工商管理类专业教学方法的提升与创新
高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践
现代商贸工业高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践刘洁（桂林理工大学商学院，广西桂林541004）摘要：在高校“双一流”建设背景下，为实现工商管理专业应用型人才的培养目标，要对工商管理专业课程教学改革不断进行创新和实践。
本文从构建以学生为中心的混合式教学模式、将创新教育理念充分融入专业课程内容、持续更新专业课程教学内容、课程考核方式改革四个方面，对工商管理专业课程教学改革策略进行了探索，为高校提升工商管理专业人才培养水平提供借鉴和启示。
关键词：工商管理专业；教学改革；教学模式中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.0650引言工商管理专业是研究营利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的专业，它涵盖了《管理学》《企业战略管理》《管理运筹学》《生产与运作管理》《项目管理》等十几门专业课程。
在高校“双一流”建设背景下，工商管理专业人才培养目标是培养具备现代企业管理理论和方法，基础扎实，知识面宽，具有较强的实践能力，具备良好的团队合作精神、人际沟通能力和创新创业能力，具有高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的应用型人才。
人才培养目标的实现需要对专业课程教学改革不断进行创新和实践。
工商管理专业课程教学改革历程分为三个阶段:第一阶段，系统内化管理原理。
构建起一个系统的理论框架，使学生掌握企业管理的思想、概念、理论和方法，将知识融会贯通，系统内化。
第二阶段，形成分析和研究企业管理问题的能力。
以管理原理的系统内化为前提，用系统的管理知识分析问题、研究问题，能从整体上对实际问题有准确的把握。
第三阶段，重塑教学理念，与时俱进。
知识的快速更迭使学习方式和学习内容不断变革，对大学生的培养要求也发生了变化,因此，工商管理专业课程教学理念也要与时俱进，不断变革。
我们在工商管理专业课程教学改革中重塑了教学理念，即：以学生为中心的学习模式为驱动，充分融入创新教育理念，培养学生的管理能力和人文情怀。
工商管理专业课程设计
工商管理专业课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握工商管理的基本理论，包括企业战略管理、市场营销、组织行为等核心概念。
2. 学生能够熟悉企业运营的基本流程，了解企业决策的各个环节，并掌握相关分析工具和方法。
3. 学生能结合课本知识，分析并评价实际商业案例，提炼其中的管理原则和经验教训。
技能目标：1. 培养学生运用管理理论解决实际问题的能力，包括市场分析、竞争策略制定、人力资源管理等。
2. 提升学生的团队协作和沟通能力，通过小组讨论、案例分析等形式，使学生能够有效表达观点和倾听他人意见。
3. 培养学生使用现代信息技术工具进行商业数据收集、处理和分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极主动的学习态度，鼓励学生探索未知，形成批判性思维和创新意识。
2. 强化学生的职业道德观念，理解企业的社会责任，培养诚信经营和公平竞争的意识。
3. 通过对企业文化和成功案例的学习，激发学生的创业精神和职业规划意识，树立正确的职业观。
本课程设计旨在结合工商管理专业特点和学生实际，通过理论与实践相结合的教学方式，使学生不仅掌握专业知识，而且能够将知识应用于实际工作中，培养具备创新精神和实践能力的应用型管理人才。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，依据以下教材章节进行组织：1. 企业战略管理：选取教材中“企业战略的制定与实施”、“竞争战略分析”等章节，通过案例分析和课堂讨论，使学生掌握战略管理的基本框架和工具。
2. 市场营销：依据教材中“市场细分与目标市场选择”、“产品策略与促销策略”等内容，结合市场实例，培养学生市场分析及营销策略制定的能力。
