口算习惯论文Microsoft Word 文档 (2)

强化低年级口算教学，培养学生口算习惯
六祖镇中心小学区远丽口算，在现实生活中运用非常广泛，我们在小商店或菜市场经常可见到那些售货员、小商贩就是凭着一张嘴和顾客打交道，一笔一笔的帐算得清清楚楚、干净利落，绝不含糊。

这一幕让你瞪目结舌。

其实，这种能力并不是天生具有的，而关键在于后天的培养。

口算是笔算的基础，一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合，口算是否正确决定着笔算题是否正确。

口算对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用很大。

一般，把口算能力分成“熟练”、“比较熟练”、“会”三级，要求熟练掌握的内容主要在一、二年级。

因此加强口算训练在低年级非常重要。

那么怎样加强口算训练，培养学生的口算习惯呢？以下结合教学实践谈谈体会。

一、创设多种情境，激发口算热情。

数学对多数学生来讲是一门枯燥无味的学科，让学生做口算题更加显得单调，不来劲。

如何让学生在上课伊始对口算充满热情呢？我觉得这是一个非常重要的问题。

心理学家告诉我们，新异多样的事物能引起儿童的有意注意，能更好地激发学生的学习兴趣。

我们在日常教学中也发现，凡是学生自己感兴趣的事情，他总能完成得又快又好，可见，兴趣是一种动力，能够推动学生乐于做事、乐于克服困难的动力。

所以，在进行口算练习时，我创设了多种情境，唤起学生对口算的兴趣和热情。

如把口算题目写在不同的小动物头饰上，把相应的得
数写在小房子卡片上粘在黑板上，指定几名学生戴上头饰，从同一起点出发，看谁先回到家。

一声令下，教室里立即热闹起来，学生一下子对口算充满了热情，抢着要做口算题目。

或者进行“夺红旗比赛”，三组学生进行比赛，一组八人排好队，用一支粉笔轮流做八道口算题目，哪一组先准确无误地做完题目，红旗就奖给哪一组，这样既激发了学生的口算兴趣，又培养了他们的集体荣誉感；或者同桌两人抢答，谁又对又快，就送小红花。

这些比赛活动人人参与，奖励面广，因此学生积极性很高，从而达到了目的。

总之，教师要想出各种吸引学生的方法来激发学生的口算热情。

二、算理算法要掌握。

掌握口算的算理、算法是口算能力培养的前提与基础。

在小学阶段要求学生要熟练掌握20以内进位加法和退位减法、表内乘法和除法、100以内的进退位加减法等算理，它是其他一切运算的基础。

在一年级教学中，有些学生还常常用掰手指的方法来进行计算，不仅计算速度慢，而且对今后学习进位加法和退位减法特别不方便。

因此，熟练掌握凑十方法，灵活运用凑十法，就大大加快了计算速度。

如在计算20以内的进位加法时，我让学生把凑十法编成顺口溜，在做8+3=？的题目时，学生会很快说出：见8想2，把3分成2和1，8和2凑成10，10加1得11。

在计算8+( )=11时，由于学生对凑十法已经有了进一步的理解，他们会利用凑十法，见8想2（因为8和2能组成10），2加1（11个位上的1）等于3，所以，8+（3）=11。

通过让学生对20以内的进位加
法表进行整理，引导他们自己去观察、去发现规律。

在计算退位减法时，也可以把凑十法反过来用。

如计算13-9=？时，学生也会说：见9想1（因为9和1组成10），1加3等于4，所以13-9=4。

只有让学生扎实地掌握口算的算理，才能保证学生学好数学。

三（一）持之以恒，坚持每天训练。

每节课用3—5分钟进行训练，、借助训练形式，提高口算速度。

新旧知识对比训练。

低年级学生对新知识接受得快，也遗忘得快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题目对比练习。

如减法与加法对比。

课内外相结合训练。

充分利用听算训练简单易行的优点，在平时课堂教学中充分重视训练学生仔细听，专心记的习惯，并常用比赛的方式评谁听得准，记得牢，算得快，来激励并引导学生。

三口算训练还要注意培养低年级学生良好的口算习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯。

总之，口算是笔算的基础，而低年级口算内容又是基础的基础。

所以，加强和改进低年级口算训练，是发展学生智力，提高解题能力的重要途径，也是大面积提高数学教学质量的关键环节之一。