高三化学高效复习课堂
高考化学考前冲刺高效复习与巩固知识的方法与策略
高考化学考前冲刺高效复习与巩固知识的方法与策略高考是每个学生人生中的重要节点，而化学作为高考科目之一，对于很多学生来说是一个挑战。
在考前冲刺阶段，高效复习与巩固化学知识尤为重要。
本文将介绍一些方法与策略，帮助学生进行高效的化学复习。
一、制定合理的复习计划在考前冲刺阶段，学生需要制定一份合理的复习计划。
这个计划需要考虑到自己的时间安排和学习进度。
合理分配每天的学习时间，并确保每个知识点都得到适当的复习。
通过制定计划，学生可以有条不紊地进行复习，避免遗漏重要内容。
二、系统整理知识框架化学知识庞杂繁多，学生需要将各个知识点有机地组织起来，形成一个系统的知识框架。
这有助于学生理清各个知识点之间的关系，并加深对整体知识结构的理解。
学生可以通过制作概念地图、总结笔记等方式，帮助自己更好地整理和记忆化学知识。
三、多做高质量的习题做题是巩固化学知识的重要方法之一。
学生可以通过多做一些高质量的习题，帮助自己加深对知识的理解和记忆。
选择一些典型的高考试题进行练习，这有助于学生熟悉考试的题型和出题思路。
同时，学生也要注重错题的总结与分析，找出自己的薄弱环节，并进行有针对性的强化复习。
四、合理利用资源在复习过程中，学生可以适当利用各种资源进行辅助学习。
例如，参加一些高考化学培训班或者听一些专家的讲座，这些可以帮助学生更加全面地掌握化学知识。
此外，学生还可以利用互联网资源，如在线学习平台、学习社区等，获取更多的学习资料和交流经验。
五、定期复习与总结定期复习和总结是复习的重要环节。
学生不仅要在每天的学习中进行知识的巩固，还要定期对已经学过的知识进行整体性的复习和总结。
通过不断地回顾和梳理，帮助学生更好地理解和记忆化学知识，提高应试能力。
六、保持积极心态最后，保持积极的心态非常重要。
考前冲刺阶段压力较大，但学生要保持乐观和自信，相信自己的努力一定会有回报。
同时，学生要注意保持合理的作息时间和饮食习惯，为高考状态做好准备。
综上所述，高考化学考前冲刺需要学生采取一系列高效的复习方法与策略。
如何打造高效课堂 提高化学复习效率
如何打造高效课堂提高化学复习效率蕲春实验中学汪金仓刘新祥新课程标准倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。
从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考察学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考察学生的科学素养，由对知识的考察转向对能力的考察。
因此，传统的高三化学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌的多、学生想的少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理双重压力；填鸭式的复习把知识往学生头脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新课标的要求，而且造成了复习效率难以提高的恶果。
那么怎样才能提高高三化学复习的效率呢？笔者认为，提高化学复习的效益应当抓好三个要素：转变观念，把握内容，讲究策略。
一、转变复习观念——贯彻“三主”原则教师的教是为了学生的学。
这句话对于复习教学更显重要。
因为当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。
因此，在组织学生迎战高考的化学复习教学，就应更加重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。
在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，笔者将其概括为“三主”原则。
第一，发挥学生在复习教学过程中的主体作用。
从一定意义上讲，高考复习的主人翁应当是高三学生。
作为教师，实际上是特殊的“服务员”，这是一种引导性、指导性、辅导性的高层次服务。
然而，迄今仍有不少老师把自己摆在核心位置，将学生看成可以任意摆布的附庸，主观臆造地组织备考复习，致使学生成了储藏知识的“书柜”，这就有个转变观念的问题。
充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生头脑清晰地站在掌握化学知识体系网络的高度领会《高考化学科考试说明》，心中有本“考点”账；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高；四是教学不平均使用力量，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。
高三化学复习有哪些方法和技巧(实用版)