3. 组织行为：以教材中“组织结构与设计”、“团队与领导”等章节为基础，通过角色扮演、小组讨论等方式，加深学生对组织内部运作机制的理解。
4. 企业运营管理：围绕教材“生产与作业管理”、“供应链管理”等章节，结合实际案例，使学生了解企业运营流程及优化方法。
浅谈工商管理教学方法现状及改革策略
■蒋 钛 博 中山市 广播 电视 大学
摘 要： 随着世界 经济的发展 ， 工商管理 专业 已成为 市场所需 ， 它在各个领域 中都有着很 重要 的应 用。而高校是培 养工商管理人 才的重要 基地 ， 对 国家经济社会的发展起到推动 的作 用。本文通过 分析 工商管理 专业教 学的特点 ， 找 出当今 高校在 工商管理教 学中 存在 的 问题 ， 进 而提 出相应的改革策略 。 关键 词 ： 工商管理 教 学方法 现状 改革 策略
１ ． 改变 传统 教学 观念 ， 提 高对 实践教 学 的认识 。 教 育观 念 的转 变 是教 学方 法转 变 的前提 。 首先 ， 我 们 要理解 实践 教学 的含 义 ， 理 解实 践 教学 在 教学 中的地 位 ， 意 识 到工 商 管理 实 践 教学 的重要 性 ， 从 而
实践 能力 的专 业性 人才 。 近 年来 ， 由于信息 技术 的 出现 和飞 速发展 ， 使 得 工商 管理 专业 教学 方 法也 变 得更 加丰 富 ， 在短 时期 内教学 效 益 取 得 了很 大的 进 步 。但 是 经过 调查 ， 许 多 高校 在工 商 管理 教学 方 法 上 仍 然存 在着许 多 的 问题 ， 需 要我 们进 一 步分 析与研 究 。 高校 工商 管理 专业 应具 备 的教学 特点 １ 针 对性 。 工商管理 教学要兼顾 理论知识 与实践操作 。 要根据教 学
的市场营销 、 生产运作等理 论知识 ， 如果没有及 时通过实践 ， 学生很难理 解这些知识的 内涵 ， 也会造成在今后的工作中理论与实际的脱 节。
三、 工商 管理 教 学方法 的 改革策 略
随着我 国经 济 的发展 ， 尤 其 在加 入 ＷＴ Ｏ之 后 ， 工 商管 理学 科 的 理论、 方 法 和技 术 ， 在 各领 域 中的应 用也 变 的越 加广 泛 。 高等教 育是 培 养优 秀人 才 必经 的 阶段 ， 而 高校 是培 养 专业 人才 的教 育 基地 。工 商 管理 教学 的归 宿点 是 ， 为 社会 输 出更 多具 有 丰 富理论 知 识 和较 强
高校工商管理专业教学方案改革
高校工商管理专业教学方案改革随着社会经济的快速发展和市场竞争的加剧，高校工商管理专业的培养目标和需求也面临着变革和调整。
为了适应时代的要求，提高人才培养质量，高校工商管理专业的教学方案需要进行改革。
一、培养目标更新。
传统的工商管理专业培养目标主要是培养学生的经济管理知识和实践技能，重视知识的传授和能力的培养。
在今天的社会背景下，仅靠知识和技能是远远不够的。
更为重要的是，要培养学生具备创新思维、团队协作、跨界合作、良好的职业道德和责任感等综合素质。
工商管理专业的教学方案需更新培养目标，将学生的综合素质培养放在更加重要的位置上。
二、课程设置创新。
传统工商管理专业的课程设置主要包括经济学、管理学、市场营销、财务会计等基础课程和专业选修课程。
由于行业的快速变化和技术的快速发展，课程设置需要紧跟时代的脚步，引入新兴领域的知识和技能。
可以增设电子商务、互联网金融、大数据分析等课程，培养学生具备互联网思维和创新能力。
三、教学方法改进。
传统的教学方法主要以讲授为主，注重理论知识的传授。
今天的学生更加注重实践能力的培养和能力的锻炼。
教学方法需要改进，采用案例教学、团队合作、模拟实践等方法，让学生在实际工作中学习和锻炼，培养解决问题的能力和创新思维。
四、实习和实践环节的加强。
工商管理专业的学生需要具备一定的实践能力和实际操作经验。
教学方案需要加强实习和实践环节。
可以与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工作环境中锻炼和实践，提高他们的实践能力和专业技能。
五、评估体系的完善。
为了确保教学的质量和有效性，应建立科学完善的评估体系，对学生的综合素质进行评估。
