多媒体教学在《生理学》教学中的导学作用
浅谈多媒体教学在生理教学中的作用
色鲜艳,各档颜色有区别,档位分明,能够很好地吸引学生的注意力,学生动手参与更加强了教学的趣味性,符合学生认识规律,可以有效地克服学习珠算的畏难情绪,提高教学效果。
珠算多媒体教学方法,是利用多种现代技术为辅助手段,改进传统的“口述+拨大算盘+板书”式的教学方法,是增强教学效果,提高教学质量的一种新的教学方法,是我们老师的传授行为和学生的摄取视觉在时间和空间方面的扩大和延伸,形成了一种文、图、声、像并茂,人机交互的教学方式。
这种教学方式,改变了信息表示仅以单一的视觉或听觉符号的方法,使学生能通过多个感观来获取相关的信息表示,增强理解能力,提高了信息传播的效果。
这种教学方式,使老师与学生之间能实现交换信息,实现教学中的双向交流,从而有别于传统模式中学生只能被动地接受信息,使学生能主动地学习,具有更好的效果。
这种教学方式,可以使课堂中难以用语言来表达的、抽象的内容形象化、直观化,可以使原枯燥无味的珠算内容变得趣味实足,富有动态感和时空感。
对学生来说,学习积极性充分调动起来了,学习效果好了许多。
在珠算教学中,我设计了许多游戏性课件,用于吸引学生注意,提高学习效率,学会在数字化情境进行自主发现的学习。
例如,进行心算练习时,电脑中显示:美丽的夜空中有无数颗闪亮的星星,告诉学生每颗星星里面藏着一道心算题目,让学生自己选择摘的星星,如果算对其中的题目,星星就会从天上掉下来。
还有从树上摘水果等形式,鲜艳的图案,渲染了热烈的气氛,有助于充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
培养学生自主发现,探索学习能力。
电脑具有极丰富的表现力,能根据教学需要运用动画,逐步显示等方法,生动形象地再现事物发展的过程,以及相互间的转换,克服人类感官的局限性,从而减少学生想像困难,提高学生的解题速度和解题正确性。
比如,我将珠算简捷加减法中的一目三行弃九法、来回穿梭法、补数法、例减法等方法做成了课件,将文字、声音、图像同时同步展示给学生,由于图像展示的形象化,能使学生对抽象概念的理解更容易、更清楚、更准确。
加强多媒体教学在《生理学》教学中的应用
他媒体来得更直接 、 更有效 。例 如 ，血液的理化特性” ， “ 中 讲 到“ 血浆渗透压” ， 用多媒体厦示红细胞在不 同步一 步 引导学生 回答为什么会 出现这些不 同现象 ， 学生会兴趣盎然
一
膜 的状态 ， 血流方 向等。经过多媒体的直观演示 ， 学生在头脑 里建立起 自己的认 知结构 ， 更好地掌握所学知识 的特征 ， 强化
步一步地走进 了我们 的生 活 、 学习和工 作 ， 算机辅 助教 计
了对新知识的印象。 同时 ， 教师也突破了教学 的重点 、 难点 ， 完
成 了教 学 目标 。
学 （ｏ ｐ ｔ ｓｉｅ ｓｕ ｔｎ Ｃ Ｉ已 成 为 促 进 教 学 改 革 ， ｃｍ ｕｅ ａｓ ｔｄｉ ｔ ｃｉ ． Ａ ） ｒ ｓ ｎｒ ｏ
提高教学质量的有 利手段。 计算机辅助教学是利用计算机技 术综合处理 和控制符 号 、 谓言 、 文字 、 声音 、 图形 、 影像等多媒
体 信 息 ． 多媒 体 的 各 个 要 素 按 照 教 学 要 求 进 行 有 机 的 结 把
力等。 因此 ， 在多媒体授课中 ， 教师应尽量用无线 鼠标 、 电子教 鞭等 ， 避免始终对着 电脑屏幕 ， 要用 目光和身体语言和学 生交 流。要 注重板书 ， 突出重点 ， 以把授课重点再往页面中设计 可 窗 口和超级链接 ，以对话 的方式 引导学 生不 断深入分析 、 讨
３ 利用 多媒体辅助教 学 ． 容易拓宽 学生的思 路 ， 培养学 生的
思 维能 力
学 生 学 习能 力 的形 成 与 学 习 的方 法 有 着 密 切 的关 系 。能
