小学语文写字教学技能与策略
写字教学方法
写字教学方法写字是人类最古老的传播工具之一，也是一项基本的生活技能。
在学校教育中，写字教学一直是重要的一环。
而如何教好写字，让学生掌握良好的书写技巧，是每个教师都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些写字教学方法，希望对广大教师有所帮助。
首先，写字教学要注重基本功。
学生掌握正确的握笔姿势、书写姿势、笔画顺序等基本技能是写字教学的基础。
教师可以通过示范、讲解、操练等多种方式，帮助学生掌握这些基本功，从而打下良好的书写基础。
其次，写字教学要注重练字。
熟能生巧，只有通过不断的练习，学生才能掌握好书写技巧。
教师可以设计各种形式的练习册，让学生反复练习，逐渐提高书写的速度和准确度。
同时，教师还可以组织一些书法比赛、作品展等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的写字自觉性。
再次，写字教学要注重个性发展。
每个学生的书写风格都有所不同，教师要尊重学生的个性，不要一刀切，而是根据学生的特点，采取不同的教学方法。
同时，教师还可以鼓励学生在书写中展现个性，培养他们的审美情趣和创造力。
最后，写字教学要注重实践应用。
写字不仅仅是为了书写，更是为了表达和传达信息。
因此，教师要引导学生在日常生活中多加练习，让他们将所学的书写技巧应用到实际中去，比如写信、写日记、做笔记等，从而提高他们的书写能力。
总之，写字教学是一项细致而又重要的工作。
只有通过科学的教学方法和精心的教学设计，才能让学生掌握良好的书写技巧，受益终身。
希望广大教师能够在教学中不断探索，不断总结，为学生的书写能力提升贡献自己的力量。
小学三年级语文教案写字与书写规范
小学三年级语文教案写字与书写规范【教案】小学三年级语文教案：写字与书写规范一、教学目标1. 知识与技能：了解写字的重要性，掌握正确的握笔姿势和写字动作，提高字的书写规范。
2. 过程与方法：通过示范、练习和评价的方式，培养学生对写字的兴趣，掌握正确的书写技巧。
3. 情感态度和价值观：培养学生对写字的细致和耐心，培养爱美、讲究品质的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确的握笔姿势、写字动作和字的书写规范。
2. 教学难点：培养学生良好的写字习惯，使其养成规范、工整的字写作风。
三、教学准备1. 教学用具：毛笔、铅笔、练字纸、书写模板等。
2. 教学环境：保持教室环境整洁，宽敞明亮，学生能够集中注意力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些规范、美观的字体作品和书写范例，激发学生对写字的兴趣和追求美的愿望。
2. 知识讲解（15分钟）a. 握笔姿势的正确性：正确的握笔姿势有助于提高书写速度和书写质量，示范正确的握笔方法，指导学生正确握笔。
b. 写字动作的规范性：示范直线、横线、竖线等基本写字动作，引导学生模仿练习，掌握正确的写字动作。
c. 字的书写规范：介绍字的基本构造和书写规范，如字形、笔画的书写顺序等，帮助学生理解并掌握书写规范。
3. 练习巩固（30分钟）a. 练习握笔姿势：学生用铅笔或毛笔进行握笔姿势练习，重点检查学生握笔的正确性。
b. 练习基本写字动作：学生模仿教师示范的直线、横线、竖线等基本写字动作，逐渐掌握正确的写字动作。
c. 书写汉字：学生使用练字纸或书写模板进行汉字书写练习，重点培养学生字的工整和书写规范。