除了传统的考试和论文评估外，还可以采用实际工作项目的评估、团队项目的评估和口头演讲的评估等方式，全面评估学生的能力和素质。
六、师资队伍建设。
为了适应新的教学方案，需要加强师资队伍的建设。
引进具有实践经验和行业背景的高水平教师，提高教师的教学能力和业务水平。
还要加强教师的培训和交流，更新知识和教学方法，不断提升教师的教学质量。
专业课程教学改革与创新型工商管理人才培养——以《组织行为学》课程教学为例
科 技 经 济市 场
专业课程教 学改革与创新型 工商管理人才培养
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以《 组织行为学》 课程教 学为例
陈晓峰
（ 南通 大 学商 学院 ， 苏 南通 ２６ １ ） 江 ２０９
摘 要： 专业课程教 学是创 新型人才培养 的最基础和最 重要 的环 节。针对 目前工商管理 类专 业课程教 学中普遍存在 着 教学方法单一 ， 学与实践脱 节， 教 教学 内容不 能满足 现代 企业管理 需求 等问题 ， 组织行 为学》 以《 课程教 学为例 ， 于笔 基 者 多年教 学和 指导创业大赛 的实践 ， 以创新 型工商管理类人 才培养为视 角 ， 出了倡导 参与式教学 、 高案例教 学质 提 提 量、 强化实践教学环节、 改革考试评价制度和打造创新型教 学团队等对策建议 。 关键词 ： 专业课程教学； 创新型人才； 组织行 为学
个 刻 不容缓 的命 题 。具 体来 看 ， 当前 最迫 切 的是 要 以
精神和创新能力。 目 ， 前 工商管理类专业是中国招生 人数最多的专业 ，０ ８ ％以上的本科院校都设立 了经济
培养学生的创新 能力为导向 ， 从基本教学入手 ， 于 基 教 师 和学生 互动视 角来 改革 教学 方法 和理 念 。
理论概念又成为完全抽象 的名词 ， 而学生为了应付考
试， 又不 得不 对这 些 概念 不加 理 解 地死 记 硬 背 。这 种
对概念 的短期记忆 ， 在考试完成之后 ， 又迅速被遗忘 ，
并 形成 一种 恶性 循环 。 者在 指 导《 织行 为学 》 程 笔 组 课 设 计环 节 时 ， 经常 会发 现 学生 对 指导 老 师 提 到 的专业 名 词非 常 陌生 ， 课 堂讲授 的专 业基 本 方法 的应 用 显 对 得 非常 生疏 。 这说 明大部 分学 生对 很多 专业 知识 点 的 掌握 仅 仅停 留在 表面 。 １３ 教 学 内容跟 不上 现代 企业 管理 发展 的 要求 ． 管 理科 学是 一 门实践 性很 强 的应用 科学 ，随着 社 会 经济 的发 展，管理 知 识和理 念 也处 于变 化 和发 展之
大学工商管理专业教师全年年度教学工作总结汇报和明年教学工作计划
大学工商管理专业教师全年年度教学工作总结汇报和明年教学工作计划尊敬的领导、各位同事：大家好！我是大学工商管理专业的一名教师，非常荣幸能够在过去的一年里担任这一职务。
在过去的一年里，我努力为学生提供优质的教学服务，并积极参与学校教学改革和学科建设。
现在，我将对过去一年的教学工作进行总结，并展望明年的教学工作计划。
一、总结回顾1.教学目标与计划在过去一年，我设定了明确的教学目标和计划，力求提高学生的综合素质和专业能力。
我积极研究了当前工商管理领域的最新动态，并结合实际情况对教学内容进行了调整和更新。
我注重培养学生的创新思维和实践能力，通过案例分析、团队合作和实践项目等方式提高他们的实际应用能力。
2.教学方法与手段我注重灵活运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，我采用了讲授、讨论、演示和案例分析等多种教学方式，力求培养学生的批判性思维和问题解决能力。
我还鼓励学生进行小组讨论和互动交流，以促进他们的合作意识和团队精神。
3.教学评估与反馈在教学过程中，我注重对学生进行全面的评估，并及时给予个性化的反馈。
我采用了多种评估方法，包括作业、考试、小组项目和个人报告等。
通过这些评估手段，我可以及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地提供指导和支持，帮助他们提高学习效果。