台， 通过使用者与计算 机之问 的人机交互操 作 ， 完成教 学过
在生理学教学中应用多媒体技术的体会
在生理学教学中应用多媒体技术的体会多媒体辅助教学（CAI）是以多媒体计算机为核心的教学方式，它应用于教育，无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识等方面，还是在组织教学，充分利用教学资源，优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。
它带来的是对整个教学思想、内容、方法、手段、模式及过程的一场深刻革命。
传统的教学模式将会被打破，教学过程和学习过程将更加多样化。
目前，计算机多媒体以其形象生动和信息量大的优势逐渐渗透到医学理论和实验教学的方方面面。
生理学是研究机体正常生命活动规律的科学，也是医学专业的重要基础课之一。
医学生只有学好生理学，才能为进一步学习病理学、药理学以及临床各学科打下扎实的基础。
由于生理学授课内容具有高度的抽象性和结论推理具有严密的逻辑性的特点，我们的教学手段一直处于探索、革新之中，从多年来“一块黑板，一盒粉笔，一堂课”发展到了幻灯片、投影胶片、录像片的使用，而多媒体技术的应用，不仅可以使原来的教学手段得到补充，而且可以在教学的多个方面发挥其独特的优越性。
本文结合CAI 在生理学教学中应用浅谈体会。
1 生理学多媒体在教学中的优越性1．1 教学内容形象直观，便于理解和记忆：生理学教学有其特殊性，很多理论、概念和机制较为复杂，且抽象难懂，如细胞的跨膜信号传递过程、生物电产生机制、肌肉的收缩、心血管活动的调节、肺通气的原理、尿液的浓缩与稀释等复杂的生理学过程利用传统的教学手段(粉笔、黑板、挂图和投影等)难以在有限的时间让学生理解接受，利用多媒体技术将文本、图形、图像、动画和声音等各种信息进行综合处理，就可以将原本抽象的教学内容形象化，使原先不容易理解的内容通过多媒体形式生动、形象地表现出来。
并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多种感觉器官参与学习过程，激发学生学习兴趣，从而使课堂教学效率显著提高。
如在讲授“神经-肌肉兴奋传递及肌肉的收缩耦连过程”一节内容时，以前只能用线条式板书及教师口头讲述来描述，因此教师讲解费劲，学生也觉得难懂。
生理教学中多媒体技术应用
生理教学中多媒体技术应用提纲：1. 多媒体技术在生理教学中的重要性2. 多媒体技术与空间设计的关系3. 多媒体技术在生理教育中的应用现状4. 多媒体技术在生理教育中的最佳实践5. 多媒体技术在生理教育中的未来趋势1. 多媒体技术在生理教学中的重要性随着科技和信息技术的不断发展和变化，多媒体技术在生理教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体技术在教学中的应用，可以使学生更好地理解课堂内容，提高教学效率，加深学生对知识点的学习和理解。
多媒体技术能够在教学中使用各种形式的图像、声音、动画、视频、互动等元素，从而更好地激发学生的感官，增强学生在教学过程中的参与感和兴趣。
不仅如此，多媒体技术还可以为学生提供更加多样化的学习形式，给学生带来更加丰富的学习体验。
2. 多媒体技术与空间设计的关系对于多媒体技术的应用，空间设计也是至关重要的。
空间设计的科学性和合理性可以对多媒体技术的应用起到较好的促进作用。
在生理教学中，空间设计应当包括声音和光线方面的注意事项，因为这些方面能够影响到多媒体技术的应用。
通过合理的空间设计，学生可以更好地聆听并理解教学内容，增加参与度和兴趣。
同时，教学场所的空间设计也可以影响到学生的情感，因此在设计教学场所时，还应充分考虑情感因素。