4. 知识拓展（20分钟）结合经典古诗、成语等，引导学生运用所学的书写规范和技巧，进行作品创作，同时培养学生的审美能力和语感。
5. 课堂总结（10分钟）总结本节课的学习内容，强调写字的重要性和规范性，激发学生对书写的自信心，鼓励学生继续努力提高字的书写质量。
六、作业布置布置相关的书写作业，要求学生按照所学的握笔姿势和书写规范完成作业，提醒学生注意字迹的美观、工整。
写字课教学计划5篇
写字课教学计划5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力
小学语文教师工作计划——提高学生的汉字书写能力汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华文明的载体。
在小学阶段，培养学生良好的汉字书写能力，不仅关系到学生的语文学习成绩，更是对他们文化素养和审美能力的重要培养。
作为一名小学语文教师，我深知肩上的责任重大。
在新学期伊始，我制定了详细的工作计划，旨在通过系统的教学和科学的训练，切实提高学生的汉字书写能力。
一、现状分析在开学之初，我通过观察和测试，发现学生们的汉字书写水平参差不齐。
部分学生能够工整书写，但仍有不少学生存在笔画不规范、结构松散、书写速度慢等问题。
这些问题的存在，不仅影响了学生的作业质量，也制约了他们语文学习的整体进步。
二、教学目标针对现状，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握汉字的基本笔画和书写规则，形成正确的书写姿势和习惯。
2.通过定期的练习和反馈，逐步提高学生的书写速度和书写质量。
3.培养学生的书法兴趣和审美能力，让他们在书写中感受汉字的美。
三、教学措施为实现上述目标，我计划采取以下教学措施：1.课堂教学在课堂教学中，我将注重汉字书写的规范性教学。
通过多媒体展示和实物演示，让学生清晰了解每个汉字的笔画顺序和结构特点。
同时，我会引导学生观察课本中的范字，让他们模仿并练习。
1.书写练习除了课堂教学，我还将安排适量的书写练习。
通过每日一练、每周一评的方式，督促学生坚持练习，并及时给予反馈和指导。
同时，我会定期组织书写比赛和展览，激发学生的书写兴趣和积极性。
1.家校合作我将积极与家长沟通，让他们了解孩子在校的书写学习情况。
鼓励家长在家中为孩子创造良好的书写环境，监督孩子的书写练习，并与教师共同关注孩子的书写进步。
四、教学评估为检验教学效果，我将采取以下评估方式：1.定期测试在每个教学阶段结束后，我将组织学生进行书写测试。
通过测试成绩的分析，了解学生在汉字书写方面的进步和不足，为下一步教学提供参考。
1.作品展示我将定期组织学生进行书写作品展示。
通过展示学生的优秀作品，激发其他学生的学习热情和竞争意识，同时让学生感受到自己的成长和进步。
小学写字教学计划 (2)
小学写字教学计划一、教学目标设定在小学阶段，写字教学的核心目标是培养学生的书写习惯与书写能力，使其掌握正确的笔画顺序、书写姿势、字迹清晰美观，并具备独立书写的能力。
在教学过程中，我们还需要注意培养学生对汉字的兴趣和热爱，鼓励他们积极书写，提高书写自信心。
二、教学内容安排教学内容主要包括基本笔画、汉字书写规范、书写姿势及书写习惯的培养。
首先，要教授学生正确的笔画顺序，让学生逐步掌握各种笔画的基本形态和运笔方法。
其次，要引导学生学习汉字书写规范，掌握汉字的结构特点和书写规律。
同时，还需要注重培养学生的书写姿势和书写习惯，确保学生书写时的身体姿势正确、舒适，避免产生书写疲劳和不良书写习惯。
三、教学方法选择在教学过程中，应采用多种教学方法，如直观演示、模仿练习、互动讨论等。