高三化学复习有哪些方法和技巧(实用版)高三化学复习的方法1、高三化学学习要巧妙听课,主动思考。
课堂上以听老师讲授为主,基本循着老师的思路去听。
同时要动脑子主动思考,力争得到“接受—思考—理解”的最佳综合效益。
抓住基本概念,领会主要精神。
老师讲课有不同的“松紧度”,高二学生听讲也应有不同的“响应度”。
2、分类整理，重点内容熟背。
所谓的分类就是将高三化学书中的属于一类的内容放到一起，例如化学反应方程式是一类;反应的属性像还原反应，氧化反应等等又是一类。
这样才方便自己的对一个模块的掌握和记忆，才能在更短的时间里学到更多的化学知识，这样才会有效快速的提高高三化学分数。
3、高三化学复习除了背相关的方程式，最重要的还是要多多进行习题的练习，习题能够帮助你找出自身在知识点上还有哪些不足之处以及更好地帮助你查漏补缺，提升学习效率。
高三化学复习的技巧1、高三化学复习善于反思，扫清学习中的障碍。
最高效的学习方法就是学习过程中不出现任何问题，不浪费学习时间和精力。
所以在学习高中化学的时候，一定要经常反思，看看自己在学习过程中存在什么问题，并且及时改正，扫清一切障碍，提高学习效率。
2、克服侥幸心理。
高三化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。
尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。
所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。
上课一定要认真听课。
3、注意纠错，培养习惯。
训练中出现的错误反映了学习中存在的薄弱环节，纠正训练中出现的错误有很强的针对性，通过纠错可以查漏补缺，防微杜渐，迅速提高高三化学学习成绩，达到事半功倍的效果。
在每次训练后都应认真分析，将出现的错误进行分类，找出错误原因，制订策略，各个击破。
一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典。
高中化学考试答题方法高中化学考试答题状态假设法状态假设法是指在分析或解决问题时，根据需要，虚拟出能方便解题的中间状态，并以此为中介，实现由条件向结论转化的思维方法。
高三化学高效复习课堂探析
优质高效课堂的前提。 首先 ， 备教材。 课 前准备 不仅仅是单 纯地 写教案 ， 而 是要 花 更 多 的 功 夫去 钻研 教材 、 理解教材， 仔 细琢 磨 教 学 的 重难 点 ， 仔 细 思 考 用什 么 方 法能 让 学 生 更 好更 快 地 理 解 ， 根据课标， 合理设计教学 活动。 仔 细 考 虑 课 堂 教学 中 的每一个细节 ， 对 于 课 堂 上 学 生 可 能 出现 的 认 知 偏 差 或 其 它情 况 要 有 充 分 的考 虑 ， 针 对 可 能 发生 的 情 况 要 有 应 急方 案 ， 确保 课 堂 教 学 的顺 利 进 行 。 还 要 设 计 高 质量 的 有 针 对 性 的课 前 检 测 、 课 堂 练 习和 课后 检 测。 再 根 据 教 学 过 程 的 设 计 和 教 学 的 实 际 １ 什么样的课堂是 “ 高效课堂 ” 需要制作 好教学所需的教具或课 件、 学 生 “ 高效 课 堂” 是 指 在 常 规 的 课 堂 教 学 操 作 的 学 具 等 。 中， 通 过 教 师 的 引 导 和 学 生 积 极 主 动 的 学 其次 ， 备学生。 习 思维 过 程 ， 在 单 位时 间里 高效 率 、 高 质 量 毛 主 席 曾说 ： “ 有 什 么 样 装 备 就 打 什 么 地完成教学任 务、 促 进 学 生 在 各 个 方 面 取 样 的 战 术 。 ” 同样 ， 只 有根 据 学 生 的 实 际 确 得高 效发展 。 使学 生在 认知上 ， 从 不 懂 到 定 我们 的教 学 方 法 ， 才能真正做好“ 以学 定 懂， 从少 知 到 多知 ， 从 不 会 到会 ； 在情 感 上 ， 从 不 喜欢 到 喜欢 ， 从 不热 爱到 热 爱 ， 从 不 感 兴趣到感兴趣 。 因此 ， 课堂的高效与否 ， 关 键在于教 师。
高三化学专题复习课件课件
在前期高效复习易懂的知识点，增强信心。
2
集中精力攻克难点
针对自己较薄弱的知识点，制定重点攻克计划。
3
整体回顾和强化
复习所有知识点，增加整体把握能力，巩固记忆。
高三化学专题复习课件
让你从容应对高考化学的复习，掌握重要知识点和复习技巧，解析核心难点， 并提供实例分析和应用，帮助你制定合理的复习计划和时间安排。
化学专题复习的重要性
1 巩固基础知识
2 突破考试牢笼
夯实实验与理论知识基础， 提高解题能力。
掌握复习方法和技巧，应 对考试中的各种题型。
3 提高分数
重点难点解析，帮你攻克 分数较低的题目。
复习方法和技巧
系统学习
按照知识点和章节进行有序学 习。
合理划分时间
合理安排时间，保证每个知识 点都有足够的复习时间。
多做真题
通过做真题，熟悉考试形式， 并发现自己的薄弱点。
