七年级上地理人教版第3章第2节《气温的变化与分布》教案
人教版地理七上第三章第2节《气温的变化与分布》优质教案(6页)
人教版地理七上第三章第2节《气温的变化与分布》优质教案（6页）气温的变化与分布教学内容主要教学内容包括气温的变化与气温的分布。
具体知识点有教学目标：知识与能力1．知道气温的测定方法。
2．能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
3．根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。
学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观：通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。
通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
教学重点：学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
教学难点：等温线图的判读、分析。
教学准备1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
承转：气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？二、气温的分布教师活动学生活动1．发给学生印有大量观测数据的练习纸。
问：观察资料，规律是否一目了然？结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？2．引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
3．观察思考，小组合作：出示世界年平均气温分布图，分组完成题目4．选作题目：你还能从图中看出哪些年平均气温的分布规律？1．观察数据，联想等高线等特点。
在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线2．对比分析，总结出等温线的分析方法3．（1）等温线的分布与纬线有什么关系？（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？（3）南北半球哪个等温线更平直？（4）用一句话总结世界年平均（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？从低纬度向高纬度气温逐渐降低板书：纬度因素气温的分布规律。
人教版七上《气温的变化和分布》教案
第三章第二节气温的变化与分布（第二课时）
课型
新授课
教学
目标
知识与技能：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律
过程与方法：读等温线模式图，将等温线读图规律应用于实际等温线图的阅读中
情感、态度与价值观：养成运用地理图表进行地理学习的良好学习习惯
教学重、难点
重点：世界气温的分布规律
难点：掌握等温线图的读图方法
气温由低纬向高纬递减
同一纬度，冬季陆地气温低，海洋气温高；夏季相反
海拔越高气温越低
气温分布的这三条规律分别是由什么因素引起的？
（课件）
低Байду номын сангаас度气温高，高纬度气温低—纬度因素
气温分布规律同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反—海陆因素
山地气温随着海拔的升高而降低—地形因素
板书
设计
二气温的分布
小组得分
由等温线的特点引申到所有等值线的特点
回忆等高线的分布规律，数值的变化与等高线的疏密代表什么含义？由此探索等温线的闭合中心与疏密代表的含义。
读等温线模式图
1、等温线闭合代表的气温中心
2、等温线疏密表示温差大小
3、等温线延伸方向说明气温数值的变化方向
4、等温线凹凸判断温度值的高低（学案第二题）
以小组为单位完成学案第三题，结合世界年平均气温图、1月、7月平均气温分布图，由组长分配小组成员探究的问题，最后由组长汇总本小组探究结果，限时5分钟。
教学
手段
多媒体课件
教学
过程
教学环节
教学内容
导入新课
过渡
提问
学生活动
探索规律
判读
小组探究
归纳总结
人教七年级地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教案
人教七年级地理上册第三章第二节《气温的变化与分布》教案【中心素养】综合思想、天文实际力【课标要求】1.运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。
2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温散布图，归结世界气温散布特点。
【教学目的】知识与技艺1.运用气温资料，绘制气温曲线图。
2.会计算：日平均气温、月平均气平和年平均气温。
3.阅读世界年平均和1月、7月平均气温散布图，归结世界气温散布特点。
进程与方法经过对气温的时间变化和空间散布规律的剖析，运用先生掌握天文事物散布和开展变化的的基本规律。
情感态度与价值观构成片面、综合看效果的才干和习气。
【重点与难点】1.运用气温资料绘制气温曲线图。
2.世界气温的散布规律。
【教学方法】入手操作、读图剖析。
【课时布置】2课时【教学进程】一、情形导入春节时期，家住哈尔滨的小明和家人去海南过年。
离家的时分，他们的家乡正是一片冰天雪地，因此都带了许多衣物。
但是到了海南一看，这里居然暖和如春，四处鸟语花香。
为什么哈尔滨和海南的气温会出现这么大的差异？在日常生活中你是怎样测量气温的呢？二、新课学习〔一〕气温的变化视频：气温的变化和气温的散布1.气温定义：气温是指大气的温度。
工具：温度计、百叶箱单位：℃〔摄氏度〕2.日平均气温、月平均气平和年平均气温日平均气温：把8时、14时、20时、2时测得的气温相加，再除以4月平均气温：日平均气温相加除以这个月的天数年平均气温：一年中的月平均气温相加除以123.气温日变化以一天为周期的气温变化，叫作气温日变化讨论：依据生活阅历，说说一天当中最高、最低气温区分出如今什么时分？观察气温日变化曲线图，得出：最高气温出如今14时左右、最低气温出如昔日出前后；气温日较差＝日最高气温－日最低气温4.气温年变化以一年为周期的变化，叫作气温年变化思索：根椐生活阅历，说说一年当中最高月平均气平和最低月平均气温各出如今什么月份？观察北半球某陆地气温年变化曲线图和北半球某陆地气温年变化曲线图，得出：北半球陆地上7月最高、1月最低；北半球陆地上8月最高、2月最低。