4.学生辅导与指导除了教学工作，我还积极参与学生的辅导和指导工作。
我与学生建立了良好的师生关系，关注他们的学习和成长。
我定期组织学生座谈会，听取他们的意见和建议，及时解决他们的困惑和问题。
我还鼓励学生参加学术活动和竞赛，提高他们的综合素质和竞争力。
5.教学改革与学科建设在过去的一年里，我积极参与学校的教学改革和学科建设工作。
我与同事们共同研究和讨论教学方法和教材，探索更适合工商管理专业的教学模式。
我参与了学科团队的研究项目，不断提升自己的学术水平和教学能力。
同时，我也积极参加学科会议和研讨会，与同行交流经验，共同推动学科的发展。
意念仿拟教学模式：工商管理类课程教学模式的创新
省行政学院闰越选编 了许多情景模 拟法的背景资料，金瑞和李春林 面 对知 识 日新 月 异 、 技 突 飞 猛进 的时 代 ， 科 以往 只 强 调 单 方面 灌 介 绍 了内 蒙 古 行 政学 院 教 学 改 革 中应 用 情 景 模 拟 法 的情 况 等 等 。这 输理 论 知 识 的教 育 方 式 ， 已不 足应 付 瞬息 万 变 的信 息 时代 。 等教 育 高 些专家学者都对情景模拟教学法进行 了较为深入的研 究，并在基本 改革声浪一波波袭来 ， 无不要求我们的教育 方式及内涵， 了在充实 除 方法 、 路 以及 实施 过 程 等 方面 取 得 了一 定 的 成绩 。 思 学 生 的基 本知 识 技 能 之 外 ，更 应 该 能 够 给 予 学生 生 活 适 应 上 所 需 的 纵 观 目前 国 内外 关 于 情 景 仿 拟及 相 关 教 学 改ห้องสมุดไป่ตู้革 理 论 与 应 用 ， 基 应 变 解 决 能 力 ， 培 养 其 独 立思 考 、 新 求 变 的创 造 能 力 ， 分发 挥 并 求 充 本 上 都 集 中在 对 案例 所 提 供 情 景 的 仿 拟认 知 理 论 ，提 出 问题 解决 手 各 个 学 生所 具 有 的潜 能 。 而在 注 重 应 用 能 力培 养 的工 商 管理 类课 程 段 与 路 径 ， 此来 提 高 学 生 对知 识 的理 解和 应 用 。 以 这种 情 景 仿 拟 教 学 教 学 中 ， 一 点 尤显 重要 而 意 义 重 大。 如 何 启 发 学 生 的思 考 、 何 学 这 如
意念仿拟教 学模式 ： 工商管理 类课程教 学模式 的创新
李坚 飞 （ 湖南商学院 工商管理学院）
摘要 ： 仿真模拟教学作 为参与式教学法 的一种在西方发达 国家 已得到 广 作 环 境 的 适 应性 方面 ， 成效 显 著 。 马 克 斯 韦 尔学 院 在 采 用 此 方法 时 ，
工商管理专业课程设计
工商管理专业课程设计一、教学目标本课程旨在通过教学使学生掌握工商管理的基本概念、理论和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。
具体的教学目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握工商管理的基本理论和知识点，如企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行企业经营分析，提升决策能力；能够进行团队协作和沟通，提高实际工作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的商业道德观，认识到企业社会责任的重要性，培养创新和可持续发展的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等工商管理的基本理论和知识点。
具体的教学安排如下：1.企业管理：讲解企业的结构、决策过程、领导力等。
2.市场营销：介绍市场调研、产品策略、价格策略、推广策略等。
3.财务管理：阐述财务报表分析、资本预算、成本控制等。
4.人力资源管理：包括招聘、培训、绩效评估、员工关系等内容。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：系统地传授理论知识，帮助学生建立完整的知识体系。
2.案例分析法：通过分析实际案例，培养学生解决实际问题的能力。
