套袋人工授粉再套袋单因子杂交试验F1紫花P紫花×白花
孟德尔遗传定律教案
孟德尔遗传定律教案【篇一：孟德尔教案】1．教材分析1．1本节内容在教材中的地位和作用本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法──假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。
同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。
因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。
在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线──孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。
当然，这也将是进行本节课堂教学的主线。
1．2教学目标依据新课标要求，可将本节课的三维教学目标确定如下：1．2．1知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。
1．2．2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
1．2．3能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。
1．3教学重点、难点1．3．1教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。
孟德尔遗传定律教案
孟德尔遗传定律教案【篇一：孟德尔教案】1 ．教材分析1．1 本节内容在教材中的地位和作用本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第 1 课时，从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法一-说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。
同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。
因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。
在教学中，本节内容需2课时完成：第 1 课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线一一孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；一条暗线一一假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。
当然，这也将是进行本节课堂教学的主线。
1．2 教学目标依据新课标要求，可将本节课的三维教学目标确定如下：1．2．1 知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。
1 ．2．2 情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
1．2．3 能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。
1．3 教学重点、难点1 ．3．1 教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。
四川省部分中学2023高中生物必修二第一章遗传因子的发现真题
四川省部分中学2023高中生物必修二第一章遗传因子的发现真题单选题1、人类的ABO血型是由常染色体上的基因I A、I B和i三者之间互为等位基因决定的。
I A基因产物使得红细胞表面带有A抗原，I B基因产物使得红细胞表面带有B抗原。
I A I B基因型个体红细胞表面有A抗原和B抗原，ii基型个体红细胞表面无A抗原和B抗原。
现有一个家系的系谱图（如图），对家系中各成员的血型进行检测，结果如表，其中“+”表示阳性反应，“-”表示阴性反应。
下列叙述正确的是（）A．个体5基因型为I A i，个体6基因型为I B iB．个体1基因型为I A I B，个体2基因型为I A I A或I A iC．个体3基因型为I B I B或I B i，个体4基因型为I A I BD．若个体5与个体6生第二个孩子，该孩子的基因型一定是ii答案：A分析：由题表可知，呈阳性反应的个体红细胞表面有相应抗原，如个体1的A抗原抗体呈阳性，B抗原抗体也呈阳性，说明其红细胞表面既有A抗原，又有B抗原，则个体1的基因型为I A I B。