人教版七年级上教学设计《第三章第二节 气温的变化与分布》
人教版七年级上教学设计《第三章第二节气温的变化与分布》一. 教材分析《第三章第二节气温的变化与分布》是人教版七年级上册的一节地理课。
本节课主要内容是让学生了解世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材中包含了大量的图表和实例，便于学生直观地了解气温的分布情况。
通过本节课的学习，学生可以掌握气温分布的基本规律，了解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。
但他们对气温变化与分布规律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
学生的学习兴趣较为广泛，对于生活中的地理现象容易产生好奇心。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温变化的原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的主要因素。
2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的主要因素。
2.难点：气温分布规律的形成原因，如何运用地理知识分析气温变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的实例，引导学生分析气温变化的原因。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。
4.启发式教学：引导学生思考，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.设计好教学课件，明确教学环节和时间分配。
3.准备好地图、地球仪等教学工具。
4.提前布置学生预习相关内容，了解气温变化的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示世界各地的雪景图片，让学生观察并思考：为什么不同地区的气温会有这么大的差别？2.呈现（10分钟）通过课件展示，介绍世界气温的分布规律。
人教版七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案1新版
气温的变化与分布气温的变化与分布课型过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。
温度计的使用教学流程设计二次备课设计一教师导入观察图片三幅A、气温过高；B、气温过低；C、气温适宜。
二学生自学（一）描述气温1日平均气温2 月平均气温3 年平均气温（二）气温的变化1气温日变化2 气温年变化（三）气温的观测1观测仪器2 观测时间师生谈话，导入新课，学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。
请同学们尝试描述当天的气温，引出概念。
教师出示气温变化图，帮助学生理解气温的描述及气温的变化三交流展示1一天中气温分布规律性。
最低气温——日出前后；最低气温——午后2时；2一年的气温变化：北半球：陆地——7月气温最高，1月最低海洋——8月气温最高，2月最低3天气温的观测要有4次。
（8时、14时、20时、2时）四目标检测活动1题（1）气温最高月份和数值——7月22℃（2）气温最低月份和数值——1月1。
5℃（3）该地的气温年较差20。
5℃（4）该地的年变化：夏季高温，冬季温和。
2、用表3——1中的气温数据，画一幅气温曲线图。
（教师在前面板演）总结陆地、海洋气温规律。
学生交流，展示成果，教师点拨大屏幕显示书后习题，巩固本节课所学知识。
从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律请学生从四季服装的变化以及校园景色变化入手，让学生了解到不仅气温又日变化，还有年变化回顾与反思。
人教版 七年级 地理 上册 第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布 教案
第三章天气与气候第二节气温的变化与分布第一课时气温的分布一、教学目标知识与能力：知道气温及其测定的方法；能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律过程与方法：通过读图分析，认识气温的日变化和年变化；初步学习阅读和绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考的能力情感、意志和价值观：联系生活中的常识，培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度二、教学重难点：重点：气温的年际变化规律；学会简单的气温曲线图难点：理解气温的变化规律三、教学方法：多媒体教学、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课在日常生活中,同学们都有这样的体验:早上上学时,感觉很冷,但到中午时,又会感觉很热,为什么会出现这样的现象呢?气温这个词我们很熟悉,但究竟什么是气温?气温为什么会变化呢?它的变化有规律吗?今天,让我们带着这些问题，一起来学习气温的变化与分布（二）、讲授新课第二节气温的变化与分布教师：引导学生读教材中的阅读材料及图3.13“百叶箱”。
提问:什么是气温?一般用什么仪器来测量气温?它的单位是什么？教师：出示温度计,注意上面的刻度值。
引导学生读教材图3.10°日平均气温”:请读出一天中8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度,你会计算该地的日平均气温吗?学生：读数时要认真,学生计算后对照右边的日平均气温,总结一下自己的计算过程教师：讲解日平均气温的计算方法,让学生将此方法和自己归纳的方法作对比,加深对日平均气温的理解。
请学生说说自己是怎样计算的学生：日平均气温=四次气温观测值之和÷观测次数。
教师从图中可看出观察的时间间隔是相等的。