直观演示可以通过教师示范或多媒体展示，让学生清晰地看到笔画的运笔过程和汉字的书写过程。
模仿练习则要求学生跟随教师的示范进行书写，逐步掌握书写技巧。
互动讨论则可以激发学生的学习兴趣，促进他们对汉字书写的思考和探索。
四、练习与评估为了巩固学生的书写技能，应安排适量的练习。
练习可以采用课堂练习和课后作业相结合的方式，确保学生有足够的实践机会。
同时，教师还应定期对学生的书写进行评估，了解他们的书写水平和进步情况，以便及时调整教学方法和策略。
评估可以采用口头评价、书面评价等方式，让学生清楚地了解自己的书写优缺点，从而有针对性地改进。
五、教学资源利用在写字教学过程中，应充分利用各种教学资源，如汉字书写教材、书法字帖、网络资源等。
这些资源可以为学生提供丰富的学习材料和书写范例，帮助他们更好地理解和掌握汉字书写技巧。
同时，教师还可以组织学生参加书法比赛、书法展览等活动，让学生在实践中提高书写水平，增强书写兴趣。
六、教师素质提升教师的专业素质对写字教学的效果起着至关重要的作用。
因此，教师应不断提升自己的书法水平和教育教学能力。
具体来说，教师可以通过参加书法培训、阅读相关书籍、与其他教师交流等方式，不断提高自己的书法造诣和教学水平。
小学写字课教学实施方案
小学写字课教学实施方案一、教学目标。
小学写字课是培养学生良好的书写习惯和规范的重要环节，通过写字课的教学，旨在培养学生的正确握笔姿势，规范书写字形，提高书写速度和书写质量。
具体教学目标包括：1. 培养学生正确的握笔姿势和写字姿势；2. 教授学生正确的汉字书写笔画顺序和笔画结构；3. 提高学生书写速度和书写质量；4. 培养学生对汉字书写的兴趣和自信心。
二、教学内容。
小学写字课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 书写基本功，包括笔画的书写顺序、笔画结构、笔画的横竖撇捺折钩等；2. 书写规范，教授学生正确的字形结构和书写规范；3. 书写速度，通过练习提高学生的书写速度；4. 书写技巧，教授学生一些书写技巧，如平行线的书写、结构对称等。
三、教学方法。
1. 示范教学法，教师通过示范的方式向学生展示正确的握笔姿势和书写姿势；2. 指导训练法，教师通过指导学生进行书写练习，纠正学生的书写错误；3. 情境教学法，通过情境教学，激发学生对书写的兴趣，增强学生的学习动力；4. 游戏教学法，通过一些趣味性的游戏，培养学生的书写技能和兴趣。
四、教学过程。
1. 基础训练，教师通过示范和指导，让学生进行基础的握笔和书写练习；2. 规范训练，教师讲解汉字的结构和书写规范，让学生进行规范书写练习；3. 速度训练，教师组织学生进行书写速度比赛，提高学生的书写速度；4. 技巧训练，教师通过一些书写技巧的讲解和练习，提高学生的书写水平。
五、教学评价。
教学评价主要包括两个方面，一是教师对学生书写的实时评价，及时纠正学生的书写错误；二是定期进行书写水平的测试和考核，评价学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思。
教师应该定期对写字课的教学效果进行反思和总结，不断改进教学方法，提高教学质量，以更好地培养学生的良好书写习惯和规范。
同时，学生也应该在课后进行书写练习，巩固所学知识，提高书写水平。
七、总结。
小学写字课的教学实施方案应该充分考虑学生的特点和学习需求，通过科学合理的教学方法和内容设置，培养学生的良好书写习惯和规范，提高学生的书写水平和兴趣，为学生的学习生活打下坚实的基础。
小学写字实施方案
小学写字实施方案