A、个体5只含A抗原，个体6只含B抗原，而个体7既不含A抗原也不含B抗原，故个体5的基因型只能是I A i，个体6的基因型只能是I B i，A正确；B、个体1既含A抗原又含B抗原，说明其基因型为I A I B。
个体2只含A抗原，但个体5的基因型为I A i，所以个体2的基因型只能是I A i，B错误；C、由表格分析可知，个体3只含B抗原，个体4既含A抗原又含B抗原，个体6的基因型只能是I B i，故个体3的基因型只能是I B i，个体4的基因型是I A I B，C错误；D、个体5的基因型为I A i，个体6的基因型为I B i，故二者生的孩子基因型可能是I A i、I B i、I A I B、ii，D错误。
2、某同学用小球做遗传规律模拟实验。
每次分别从甲乙两个箱子中随机抓取一个小球并记录字母组合：将抓取的小球分别放回原来小桶后，再多次重复。
2022-2023学年山东省青岛市即墨美术学校高一下学期期中生物试题
2022-2023学年山东省青岛市即墨美术学校高一下学期期中生物试题1.孟德尔提出分离定律时运用的科学研究方法是（）A．同位素标记法B．建立物理模型C．假说—演绎法D．类比法2.用豌豆进行遗传试验时，下列操作错误的是（）A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去C．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊D．人工授粉后，应套袋3.下列选项中，不属于．．．孟德尔选用豌豆作实验材料并获得成功的原因的是（）B．豌豆是严格闭花授粉的植物A．豌豆具有稳定的、容易区分的相对性状C．豌豆是多年生植物D．将统计学的方法引入对实验结果的分析4.在孟德尔一对相对性状的杂交实验中，出现1∶1的是（）A．亲代（DD和dd）所产生的遗传因子组成为D和d的两种配子之比B．F 1（Dd）所产生的雌雄配子之比C．F 1（Dd）自交后代性状分离比D．F 1（Dd）产生的遗传因子组成为D的雄配子和遗传因子组成为d的雄配子之比5.人的卷舌(D)和不卷舌(d)是一对相对性状，某家庭中父亲能卷舌，母亲不能卷舌，生有一个不能卷舌的女儿，再生一个能卷舌的儿子的概率是（）A．0 B．1/2 C．1/4 D．1/86.下列性状中属于相对性状的是（）A．果蝇的红眼和长翅B．人的单眼皮和双眼皮C．狗的短毛和卷毛D．豌豆的圆粒和高茎7.关于遗传学的基本概念的叙述中，正确的是A．测交后代都是纯合子B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状C．纯合子杂交产生的子一代所表现出来的性状就是显性性状D．性状分离是指杂种后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象8.一株杂合的紫花豌豆自交，共结出多粒种子，前10粒种子长成的植株都开紫花。
则第11粒种子长成的植株也开紫花的可能性是（）A．1/4 B．3/4 C．1/2 D．5/69.对某植物进行测交，得到的后代基因型为Rrbb和RrBb，则该植物的基因型为（）A．RRBb B．RrBb C．rrbb D．Rrbb10.已知豌豆子叶黄色基因（Y）对绿色基因（y）显性，种子圆粒基因（R）对皱缩基因（r）显性。
必修2孟德尔一对相对性状的杂交实验练习题
孟德尔一对相对性状的杂交实验习题一、单选题（本大题共15小题，共15.0分）1.在一对相对性状的杂交实验中，孟德尔提出的假说不包括（）A. 生物性状是由遗传因子决定的B. 遗传因子在体细胞中成对存在，配子中只含有其中一个C. F1产生配子时，不同对的遗传因子可以自由结合D. 受精时，雌雄配子的结合是随机的2.在进行豌豆杂交试验时，为避免其自花传粉，孟德尔采取的措施是（）①花蕾期，不去雄蕊；②花蕾期，去雄蕊；③去雄后，套上纸袋；④去雄后，不套纸袋；⑤待花成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上；⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精．A. ②④⑥B. ①③⑥C. ②③⑤D. ②④⑥3.下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中正确的是①豌豆是自花传粉植物，实验过程免去了人工授粉的麻烦②解释实验现象时，提出的“假说”是：F产生配子时，成对的遗传因子分离③解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且比例接近1︰1④“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容A. ①③④B. ②③C. ②④D. ①②4.