3. 多媒体技术在生理教育中的应用现状在当今多媒体技术高速发展的环境下，生理教育中多媒体技术的应用也日趋成熟，逐渐地被广泛地应用到生理教育教学中。
传统教学过程中，教师在课堂上仅仅是通过手工制图或是白板等方式进行授课，难以完整地展示生理教学知识点。
而现在，多媒体技术方案的提出，使得教学过程更加便利。
教师可以在课堂上使用电子幻灯片、电子白板等多媒体技术进行授课，有助于学生更好地理解和记忆知识点。
4. 多媒体技术在生理教育中的最佳实践多媒体技术应用实践中，优质的多媒体课件非常重要。
好的多媒体教学设计应该以学生为中心，正确使用多媒体技术，更好地突出教育效果和效益。
此外，还应注意多媒体教学设计的互动性，注重互动的过程中学生的体验和反馈，这样可以帮助提高学生的理解和学习效果。
多媒体技术在生理学教学中的应用及思考
而是 一 个 多重 感 官 刺 激 的 精 彩 世 界 。这 能 多角 度 激 发 学 生 的
学 习热 情 和 兴 趣 ， 引 他 们 的 注 意 力 ， 教 学 过 程 生 动 活 泼 ， 吸 使
充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 ， 得 更 好 的 教学 效果 。 取
２ 多媒 体 技 术 在 生 理 学 教 学 中的 不 足 和 改 善
如 何 在 该 技 术 的 选 用 上扬 长 避 短 ， 需 我 们进 一 步探 讨 。 还
１ 现 代 化 的 多媒 体 教 学 在 生 理 学 中的 优 越 性
ｔ１ 生动 形 象地 展 示 生 理 学 教 学 的 抽 象 内 吞 ．
近 年 来 ， 过 教 学 实 践 ， 多 媒 体 技 术 引 入 教 学 中 ， 用 其 优 通 将 利
多媒体教学画面 清晰 ， 点 突 出， 有简 洁 的表格 、 片、 重 更 图 动
画 ， 文 并茂 ， 演 示 一 些 动 态 变化 ， 抽 象 的 知识 简 单 化 、 图 能 使 直 观 化 、 象化 。学 生 在 上 课 时 所 面 对 不 仅 仅是 黑 白两 种 颜 色 ， 形
１ ４ 促 进 了 教 学 过 程 的 科 学化 、 准化 、 一 化 生 理 学 课 ． 标 统
势 ， 动 形 象 、 面 准确 地 展 示 教 学 内 容 ， 而 提 高 了 生 理 学 生 全 从 的教 学 效 果 。多媒 体 技 术 的优 势 已经 毋 庸 置 疑 ， 通 过 影 像 、 它 动画 、 图像 、 音 等 多种 表 现 形 式 ， 大教 学 容 量 ， 强 了课 堂 声 增 增
件 由教 研 室 一 些 具 有 丰 富 教 学 经 验 的 教 师 指 导 编 制 的 ， 方 一
多媒体教学在生理学教学中的应用与体会
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald153生理学是研究生物体生命活动规律的医学基础学科，生理学知识理论性较强且较为抽象，教师难讲解学生难记忆。
对于高职高专学生来说，要在有限的时间内让学生理解生命过程、机制及其影响因素，如果单纯采取传统教学方法很难取得理想教学效果。
根据学生的特点，笔者在生理教学过程中应用多媒体教学法，取得了较好的效果。
为此，笔者谈谈多媒体教学在生理学教学中的应用与体会。
1 多媒体教学法在生理学教学中的应用1.1 通过创设新颖教学情境，提高学习兴趣生理学的知识比较抽象，应用传统的教学法讲授细胞的物质转运方式、血液凝固的过程、心脏的泵血过程、食物的消化吸收、尿的生成过程等看不见摸不着的理论，血栓鞥理解起来难度大，久之失去了学习的兴趣和学好的信心。
而多媒体教学可集语音、图形、文字、数据、动画等为一体，提供直观形象和生动逼真的动态图像，变抽象为具体，变静态为动态，使枯燥的医学专业知识趣味化，极具感染力。