一、背景
小学生的写字水平直接关系到他们的学习效果和形象，因此，制定
一套科学的小学写字实施方案对于提高学生的书写水平至关重要。
二、目标
1. 提高学生的笔顺和字形规范性；
2. 培养学生的良好的写字习惯；
3. 提升学生的书写速度和书写质量。
三、实施方案
1. 规范字帖练习
为学生提供规范的字帖，让学生按照字帖上的字迹进行模仿和练习，逐渐提高学生的字形规范性和笔顺正确性。
2. 书写指导
老师要定期对学生进行书写指导，指出学生书写中存在的问题并提出改进意见，帮助学生养成良好的书写习惯。
3. 书写训练
组织学生进行书写训练，可以设置每日书写练习时间，让学生在规定时间内进行书写练习，提高学生的书写速度和书写质量。
4. 书写评比
定期组织书写比赛，让学生在比赛中展示自己的书写成果，激发学生的书写兴趣，同时也可以通过比赛评选出书写水平较高的学生，给予表彰和奖励。
四、实施效果
通过以上实施方案的执行，可以有效提高学生的书写水平，促进学生的全面发展。
学生的字形规范性和书写习惯得到了有效的改善，书写速度和书写质量也有了明显的提升。
五、总结
小学写字实施方案的制定和执行对于学生的书写水平提高至关重要，只有通过科学的实施方案，才能有效提高学生的书写水平，促进学
生的全面发展。
希望全体教师和学生共同努力，为提高小学生的写
字水平而努力奋斗。
小学教师写字教学工作计划
小学教师写字教学工作计划一、教学目标写字是小学生根本的学习技能之一，对于提高小学生的字写水平，培养他们的字写兴趣和书写能力，需要在教学中设定明确的目标。
本学期，我将通过写字教学，帮助学生掌握正确的写字姿势、规范的字形结构和美观的字体，使他们能够轻松地书写各种常用字，并且保证字迹工整和清晰。
二、教学内容1. 字母书写练习通过反复练习字母的书写，帮助学生掌握基本字母的笔画顺序和结构，培养他们对于字母书写的敏感性和规范性。
2. 常用字书写训练通过常用字的书写练习，让学生熟悉并掌握每个字的结构和笔画规律，培养他们书写字的能力。
3. 课文书写通过课文的书写训练，让学生在书写中体会语言文字的魅力，培养他们对语言文字的理解和感知。
4. 作文书写鼓励学生多写作文，锻炼他们的文字表达能力和书写能力，提高他们的写作水平和创作能力。
三、教学方法1. 示范教学法通过示范教学法，让学生观察教师正确的书写姿势和笔画顺序，模仿教师的动作进行书写，从而快速提高学生的书写水平。
2. 分组教学法通过分组教学法，让学生之间相互合作，相互检查，有利于培养学生的合作意识和集体荣誉感，同时提高学生书写的效率和热情。
3. 手抄板训练法通过手抄板训练法，让学生能够通过反复练习，掌握书写的基本姿势和动作，使他们能够逐步提高书写的规范性和美观性。
四、教学过程1. 引入在教学一开始，我将通过一些与写字相关的游戏和活动，激发学生对写字的兴趣和热情，为后续的写字教学做好铺垫。
2. 演示在书写教学的过程中，我将进行书法演示，让学生能够直观地看到正确的书写过程和效果，从而提高他们的学习积极性和兴趣。
3. 练习在每节课的书写教学中，我将设计一定数量和难度的书写练习题，让学生能够通过反复练习掌握书写的技巧和方法。
4. 检查在书写练习结束后，我将对学生的书写作品进行认真地检查和评价，鼓励他们取得进步，并指出需要改进的地方。
五、教学评价1. 学生评价在每堂课结束后，我将让学生互相交流和评价对方的书写作品，鼓励他们发表自己的看法和建议，促使学生形成良好的书写习惯和态度。