假说-演绎法的一般程序是（）A. 个案研究-综合比较-提出假设-归纳结论B. 发现问题、分析问题-提出假设、设计实验-观察实验、验证假说-归纳综合、总结规律C. 观察实验、发现问题-分析问题、提出假设-设计实验、验证假说-归纳综合、总结规律D. 个案研究-发现问题-提出假设-归纳综合5.关于孟德尔的豌豆遗传学实验，下列说法错误的是（）A. 选择豌豆是因为自然条件下豌豆是纯合体，且有易于区分的相对性状B. 杂交实验时，对母本的操作程序为去雄-套袋-人工授粉-套袋C. 孟德尔首先提出假说，并据此开展豌豆杂交实验并设计测交进行演绎D. 在对实验结果进行分析时，孟德尔用了数学统计学的方法6.孟德尔运用“假说-演绎”法研究豌豆一对相对性状的杂交实验，发现了分离定律。
花卉杂交授粉实验报告
一、实验目的1. 了解花卉杂交授粉的基本原理和方法。
2. 掌握人工杂交授粉的操作步骤。
3. 通过实验，观察杂交后代的表现，验证杂交授粉的效果。
二、实验材料1. 植物材料：选取月季、菊花、桃花等花卉作为实验材料。
2. 工具：放大镜、剪刀、毛笔、透明纸袋、镊子、酒精、消毒液、记录本等。
三、实验方法1. 实验步骤（1）去雄和套袋：在杂交授粉之前，首先将雄蕊全部拔掉，以防自花授粉。
一般花卉的雄蕊比雌蕊成熟早，为了保险起见，最好在花蕾全部展开前就把花瓣剥开，将雄蕊拔掉，也可将花瓣一起拔掉，防止它们招蜂引蝶而造成天然杂交。
去雄后应立即套上透明纸袋，让柱头、花柱和子房在袋内慢慢发育。
（2）花粉的采集和贮存：将父本的花粉事先采集下来进行贮存，待母本开花后再进行授粉。
花粉的寿命因花卉种类的不同而不同。
一般花卉的花粉粒在低温干燥环境下能够保存很长时间，采粉时应当用新毛笔收集花粉，或者连同花丝一起拔下来，收集到干净的玻璃器皿中，然后放入避光的冷藏箱或冷箱的下层，保持5~10℃的低温和50%以下的相对湿度。
（3）人工授粉：当父本花药上的花粉粒颗颗显现，颜色变黄，母本的柱头显出亮晶晶的黏液时，说明它们都已成熟。
这时即可采集花粉进行授粉。
如果雄蕊的花丝粗壮，则说明花粉已经成熟。
2. 实验观察在杂交授粉后，定期观察杂交后代的表现，记录其生长发育情况、花色、花型、花期等性状。
四、实验结果与分析1. 结果通过人工杂交授粉，月季、菊花、桃花等花卉的后代在花色、花型、花期等方面表现出一定的杂种优势。
例如，杂交后的月季花色更加鲜艳，花型更加优美；杂交后的菊花花期更长，花型更加丰富；杂交后的桃花花瓣更加丰满，花期更加集中。
2. 分析（1）杂交授粉可以提高花卉的品质，培育出更加优秀的品种。
（2）杂交授粉可以丰富花卉的遗传多样性，为花卉育种提供更多的选择。
（3）杂交授粉需要掌握一定的操作技巧，如去雄、套袋、花粉采集和贮存等。
五、实验结论通过本次实验，我们掌握了花卉杂交授粉的基本原理和方法，验证了杂交授粉的效果。
2022-2023学年江西省赣州市南康区三中高一下学期期中生物试题
2022-2023学年江西省赣州市南康区三中高一下学期期中生物试题1.下图中基因的分离定律和自由组合定律发生作用的时期分别是（）A．①②，④⑤B．①②，③⑥C．③，④⑤D．③，⑥2.下列关于原核生物和真核生物的叙述，错误的是（）A．原核生物细胞内有核糖体，有的附着在内质网上，有的游离在细胞质基质中B．原核生物中既有自养型生物，也有异养型生物C．真核生物既有单细胞生物又有多细胞生物D．动物、植物和真菌都是真核生物，原核生物主要是分布广泛的各种细菌3.下列哪种生理作用不能体现蛋白质的功能（）A．胰岛素调节血糖B．血红蛋白的运输功能C．性激素促进生殖细胞生成D．唾液淀粉酶的催化功能4.抗倒伏易染条锈病小麦与易倒伏抗条锈病小麦杂交，F1全是抗倒伏易染条锈病，F1自交得F2，F2中抗倒伏抗条锈病小麦共收获1200株，推测能稳定遗传的抗倒伏抗条锈病小麦有多少株？（）A．400株B．600株C．800株D．300株5.无论是减数分裂还是有丝分裂，都可以将生物组织制成临时装片用显微镜观察。