通过这种教学，能够清晰直观地表现抽象的理论和概念，创设良好的学习情境，让学生置身于形象、直观、生动、有趣的情境中，激发了学生了解自身生命活动的愿望，提高了学习生理学兴趣和热情。
1.2 通过生动的图片和动画演示，提高观察能力高职高专学生抽象思维欠缺，而多媒体教学可以通过具体生动的图像直接刺激感官，引导学生观察，培养其认真细致地观察事物、分析事物的能力，提高学生的观察能力。
如，心肌“传导性”生理特性教学中，因学生缺乏理解心脏特殊传导系统，利用多媒体动画技术动态演示从窦房结传来的兴奋向心房和心室传导的过程，让学生分辨在此过程中心房和心室的兴奋和收缩的顺序，进行区别和对比，促使学生开动脑筋、积极思考、踊跃发言、各抒已见，最后总结出心肌传导性的特点，培养了观察能力和独立思考能力，使之能理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固，达到了较好的教学效果。
浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果
件 辅 助 教 学 ，播 放课 件光 盘 的 过 程 中 ，教 师 依 据 学生 情 况暂 停 或 重 复播 放 并 作 讲 解 。
反 馈 暂 停 、慢 放 或 重 复播 放 所 需 材料 ，并 对 同步 播 放 的视 频 画 面 加 以讲 解 说 明 ， 教 学动 静 结 合 、 动有 趣 ， 抽 象 、 止 的 使 生 使 静
维普资讯
Ｖｏ ． ４ ０ ６ Ｎ ． ７ １ ２ ２ ｏ ０ １
浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果
周 莲英
（ 江汉大学卫生技术学院 ， 湖北 武汉 ４０ １） ３ ０ ６
摘
要： 目的 探讨 多媒体辅助教 学在 生理 学教学中的应用效果。 方法 在护理大专 ２ ０ ０ ４级 Ｏ 、６班生理学教 学中， ５Ｏ 分别应
中 图分 类号 ：４ ４ Ｃ ３ ， 文 献 标 识码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６ １ ２ ６ ２０ ）７— ０ ６— ２ １７ —１４ （０６ １ ０ ６ ０
生 理 学是 重 要 的医 学基 础 课 ， 理论 教 学 中有许 多 抽 象 内 其 容 ， 生理 解 起 来 难 度较 大 【。笔 者利 用 多 媒 体 的 文本 、 学 １ 】 图形 、
１２ ２ 评价方法 （） ．． １课后问卷调查 。自制调查问卷表 ， 由学生
不 记 名 填 写 ，共 发 放 ９ ９份 ， 回 收 有 效 问 卷 ９ ９份 ， 回 收 率
１０ ０ ％。（ ） ２ 理论测试 。同一试卷 ２ 同时测试 ， 班 内容依教学大
纲 ， 盖各 知 识 点 ， 试 题 全部 采 用 客 观 题形 式 。 涵 测 １２ ３ 统计 学 方 法 所 得 数 据 采用 ｘ 检 验 。 ．．
在生理学教学中多媒体课件的应用
在生理学教学中多媒体课件的应用生理学是医学院校重要的基础课，是一门理论性和实践性都很强的学科，学好生理学不仅能使学生掌握正常人体生命活动的规律，而且对培养学生分析问题、解决问题的能力和为后继课程学习奠定基础都有重要意义。
因此在生理学有限的教学时间内要掌握更多信息、更多知识和技能，这就需要我们探讨适应这一要求的教学模式和手段。
计算机辅助教学的开发与应用以其独特的魅力和丰富的手段为我们迎头赶上世界先进教育水平开辟了广阔的前景。
计算机辅助教学不仅能在有限的时间内让学生接受更多的信息，加深学生对学习内容的理解和记忆，激发学生学习的热情和主动性的提高，同时，有利于提高教师工作效率和学生素质教育和创新能力的培养，进一步改善教学效果[1]。