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<小学语文写字教学技能与策略》讲稿金传富一、当前教师书写的现状根据我们对目前语文教师或一般的成人的书写的观察，我们认为当前语文教师自己的观察往往存在以下几个方面的大问题：∙欠缺对书法整体的了解。
书法是什么？书法有没有什么文化上的象征？怎样提高自身书写的水平？等等，一般性的常识复函很了解。
当然，这里既有过去他们所受教育不全面的问题，也有教师自身不严格要求自己，不努力学习有关。
∙不能认识书法在语文学习中的意义。
从我国的历史发展来看，书法在文化史上是具有很高的价值的。
而在语文学习中，开展书法教育也是合情合是。
比如可以拓展识字量。
可以增加阅读量，可以开拓文化视野，可以培养审美能力，可以陶冶情怀，可以培养个性化文化知识等。
∙教师的自身书写技能明显有问题：比如执笔不合符生理的原理，结构不好，书写不美观，不会指导学生书写等。
当前教师自身书写水平不过关，不足以当学生的师法对象。
这与教师自身的书写技能有着密切的关系。
而造成教师自身书写水平不过关的原因又很多。
比如，没有机会受到相应的培训，自身认识不到位，没有时间开展相应的练习，对自己的书写状况不重视，等等。
这些因素无疑影响着对儿童书写的指导。
二、认识书法的意义（一）书法是我国文化最有代表性的载体。
在印刷术发明以前，我国的所有文化产品凡是已经记录下来的，都由人工书写来完成。
文化由书写来完成，书写即代表文化。
即使是古老的算命，也与书写和文化相关。
凡是能书写的人士，即可看作是文化的化身。
而几乎一切生活又无不与书写相关联。
（二）书法是我国文明传承的一种特殊形式。
但凡与我国文明传承有关的事物，绝大部分都是由文字来承担的。
而书写优美的文字，其传播的历史越加久远。
文字与文化互为因果。
（三）书法是我国艺术的一种特殊门类。
在长期的历史发展中，我国人民一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。
有的人以书法作为毕生的艺术追求。
或者以书法作为最便捷的装饰艺术。
一般人都会将书法作为审美对象来欣赏。
（四）书法已经成为中国人精神的一种寄托。
西汉扬雄：“书，心画也。
”清刘熙载《艺概》：“扬子以书为心画，故书也者，心学也。
”苏轼说：“诗至杜子美，文至韩退之，书至颜真卿，画至吴道子，而尽天下之变，天下之能事毕矣。
”可见书法的精神内涵和诗、文、画是相等的。
康有为《广艺舟双楫》说：“书虽小技，其精者亦通于道焉。
”项穆说：“人之资禀，有温弱者，有剽勇者，有迟重者，有疾速者。
知克己之私。
加日新之学，勉之不已，渐入于安。
”康有为《学叙》第二十二：驰思造化古今之故，寓情深郁豪放之间，象物于飞潜动植流峙之奇，以疾涩通八法之则，以阴阳备四时之气。
新理异态，自然佚出。
( 《缀法》第二十一 )书法的“心灵境界”是书者先天气质、智慧和后天经历、教养、努力等所共同形成的心理结构、内心世界。
在我国，书为心画已经成为中国人的一种精神寄托的写照。
（五）书法是世界文化交流的一种有效媒介。
有一句话说，越是民族的就越是世界的。
今天我们已经处在一个世界交流的大趋势之下。
用什么方式交流，拿什么交流都成为一个值得研究的问题。
因为交流既是本民族文化的一种展示，又弥补其他兄弟民族的不足。
而成熟的中国书法，无疑是比较恰当的选择。
（六）书法也成为国家社会生活不可缺少的一种形式。
今天，许多人把书法当成工作生活之后崇高的业余爱好。
建立书法的组织。
国家对书法组织给予支持并且加以管理。
当前我国广泛开展书法活动，已经成为一种社会发展的标志。
（七）书法已经成为物质财富的一种象征。