下列相关叙述中，错误的是（）A．观察减数分裂一般选择雄性生物的生殖器官作为实验材料B．减数第一次分裂中期，同源染色体有序的排在赤道板两侧C．观察植物细胞有丝分裂的实验中，制作临时装片的步骤是：解离→染色→漂洗→制片D．由于紫色洋葱外表皮细胞是高度分化的细胞，因此观察紫色洋葱外表皮细胞时观察不到染色体6.用豌豆进行遗传实验时，下列操作错误的是（）A．杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去C．杂交时，须在开花前除去父本的雌蕊D．人工授粉后，应套袋7.已知一批基因型为AA和Aa的豌豆和玉米种子，其中纯合子与杂合子的比例均为1：2，分别间行种植，则在自然状态下，豌豆和玉米子一代的显性性状与隐性性状的比例分别为（）A．9：1、9：1 B．8：1、6：1C．9：1、8：1 D．5：1、8：18.下列关于细胞生命活动的叙述，错误．．的是（）A．细胞分裂间期既有基因表达又有DNA复制B．细胞分化要通过基因的选择性表达来实现C．细胞凋亡由程序性死亡相关基因的表达所启动D．细胞衰老后体积变小，细胞核的体积也缩小9.豌豆基因型Yr的花粉有1/2的死亡率，一杂合子（YyRr）黄色圆粒豌豆自交后代表现型比例为（）A．13∶3∶3∶1 B．25∶7∶7∶1 C．2∶4∶4∶1 D．8∶1∶2∶3 10.基因A/a、B/b、C/c三对基因独立遗传。
分离定律
四、得出结论：
基因的分离定律（核心内容）：P8 杂合子（F1）在产生配子时，等位基因分离。
雄配子(花粉细胞) 有2种，且数量相等 雌配子（卵细胞）有2种，且数量相等
思考：雄配子数：雌配子数=1：1，对吗？
小结：科学发现的一般过程： 假说演绎法 提出问题 F2为什么会出现性状分离且比例为3:1
他在论文中说到：“花卉的人工育种交配中，杂种颜色出现的规律性， 其中应该隐藏着大自然的法则。”
孟德尔一生中用过的杂交实验材料有豌豆、菜豆、紫茉莉、玉 米、水杨梅、山柳菊、小家鼠等十多个物种。
他对34个不同的豌豆品种，作了两年的试种，选了其中22个 稳定的品种，最终确定选择豌豆作为最佳实验材料，又花了八年 时间进行杂交实验，大约总共进行了28000株的豌豆杂交。
8
2
0
6
2
2
2
6
2
3
5
2
3
6
1
45
59
16
显隐性比
6.5:1
4人统计数 据。每1 人 统计3个组， 然后上台填 写在表格中。
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组 第十组 第十一组 第十二组 总数
一（ ）班模拟结果统计
显性（CC） 显性Cc
隐性(cc)
显隐性比
4人统计数 据，每1 人 统计3个组， 然后上台填 写在表格中。
资料2：
孟德尔在看到3：1的比例后，他分析在F2代显性的性状可 以有“两种意义”。它可以是P的“恒定”性状，或F1代的 “杂交体”性状。
思考：
P
1.是哪“两种意义”？
2.如何区分F2显性的“两种意义”？
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学生小组活动
活动目的：推测F1产生的雌、
雄配子的种类和比例。
活动安排：
①两只小桶分别模拟F1的雌 蕊和雄蕊，每只桶内含红色
小球（代表C）和绿色小球
（代表c）各15颗。
②从每只小桶取出1颗小球， 模拟产生雌配子和雄配子的
C
C
种类，组长用正字记录次数，
放回后再取，重复20次。
注意事项：随机取球、取后
放回混匀再取。
F1
紫 花
Cc
紫 ×花
Cc
配子
F2
1/2C 1/2c
1/2C 紫 花
紫 花
CC
Cc
1/2c 紫
白
花
花
Cc
cc
紫花：白花=3：1
孟德尔的假设：
• 性状是由 遗传因子（后称基因）控制的。基 因在生物的体细胞中 成对 存在。生物体在 形成配子时，成对的基因 分离 ，分别进入 到不同的配子中。细胞内不同的基因，各 自独立，互不混杂。F1可产生 两种不同类型 的配子，数量相等，比例为1:1 。受精时雌 雄配子的结合是随机的。
一、实验材料——豌豆
圆形
紫色
腋生
皱形
白色
顶生
③具有多对明显相对性状
二、单因子杂交实验
异花传粉
思考：豌豆 (亲本) P 紫花(♀)×白花(♂) 人工杂交如
母本 杂交 父本 何操作？
用关键词概
F
括人工杂交
子代
操作流程
花蕾期母本去雄、套袋、 人工授粉、再套袋
二、单因子杂交实验
P 紫花(♂♀)×白花(♀♂)
F1
？ 紫花
F2
紫花705 白花 224 3: 1
三、对分离现象的解释
P 紫花(♀)×白花(♂)
CCC？ c？c
配子 C
③F1从P中各得
到几个与花色 有关的基因？
F1
紫花
CCc
F2
④F1在产生配 子时，有几种
类型？数量关
系如何？
紫花705 白花 224
C
c
3: 1
②F1体细胞内 至少有几个与 花色有关的基 因？
必修2 遗传与进化
生物亲子代间的相似现象
——遗传
亲子代间或子代个体间存在差异的现象
——变异
遗传和变异是生物进化的基础！
遗传学之父 孟德尔
（1822-1884）
一、实验材料——豌豆
自然条件下豌豆的传粉方式
自然条件下豌豆传 粉时花瓣的形态
①自花授粉、 闭花授粉
一、实验材料——豌豆 ②便于观察、统计