3.小组讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高沟通和协作能力。
4.实验法：通过模拟实验，让学生更好地理解理论知识。
四、教学资源为了支持教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威的工商管理教材，为学生提供系统的理论知识。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的课件和教学视频，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供模拟实验所需的设备，让学生更好地理解理论知识。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，将采用多种评估方式相结合的方法。
具体包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等，了解学生的学习状态。
2.作业：布置适量的作业，检查学生对知识的掌握程度。
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科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON2008N O.08SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N科教平台高校工商管理类专业人才的培养，教学是其中的重要环节。
为了了解云南民族大学工商管理类专业本科生培养状况，笔者对经济工商管理学院工商管理类专业05、06级本科生进行了调查问卷，发现目前工商管理类专业传统教学方法存在诸多弊端与问题，同时对案例教学、模拟教学、实习教学等新型教学方法进行了分析与探讨。
1工商管理类专业传统教学方法存在的主要问题传统的教学方法是教师按规定的学时数授课，学生准时到教室上课记笔记，并进行定期考试的方式，通过一个卷面答题来判断学生是否掌握教师在课堂上所讲授的知识。
通过调查问卷，我们发现，学生对这种传统“灌输式”教学方法的评价不高，甚至于有的学生还抱有厌恶与抵触情绪，传统的教学方法已暴露出诸多弊端。
具体地说，主要体现在：由于课时数的限制，教师为了在有限的时间里完成规定的教学任务，往往对采用的教材进行主观取舍，教师讲什么、讲多少，学生则被动地接受什么、接受多少。
这严重限制了学生对知识的摄取，使学生获取的知识的完整性和系统性较差。
对于在课堂教学中专业课教师应重点讲授什么，学生与教师的观点很不一致。
在问卷调查中，“案例和资料”、“介绍一些前沿性的问题”、“介绍书本上没有的理论知识”是学生较为喜欢的内容；而对于“书本上的主要理论和知识”，大都数学生则表现出不屑、甚至厌恶的态度。
教师在台上讲，学生在下面记笔记，应该是过去书籍缺乏而且书费昂贵情况下运用的，是行之有效的教学方式。
但在科学技术日新月异的今天，这种教学方式显然是非常落后了。
在两个学时里，教师要一边讲解，一边在黑板上书写、画图，实际能有效提供给学生的信息量是非常有限的；而且由于与学生的交流互动少，往往是教师在讲台上费劲得讲，而学生在下面做什么的都有。
在问卷调查中，学生对专业课教师课堂教学的要求越来越高，表达出诸多不满意的地方。
比如，专业课教师只会照本宣科、不讲案例、说话缺乏趣味和幽默感、不会用多媒体教学等。
卷面考试是工商管理专业通常采取的学习成绩评定方法。
但由于考试时间和试题内容有限，卷面考试成绩并不能全面反映学生掌握这门学科的程度与水平；同时，这种学生学习成绩评价方式不能检验出学生在对某一现实问题采取什么方法解决上的创新能力。
这种应试教育的教学方式只能禁锢学生的思维能力，而对于学生所具有的创新思维与能力不能很好地得到体现。
在调查问卷中，学生对于“您认为本专业最适合的成绩评定方式是什么？”，选择“综合考评”项的占80%，而选择“卷面考试”的不足10%。
传统课堂教学的内容与现实要求及市场需求相距甚远，导致学生很难找到理想的工作。
许多学生在毕业时虽然完成了学校规定的各种课程的学习，但由于逻辑思维能力、分析问题以及解决问题能力较差，导致很难顺利地找到自己理想的工作；即使找到了一份工作，也很难适应工作岗位的要求。