需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的。
然后思考怎样以类似的方法,求一个月或一年的平均气温,请归纳写出日、月、年平均气温的计算方法学生：月平均气温一某一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温一一年内月平均气温之和÷月数(12)教师总结：描述一个地区的气温,我们常用到日均温、月均温、年均温一、气温的变化1.日变化教师：读教材图3.1“气温日变化”,教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标表示时间(24小时),纵坐标表示气温曲线是不同时刻气温的连线。
七年级地理上册第三章第三章第二节气温的变化与分布教案(新版)新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了气温的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.收集并整理关于气温变化对农业、交通、服饰等方面的影响案例，进行分析和总结。
c.设计一个简单的实验来演示气温变化的原理，并撰写实验报告。
2.要求学生完成作业后，提交纸质版或电子版，以便教师批改和反馈。
作业反馈：
1.批改学生的作业，对作业中的问题进行分类整理，以便给出针对性的反馈。
2.对于学生在作业中存在的问题，及时给出改进建议，帮助学生理解和掌握知识。
4.气温与人类生活的关系：探讨气温对农业、交通、服饰等方面的影响，认识到气温与人类生活的密切关系。
5.气温测量工具及方法：介绍气温测量工具——温度计，讲解气温的测量方法，提高学生的实际操作能力。
6.气温数据的应用：教授学生如何分析气温数据，掌握气温变化趋势，提高学生的数据分析能力。
7.气温变化的成因：深入解析纬度、海陆、地形等因素对气温变化的影响，理解气温变化的内在规律。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.地理实践力：通过观察世界气温分布图，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。
2.综合思维：分析气温分布规律及变化原因，培养学生的综合思维能力，使学生能够运用地理知识解释实际问题。
七年级地理上册第3章第2节《气温的变化与分布》教案新人教版
气温的变化与分布第1课时一、教学目标知识与技能1．了解气温观测的相关知识,能计算某地的日平均气温和气温年较差.2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图.过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图,说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
二、教学重点难点1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线,说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。
2.绘制气温年变化曲线图三、教学环节1、导入新课展示图片午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。
今天我们就来学习气温的变化与分布。
2、探究新知气温的变化与分布气温的变化指导学生阅读教材提问：（1)什么是气温？（2）生活中人们比较关心的是什么气温?(3）描述一个地区的气温还需要知道什么气温?学生回答后，教师点评。
1。
气温日变化指导学生阅读:气温的观测提问：(1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？（2)气象观测用到哪些工具?（3)百叶箱起什么作用？学生回答后，教师点评.指导学生读图3.10日平均气温提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温?学生回答后，教师点评。
指导学生读图3。
11气温日变化提问：（1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间?(2)什么叫气温日较差?计算图3.10中的气温日较差。
学生回答后，教师点评。
承转:一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。
用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。
2。
气温年变化指导学生读图3。
12气温年变化提问：（1）图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么?（2）图中最高气温是多少?出现在哪个月份？(3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份？（4)图中气温年较差(月最高气温与月最低气温的差值)是多少？学生回答后，教师点拨:一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低;海洋上8月最高,2月最低。
3.气温年变化曲线图指导学生绘图：根据教材提供的气温资料,绘制气温年变化曲线。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
气温的变化与分布
第1课时
一、教学目标
知识与技能
1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。
2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。
过程与方法
1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
二、教学重点难点
1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。
2.绘制气温年变化曲线图
三、教学环节
1、导入新课
展示图片
午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。
