，体裁多样。
每篇课文中都有许多可以对学生进行听说读写训练的地方。
如：文中生动的比喻，拟人，排比等修辞手法的运用；精彩的对话，心理，肖像等描写；恰当好处地插叙、倒叙、借物喻人等方法，都是作文训练的好切入点。
在教学中:首先要精选有利于对学生进行听说读写的地方，然后在课堂上有目的加以强调，引导学生欣赏，指导他们有感情地朗读，从而激发其学习，借鉴的兴趣。
其次，及时地组织学生进行口头练习或书面训练，趁热打铁，以巩固刚刚获得的感性认识，一方面满足学生“急于一试”的欲望，另一方面真正将知识转化为能力。
2023初中语文新课标心得体会
2023初中语文新课标心得体会2023初中语文新课标心得体会1国家最近发布了版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准（版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比版本的课程标准，版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：第一，新增了核心素养内涵。
版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。
这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。
学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
2023初中语文新课标心得体会2本次教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过学习，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。
通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。
《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
新课改下的小学语文汉语拼音教学
新课改下的小学语文汉语拼音教学作者：刘春莲来源：《未来英才》2016年第19期摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。
但拼音教学一直是教师学生头痛的问题，所以我在教学汉语拼音时应用了以下几种教学方法来提起学生对学习汉语拼音的兴趣。
让学生在兴趣中完成学习任务，使拼音的学习有趣又有效。
关键词：新课改；小学语文；教学小学语文课程标准要求小学要：”学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。
汉语拼音是学生学习语文的第一步，掌握与灵活运用汉语拼音，能够有效帮助学生认识汉字。
汉语拼音是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，作为刚刚入学的小学生，对汉语拼音比较陌生，如何让学生很快地掌握汉语拼音知识，并能熟练运用，下面笔者提出了自己的一些意见和看法。
一、汉语拼音教学的方法要新颖新《语文课程标准》指出：”汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”因此，在汉语拼音教学中，必须选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏中。
1、编顺口溜。
为了便于学生记住拼音的音和形，在教学时，我给每个字母编上顺口溜。
例如我在教学汉语拼音四个声调时，即第一声（阴平，”ˉ”），第二声（阳平，”ˊ”），第三声（上声，”ˇ”），第四声（去声，”ˋ”）；编写成顺口溜：”一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
”这样既提高了学生对学习汉语拼音的兴趣，也培养了学生的语言能力。
2、穿插游戏。
针对小学生爱动的特点，我在汉语拼音教学中创造设计了很多游戏。
例如在教学声母和韵母拼读时，我利用他们的拼音名字，如拼读da这个音节时，我设计了这样一个游戏：让一个小学生叫d，跑上台向大家说：”小朋友们，我是d。
”然后让另一名小学生叫a，在跑上台说：”小朋友们，我是a。
”这时，我问其他的小朋友：”声母d和单韵母a能做好朋友吗？如果可以，请你们把它们拼出来吧！”其他的小朋友很高兴地拼出了da这个音节。