通过对比分析，我们也发现，那些一味接受传统课堂教学的学生与接受多种形式教学方式的学生相比较，前者的知识面、思维能力以及技能素质明显低于后者；由此导致在就业率和工作业绩方面，前者也明显低于后者。
2工商管理类专业运用的三种新型教学方法比较在工商管理类专业教学中，教师除了运用传统教学方法外，也开始尝试案例教学法、模拟教学法、多媒体教学法、讨论教学法以及实习教学法等。
在调查问卷中，学生对于“你认为专业课最适合的教学方法是什么？”的回答，案例教学法、模拟教学法和实习教学法分别排在前三位。
显然，案例教学法、模拟教学法和实习教学法是工商管理类专业学生目前最喜欢的教学方法与手段。
然而，在教学实践中，这三种教学方法与手段各有其优点的同时，也有其各自的局限性。
首先，工商管理专业的教学，不仅强调基础知识和基本原理的传授，更强调在实践中系统地应用，于是出现了案例教学法。
案例教学的优点在于，教师能把学生带入拟实的决策环境中，以互动的形式使学生在群策与集思广益中掌握如同实际从业人员一样的认识问题、分析问题、解决问题的思路和方法，以此提高他们学习的实际效果。
然而，案例教学也有其局限性：①难以为学生提供系统的知识和理论；②采用定量分析方法成效不理想；③教学质量受到案例编写质量限制；④动态分析不足。
其次，作为新兴的工商管理专业教学方法与手段，模拟教学是一种计算机辅助教学的形式，具有案例教学和案例研究的功能。
特别是竞争模拟所具有的竞争性、趣味性和实用性，都是其他课堂教学所难以比拟的，近些年在很多高校受到推崇。
其过程是在模拟教学中把学生分为若干小组，每组代表一个“企业”，学生分别扮演企业决策的不同角色，根据模拟软件模拟出市场竞争环境下企业的生产经营决策行为。
模拟教学的优点是能训练学生在复杂和变化莫测的经营环境中，面对多个竞争对手，正确制定本企业的决策来达到自己的战略目标。
它使参加者能全面、灵活地运用工商管理的知识和方法，并迅速提升参与者的人际交往能力和技术分析能力。
但它也其局限性：①模拟软件的参数变量相对简单，与真实的市场环境还有较大差距；②模拟软件的游戏规则是一个理想化的制定，有着非常严格的假设条件；③教学手段相对来说要求较高，很多地方高校还很难达到。
再次，由于工商管理专业与其他学科相比更重视实践性和操作性，所以对于工商管理类的学生来说，最好的途径是亲自到相关企业去实习，由此产生了实习教学方法。
这种教学方法可以提供给学生一个真实的经营环境，让学生亲自参与企业的生产与经营管理活动，这不但能让学生系统地运用所学的专业基础知识，还能增加学生的实践经验和操作能力。
同样，实习教学法对于当前的本科教学而言，也有其自身的局限性：由于实习时间的短暂，无法获得企业长期发展战略的认识；参与实践的局部性，无法对企业的营运有整体的认识；难以对教学质量进行量化分析;教学成本大。
3工商管理类专业教学方法创新探讨上述三种教学方法与手段在工商管理专业教学中单独地运用，都存在一定的利弊。
因此，有必要将这三种教学方法与手段有机统一起来，扬长避短，发挥其最佳效果。
我们拟提出“在管理中学习管理”的教学方法作为主旋律进行贯穿，以实现工商管理专业教学方法的创新与提升。
具体工商管理类专业教学方法的提升与创新廖乐焕(云南民族大学经济学院云南昆明650031)摘要：通过对云南民族大学工商管理类专业本科生的调查问卷，我们发现，传统“灌输式”教学方法存在诸多弊端，已经越来越难以适应培养现代工商管理人才教学的要求。
案例教学法、模拟教学法和实习教学法是近年来一些教师正在尝试的新型专业课教学方法，虽然各有优点，但也都有其局限性。
为此，我们提出了“在管理中学习管理”的教学方法，突出教师的主导作用与学生的主体地位，在不断改进传统教学方法的同时充分发挥出案例教学、模拟教学和实习教学的优势，从而实现工商管理类专业教学方法的提升与创新。