近几年我们在生理学教学中使用多媒体课件，尤其是对生理学教学中的重点和难点的讲解收到了显著的效果，现就使用多媒体进行生理学理论课教学谈一些心得体会。
1如何制作生理学多媒体课件1.1多媒体教学软、硬件配置：进行多媒体教学的教室应配置多媒体设备电脑、投影和音响。
制作多媒体应用的软件有Powerpoint 、Authorware、Flash、Coredraw 等，这些工具软件功能十分强大可以制作出教学所需的各种多媒体教学课件。
1.2建立素材库：制作课件需要各种媒体信息，如相关的文本、图形、照片、录像、动画等，那是一件十分繁重和困难的工作，特别是动画的制作更非一日之功，因此，必须建立素材库。
文本这一部分可以来源于自己的文字教案。
图片库和动画库的素材主要通过以下几种方法获得：⑴尽量收集不同版本的生理学教学光盘，然后截取制作精良的的图片及动画并存入素材库。
⑵通过与兄弟院校的交流，换取制作精美的图片及动画加入素材库。
⑶网上搜索相关资源。
网络上有大量与生理学教材及其他相关医学课程的精美图片和动画。
⑷图书馆内也藏有丰富的相关资源。
⑸实验教学中，记录到的一些很好的实验数据也可加入素材库[2]。
1.3课件设计应具有创造性与科学性：一个优秀的多媒体课件不是教案或教材的简单翻版，而是集中体现教学思想及策略的创新性。
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第２ 卷 ８
第６ 期
右江民族医学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｏ ｊ ｎ ｄｃｌ ｏｌ ｅｆｒ ｔ ｎ ｌｉ ｏ ｒａ ｏ ｕｉ ｇＭｅ ｉ ｌ ｇ ｉ ａ ｔ ｓ Ｙ ａ ａ Ｃ ｅ ｏ Ｎａ ｏ ｉｅ
Ｖｏ ． ８Ｎｏ ６ １２ ．
Ｄｅ ． ０ ６ ｃ２ ０
２Ｏ ０ ６年 １ ２月
多媒体 教 学在 《 理 学》 学 中的 导学 作用 生 教
何 肖平
பைடு நூலகம்
（ 广西南宁市卫生学校， 广西 南宁 ５０ ３ ） ３０ １
摘 要 ： 通过多媒体 在教学 中应用的实践， 论述在教学过程 中如何 利用 多媒体教 学特点 ， 激发学生 的学 习兴趣 、 提高学 生的分 析和解决问题 的能力、 动手能力、 观察 能力 ， 新思维的能力。 创 关键词 ：多媒体 ； 教学 ； 导学； 生理学； 计算机辅助教学 中图分 类号 ：Ｒ ３ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —５ １ （０ ６ ０ —１ ９ —０ ０１ ８７２０）６ ０６ ２ 多媒体教学是多媒 体技术 进入教学 领域后 ， 与教学理论 相 结合的必然产物 ， 多媒体具有多样 性 、 成性和交互 性 ， 集 与其他 媒体相 比有信息传输质量高 、 信息 量大 、 速度快 、 多重感 官刺激 和交互性强的优点 ， 在教学过程 中实现教 学的最优化 …。下面 结合本人在教学 中的实践和体会 ， 多媒 体在《 浅谈 生理学》 教学 中的导学作用。 １ 创 设新 颖的教 学情境 。 激发学生的学 习兴趣 生理学科的特点 是细 微 、 动态 、 象 ， 抽 比如人 体 的细胞 、 血 液 的流动 、 神经 的传 导、 食物的消化 吸收等 ， 这些均是教 学 中的 难点 、 重点 ， 但又看不 见 ， 不着 ， 解起来 有一 定的 困难 。而 摸 理 多媒体系统可储存 和处理 大量 的信 息 ， 语 音、 集 图形 、 文字 、 数 据、 动画等为一 体【 提供直观形象 和生动逼 真的动态 图像 ， ， 变 抽象 为具体 ， 变静 态 为动 态 ， 具感 染 力。通 过创 建形 象 、 极 直 观、 生动 、 有趣的教学情境 ， 能够 清晰直 观地 表现抽象 的理论 和 概念 ， 实现寓教于乐 ， 创设 良好的学 习情境 ， 让学生在愉 快的情 绪 下学 习， 激发学生的学 习兴趣 。 