举两个例子：中国嘉德 2009 秋拍“宋元明清法书墨迹专场”，朱熹、张景修等七家 ( 宋元时期 ) 《宋诸名贤题徐常侍篆书之迹》 ( 简称《宋名贤书之迹》 ) 经过近一个小时的激烈竞价，以 1.008 亿元成交，高出原先估价 120 万元的 80 余倍。
明代宋克《草书杜子美壮游诗卷》从 480 万元起拍之后，经过 100 轮激烈竞价后，由321 号电话委托竞买人以 6832 万元的高价竞得。
董其昌《龙神感应记》以 4480 万元成交。
文征明的一幅手卷亦拍出 1600 多万元。
“宋元明清法书墨迹专场”共汇集 90 余件作品，总成交额达 2.4 亿多元。
黄庭坚《砥柱铭》，行书。
抄录唐代魏征《砥柱铭》，此卷长 8.24 米，共计 82 行 407 字，但加上历代题跋，总长近 15 米。
《砥柱铭》卷作于 1095 年前后，作品经王厚之、贾似道、项元汴等收藏，长期流传于中国民间， 20 世纪上半叶从广东流往日本，为日本有邻馆收藏，直到数年前，为台湾藏家购得。
2010 年 6 月 3 日，《砥柱铭》书法长卷经过近 70 轮的激烈竞争，叫价最终定格在 3 亿 9 千万元，加上佣金成交价高达 4.368 亿元人民币。
中国艺术品拍卖的世界纪录也就此改写。
这是古代书法作品拍卖的例子，当今著名书法家的作品，比如启功先生的作品、沈鹏先生的作品、范增先生的作品，等等。
都已经拍出很高的价位。
低的已经达到二三十万元一幅。
三、书写的一般规律（一）方正端庄大书法家孙过庭云：“初学分布，务求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。
”方正端庄可以说是任何书写的一个基本要求。
无论哪一种字体，把字写正，是汉字书写的出发点。
尽管书写有书法的特色，但是方正端庄是从古以来就有的品质。
可以说，从古以来的大多数书法作品，无论单字还是整体，没有不以端正为宗旨的。
（二）笔画规整无论是初学者还是成名的书法家，对笔画的质量的追求都应该是没有止境的。
而对于初学者来说，掌握好笔画的基本规律，无疑是写汉字的基础。
或许正是因为为推广汉字的书写，从古以来，我国就总结出来了汉字书写基本笔画的规律。
那就是以“永字八法”作为汉字书写的楷模，训练人们的基本书写常识。
在这个永字八法中，古人将汉字的基本笔画分成了八种，分别加以训练，而这个永字八法几乎成为汉字书法的入门过程：后来，学者马公愚先生在此基础上将汉字笔画进行了分解：这些都是很好的笔画训练的范本。
（三）结构匀称任何事物都有它自身的外在结构和内在结构。
汉字也不例外，汉字书写得好与坏，往往与结构好不好有着极大的关系。
理解汉字书法的结构要注意两个方面的问题：一是从广义的角度讲，指组成汉字的各个要素之间，各个空间之间的自然和谐与美观。
大体与符合自然结构规律为法则。
二是从狭义的角度讲，指组成汉字结构的几个基本方式。
比如独体结构、合体结构。
合体结构中又如上下结构、左右结构、全包围结构、包围结构等等。
三是从书写规律的角度讲，有个别书法家专门研究书写的结构规律，并对之进行整理的，如唐代的欧阳询，总结有汉字结构的三十六法，清代的黄自元，总结有间架结构九十二法。
这些都是汉字书写时不妨遵循的法则。
只有在书写之时，把握了汉字的基本结构，并注意体会其中的深刻内涵，才有可能写好汉字。
（四）书写流利如果我们在书写汉字之时，只顾一笔一画地写，其实永远也无法将字写好，而从根本上讲，汉字书写的本质却还在于实用，所以流利的书写无疑可以提高它的实用价值。
这就要求我们在写好汉字的同时还要写得快速便捷，只有这样才实现了汉字书写的价值。