关键词：工商管理专业案例教学法模拟教学法实习教学法中图分类号：C 42文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2008)03(b)-0124-02124C E CE EC H A5科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .08SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台的思路如下：3.1科学地组建学习型组织与传统教学中将学生视为知识被动接受者相比，把学生分为若干小组，组建起有目的性的学习小组，将极大地激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学质量。
从小组的成员组成来看，以互补性为原则来扮演不同的角色的效果较好。
比如，在四年级第一学期的《战略管理》课程的案例教学中，可以将学生分成一个个虚拟的企业高层管理团队，由团队中的“总经理”来主持各项决策活动。
学生组队的原则可以有多种，既可以按学生不同的性格来组队，也可以按学生不同的区域文化背景来组队。
为了让学生系统全面的掌握管理方面的知识和技能，小组成员在适当的时候可交换角色，以使大家都有机会得到较为全面的锻炼。
教学的实践表明，组建这样的学习型小组，可以避免“你说的，我知道”的现象，培养学生将自己的建议被别人采纳而说服别人；学会如何采纳别人的建议被别人说服。
3.2选择适宜的模拟教学软件来学习过程性和策略性知识所谓过程性知识是指在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法知识；策略性知识指个人调整自己认识活动以提高操作水平的能力。
这两类知识并非只能在教学之外的工作生涯中才能获得，也可以通过模拟教学来获得。
现有涉及工商管理专业的模拟软件，可以分为简单版、复杂版和原文版三类。
对于在模拟情景中相互影响因素较少的简单版软件，有北京大学光华管理学院在吸收了I BA 公司的“企业竞争模拟”设计思想、功能特点的基础上设计的创新模拟软件。
从工商管理学科体系来看，该软件可以在讲授核心课程《战略管理》或选修课程《决策管理》等课程中作为辅助教学工具。
对于在模拟情景的相互影响因素多的复杂版软件，有英国学者们开发、现已完全汉化的“国际企业管理挑战赛”。
它是惟一得到欧共体推荐的权威管理系统，国内外许多院校将其作为培养工商管理硕士的教具。
对于采用英文原版的模拟教学软件，有“企业战略博弈——全球性行业模拟”。
上海交通大学的教学实践表明：它既能锻炼学生的专业英语水平，又使学生直接解发达国家的企业管理现状；所学的知识易于同国际企业管理水平接轨，有助于学生毕业和就业。
3.3设立有针对性的实习基地，实现学生隐性知识与显性知识间的相互转化从知识管理的角度看，隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，是在个体或组织之间以一种系统的方法传达的更加正式和规范的知识；显性知识则是实践社群活动的财富与成果，表明知识不是静态的，知识的概念中其实包括了互动、交谈以及发明创造等活动。
工商管理专业的学生不仅需要学习和掌握管理学的基本理论与技能原理，还需要积极参与管理实践，学习和掌握正在运用与发展的管理知识与技能。
为此，在搞好课堂教学的基础上，需要建立若干有针对性的实习基地，为学生学习与掌握现实企业管理知识与技能提供良好的条件与平台。
在学生四年级的实习教学中，可以将学生组成若干个学习型小组。
每个小组按兴趣或者分工分派到不同的实习基地，深入到现实企业生产经营与管理活动的过程之中，通过经常性的交流，将每个人所发现的问题拿出来讨论，各抒己见，互相启发，并做好会议记录；在实习教学的最后，全体参加实习的同学进行交流，由各小组中的代表阐述本小组实习的收获与体会。
通过这种实习教学，学生的隐性知识与显性知识间产生相互转化，有利于提高课堂案例教学和模拟教学的教学效果。
3.4建立以教师为主导、学生为主体的教学评价体系在专业教师的指导下，对于案例教学、模拟教学和实习教学活动的评价，可以进行量化的内容有：各小组在安排小组活动的时间、内容、进行的步骤，以及小组成员的职务设计；在活动中的组织、指挥和协调能力与作用；能否准时到会、出勤率高低；发言提纲在小组讨论之前的准备情况，以及与教学内容的关联程度；讨论中的应变与表达能力；协助组长和小组成员之间的相互配合的主动性和融洽程度；角色扮演者能否站在职能角色上来分析问题，分析的问题是否是关键性问题等。