今天我们就来学习气温的变化与分布。
2、探究新知
气温的变化与分布
气温的变化
指导学生阅读教材
提问：(1)什么是气温？
(2)生活中人们比较关心的是什么气温？
(3)描述一个地区的气温还需要知道什么气温？
学生回答后，教师点评。
1.气温日变化
指导学生阅读：气温的观测
提问：(1)气象观测中的气温是离地面多高处的气温？
(2)气象观测用到哪些工具？
(3)百叶箱起什么作用？
学生回答后，教师点评。
指导学生读图3.10日平均气温
提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？学生回答后，教师点评。
指导学生读图3.11气温日变化
提问：(1)一天中，最高气温和最低气温出现在什么时间？
(2)什么叫气温日较差？计算图3.10中的气温日较差。
学生回答后，教师点评。
承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。
用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。
2.气温年变化
指导学生读图3.12气温年变化
提问：(1)图中横轴和纵轴表示的意义分别是什么？
(2)图中最高气温是多少？出现在哪个月份？
(3)图中最低气温是多少？出现在哪个月份？
(4)图中气温年较差(月最高气温与月最低气温的差值)是多少？
学生回答后，教师点拨：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。
3.气温年变化曲线图指导学生绘图：根据教材提供的气温资料，绘制气温年变化曲线。
教师适时点拨：①把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标12个月份的间隔要适当。
②对照相应月份和气温值，在坐标线之间的对应处描点。
③注意使用平滑的曲线，而不是折线，把各点连接起来。
指导学生读图3.15某城市气温年变化曲线，完成所给问题。
学生回答后，教师归纳提升：①根据气温变化曲线可以判断所属地点位于北半球还是南半球：气温变化曲线开口向下，即7月份气温高，1月份气温低，所属地点位于北半球；气温变化曲线开口向上，即1月份气温高，7月份气温低，所属地点位于南半球。
②根据各月气温状况和气温年较差大小可判别温度带：热带－各月份气温都很高，气温年较差小；温带－气温年较差较大，四季变化显著；寒带－气温年较差小，各月气温都很低。
四、效果检测
五、课堂小结
本节主要介绍了气温的概念、观测，气温的变化，绘制和阅读气温年变化曲线图，这是气候部分的基础。
六、布置作业
七、板书设计
气温的变化
1.气温日变化
2.气温年变化
3.气温年变化曲线图
第2课时
一、教学目标
知识与技能
1．掌握阅读等温线分布图的方法。
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
过程与方法
1．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
2．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
二、教学重点难点
1、等温线分布图的判读
2、世界气温分布规律
3、掌握阅读等温线分布图的方法
4、不同地区气温的季节差异
三、教学环节
1、导入新课
青岛夏季比新疆凉爽得多，“五·一”期间登泰山要穿棉大衣，冬天的海南岛与黑龙江的气温相差30多摄氏度。
气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？今天我们学习气温的分布。
2、探究新知
气温的变化与分布
气温的分布
讲述：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。
通常用等温线图来表示气温的水平分布。
1.等温线图
指导学生阅读图3.16等温线模式图
提问：(1)在同一条等温线上，各点气温是否相等？
(2)等温线的疏密程度与气温差有什么关系？
(3)如何判断是高温中心还是低温中心？
(4)等温线大致沿东西方向延伸，说明什么方向存在气温差异？
学生回答后，教师点拨。
承转：世界气温的分布有什么规律？主要影响因素有哪些？
2.世界气温的分布规律
(1)气温的水平分布(不同纬度)
指导学生读图3.17世界年平均气温的分布
提问：①从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？
②指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。
学生回答后，教师点拨：世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。
(2)气温的海陆分布
指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布，分组讨论完成下列问题。
①北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？
②南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？
③根据等温线的弯曲判断所在地的(南、北)半球及其季节。
学生回答后，教师点拨：①同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。
冬季陆地气温低，海洋气温高。
②等温线弯曲分布规律受海陆位置影响可概括为：南、北半球一月陆地等温线南凸(可简记为“一陆南”)，七月陆地等温线北凸。
(3)气温的垂直分布
提问：夏季，很多人上庐山避暑，为什么？
学生回答后，教师点拨：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低。
大致是海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
四、效果检测
五、课堂小结
本节主要介绍了等温线图的判读及气温分布规律，这是气候的基础内容，为后面气候类型的学习打下基础。
六、布置作业
七、板书设计
气温的分布
1．等温线图
2．世界气温的分布规律
(1)气温的水平分布(不同纬度)
(2)气温的海陆分布
(3)气温的垂直分布。