那么如何才能写得快速便捷呢？根据我们对古今书法的观察与分析，注意写出汉字字体内部笔画的关系，写出其勾连之处，注意写出外部字与字之间的关系即其相间位置，这样可使书写的速度提高。
而我们观察许多书法作品正是得益于这一特点，而既写出了汉字的美，又写出了汉字的速度。
其实用性大大加强。
（五）写出特色写出特色的含义是，每一个书法家，不同时期，书写的特色是不一样的。
每一个书法家，书写不同的字体，其是不一样的。
每一个时代，书法家们书写的特色都是不一样的。
越是具有生命力的书写，其书写的风格越是千差万别。
这就要求我们在训练自己的书写基本技能之时，写出自己的风格特点。
以便增加书写的艺术情趣。
四、其他问题及其解决策略影响书写水平的因素比较多，据我们的了解，就教师而言，影响写字技能的原因无非以下诸方面：（一）文史知识欠缺，提高受到影响。
所谓腹有诗书气自华，由于读书识字偏少，对古今书法艺术，文史常识等方面的知识了解不多，见识短浅，对书写根本没有更加深刻的认识。
（二）没有受过书法专门训练，不会临摹提高。
我们接触几十位青年教师，他们既没有经过任何书写方面的训练，也不知道如何训练自己。
拿到一幅好的书写范本，根本不知从何入手进行自我训练。
（三）部分教师一意孤行，观念保守。
我们曾经专门开展过针对青年教师书写技能的训练，但是有一两位教师根本不按要求完成训练课程。
一意只按自己的方式进行练习，其思想的保守顽固可见一斑。
（四）畏惧心理严重，不思进取。
敷衍了事。
有个别教师提到书写就头痛，以为书写是一件十分困难的事情。
学不好，没法学，害怕学。
究其根本还是学习意识与学习能力太差之故。
其实学习书法，将自己的书写水平提高并不难，难的就是不能临写观察，不能日积月累地提高。
如此而已。
（五）没有交流，没有讨论。
思想狭隘。
当今社会，看似开放，实则固步自封。
闭门造车，自以为是。
没有思想上的碰撞，没有学术上的交流。
思想既狭隘，学术又封闭，当然谈不上整体提高了。
五、书法学习指导就教师个人而言，怎样才能算写得好？对于提高自身的书写水平需要注意什么问题？笔者以为以下几个方面是需要引起注意的：（一）练习基本的笔画对笔画的练习与巩固是永久不过时的。
（二）注意结构的美观注意经常观察各种字体，各种书体的结构美，用到观察生活中各种物体的结构美。
融会贯通。
（三）找到美观与流利的和谐既不能因为要写得好而写得慢，又不能要写快而写不好。
（四）广采百家，精专一体（临写与创作）仅仅学一家，当然可能把写得好，但是仅仅写一家，也容易将字写坏，比如有的初学者不知，一上来就写庞中华，结果越写越难看，因为庞的字太扁，而且不够圆润，写起来不够秀丽。
不够流畅。
其美观度并不高。
有的人看起来觉得田英章的字秀丽美观，但也并没有注意到田的字又太华丽，太做作，其实并非字的本色，这样反而容易形成对书写的畏惧感。
其实用性也打折扣。
最佳的办法就是各取所长。
古代的，现代的，张三的，李四的，都有所观察，体会与学习，这样才容易形成自己的风格。
（五）持之以恒做任何事情的道理都是一样的，不能一日曝之十日寒之，一锄挖不出一个金娃娃，那种期待一蹴而就的想法是根本不现实的。
要写得好字，总需要一定的积累。
（六）综合提高书写水平，其实也是一个人综合文化水平的体现。
只有当一个人综合文化水平提高了，书写水平也会水到渠成。
六、书写指导的解决策略以上讲的是教师自身书写技能的训练问题，其出发点是基于教师要有一桶水，才能给学生一瓢水的原则提出来的。
而要将教师自己的书写技能传授给学生，还要有一定的讲授策略。
我们以为解决这个问题，还需要注意以下几个方面：（一）精研范本，探索规律学习书法有一条不成文的规矩，那就是临摹范本。