例如 ， 解 “ 胞 膜 的物 质转 运 ” ， 内容 较抽 象 、 在讲 细 时 此 枯 燥、 难度大 ， 又为重点掌握 内容 ， 般教学手 段不能 给学 生 以动 一 感， 不易理解 ， 且易造成概念模糊 。利用 多媒体技术模 拟 Ｎａ 、 Ｋ 葡萄糖 、 、 氨基酸 等物 质通 过细胞 膜 的运动过 程 ， 图象 动 用 态显示 、 解 ， 讲 使教学 内容 变得 直观 、 体形象 ， 强了学 生 的 具 增 感性认识 ， 又使枯燥乏 味的 生命运 动现象 教学 变得 鲜活 生动 、 新颖有趣 ， 使学生能较科学 准确地 理解 这部分 的知识 内容 。 ２ 优化教学过程 ， 提高课堂效率 ， 提高培 养学生 的分 析 问题 和
解 决 问题 的 能 力
程 Ｊ人类的各种探究 活动都是从 观察 入手 的， 媒体教 学 可 ， 多 以通过具体生动的图像刺激学 生的感官 ， 引导学 生按 照 由局 部 到整体或 由整体 到局部 、 由局部 到细节 的顺序 进行 观察 ， 养 培 学生认 真细致地 观察 事物 ， 分析事 物 的方法 ， 提高 学生 的观 察 能力 。比如 ， 在生 理学 中“ 心脏 泵血 过程” 的教 学 ， 因学 生缺乏 心脏收缩舒张 、 心瓣膜 开闭、 流方 向变化 的动 态意 识和空 间 血 想象力 ， 学生对教学 内容容易混 淆， 用多 媒体 动画技术 按心 利 动周期顺 序、 各时期心腔 内压力 、 瓣膜 、 血流和容 积的变化加 以 演示 ， 让学生区别 、 比， 对 找出它们 的异 同点 ， 促使 学生 开动 脑 筋， 积极思考 ， 踊跃发言 ， 各抒 已见 ， 集思广 益 ， 最后 总结 出了心 动周期各期 的特点。通过 识图 、 图、 析 、 比的过程 ， 养 辨 分 类 培 了学生观察和独 立思考能力 ， 学生 理解透彻 、 掌握准确 、 印象 深 刻、 记忆牢 固， 到了较好的教学效果 。 达 ４ 进行模拟教学 ， 提高学生的实验操作能力 生理学是一 门实验性学科 ， 实验教 学是生理 学教学的重 要 组成部分。在生 理学 实验教 学 中仅 靠单 纯 的文字 描 述、 靠讲 解 、 比划等传统教学手 段施教不能使 学生在短 时间内掌握 实 靠 验的方法和技巧 ， 起来错漏 很多 。通过多 媒体模 拟实 验 ， 做 用 图片 、 动画 、 视频 、 文字介绍实 验方法 、 技术 、 实验步骤 、 要求 ， 给 学生创 建真实的学习环境 ， 帮助 学生 获得示 范性 的知识 ， 让学 生亲眼看到 、 亲身体 会到正确 的操作 过程 ， 提高 了实验 的成 功 率 。属于演示的实验 ， 家兔 动 脉血压 的神经 和体 液调节 ” 如“ 、 “ 家兔 呼吸运动 的调节” 由于受条件 限制 ， ， 以往 多是 老师 自己 操作示教 ， 学生观察实验现象 ， 分析结 果。 由于学生人 数较多 ， 可见度小 ， 部分学生 往往会 出现 看不 清的情 况 ， 影响 了学生 的 参与性 。通过多媒体课件的制作 ， 让学 生清 晰地 看到整个实 验 的过程 ， 使学生从始至终都处 于积 极主 动的学习状态 。属 于学 生 自做的实验 ， ＡＮ 血型鉴定 ” “ 如“ Ｉ） 、心搏起源分析 ” ， 等 让学 生 在实验室反复观看 ， 要求学生 掌握操 作方 法 、 步骤 、 注意 事项 。 使学生操作前心里有 数， 操作 中敢 于动手 ， 操作后总结 分析 ， 理 论联系实际 ， 实践验证理论 ， 既强化 了理 论知识 ， 又提高 了学 生 自己动手的操作 能力 。 ５ 运 用多媒体归纳 。 展示知识脉络 。 帮助学 生构 建完整 的知 识