核心知识点总结
元素周期表
重点掌握元素周期表的排列规律 和主要特征。
化学反应
理解不同类型的化学反应，掌握 化学反应方程的写法。
分子结构
了解分子的结构和性质，掌握分 子的命名方法。
重点难点解析
1
电解质与非电解质
解析电解质和非电解质的特点和区别。
2
酸碱溶液的性质
掌握酸碱溶液的基本性质和pH值的计算。
3
氧化还原反应
了解氧化还原反应的定义和重要性，掌握氧化数的计算方法。
实例分析和应用
化学实验技巧
分享一些常见化学实验的技巧和注意事项。
化学在生活中的应用
介绍化学在日常生活中的各种应用案例。
常见错误及其纠正
• 错误：未掌握化学方程式的写法。 • 纠正：重点讲解化学方程式的写法和规则，并通过实例进行讲解。 • 错误：混淆化学反应类型。 • 纠正：详细解析化学反应类型的特点和区别，并通过案例进行巩固。
优化高三化学课堂,提高总复习效率
优化化学课堂提高总复习效率课堂教学活动是教学的主要形式，高三总复习也不例外，这就要求课堂教学改革必须研究与其相关的诸多因素的整合，尤其在操作层面上，应从化学教学的特点出发，精心设计，进行优化化学课堂教学方法的探索和尝试。
高三化学有效的总复习时间只有半年左右，时间紧、任务重，如何提高复习效率非常值得探讨。
为此，本人从带过的四届高中毕业班的教学过程中，一直对“优化化学总复习课堂”进行了多年的探索与尝试，也收到了较好的效果。
一、激发学生参与课堂，营造师生互动的课堂氛围众所周知，高效的学习过程需要学生对学习活动怀有浓厚的兴趣和饱满的热情，需要师生间的信息交互和情绪感染。
因此我们教师努力营造温馨愉悦、民主和谐的课堂氛围，促使师生的情感同时运动、相互碰撞，促使学生以最佳的心境投入到学习中去。
正如古人所讲的：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。
”在新课程标准指导下的高中化学总复习课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，我们的化学课堂焕发了生机，但在教学中师生互动的方式中仍然存在以下几方面的偏差：1.形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。
2.教学内容偏颇，多认知互动，少情感态度和价值观的互动和行为互动，因而课堂教学中缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流。
3、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。
在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。
4.互动作用失衡，多“控制，服从”的单向型互动，少“交互，平行”多边型互动。
自芜湖市行政重新规划后，我们县的人口锐减，导致我校学生生源质量有所下降，所以提高总复习课堂效率将显得更加重要。
教学中我注重加强与学生的交流沟通，以充满智慧的爱真诚地对待每一位学生，真诚和谐的师生关系为实现师生互动注入了不竭的动力。
高效学好化学的方法及技巧汇总
高效学好化学的方法及技巧汇总11、正确的学习方法化学虽然是理科的课程，但是有很多东西还是需要记忆的，所以高三学生在学习化学的时候，不能全靠做题，也要花时间去背。
2、良好的学习习惯不仅仅是化学，学习高三的其他课程也要有良好的学习习惯。
在上课之前把老师要讲的内容自己先看看试着理解一下，也就是做好课前预习;上课之前把要用的东西都准备好，不用的都拿下去，桌面整理干净一些，找东西方便不浪费时间，而且桌面上也不会有其他东西吸引自己的注意力。
3、上课认真听高三化学成绩不好的同学大多都是上课不仔细听，下课自己也学不懂，然后就不了了之。
要知道每天最多的学习时间都是课堂，而且学习要有老师讲解才能学懂，如果上课效率不高的话那化学成绩也就很难提高了。
4、错题本整理错题本是一个自我完善的过程，把自己学习过程中犯过错的地方都整理一下，然后多看看自己的错误，加以改正，尽力做到不犯第二次，这样一来学习上的小毛病都得到了改正，学习效率就大大提高了。
5、注重实验化学这门学科对于实验的考察还是比较多的，所以同学们在学习的时候，一定要注意化学实验的学习。
掌握实验的原理、过程、结果、以及实验所需器材的作用等。
高效学好化学的方法及技巧汇总21高三学渣化学逆袭经验化学一开始真心弱，真心累，内容太繁杂，但必须啃，没办法。
最重要的是那本绿色的厚厚的备考，前面的内容，就是基础，非常很重要，我做满了，有些章节，每一个选项每一行字都自己去思考推敲拓展。
市调研之前，复习了三分之一多点的备考，一考，全市20几名。
理综，在学习的时候，核心就是思考，记忆反而次之。
不少人问到化学，再说说化学吧。
四个字：规律、类比。
化学是分一块一块的，无机金属、非金属，有机，化学原理，方程式，元素周期表等等。
每一块都有其独特的规律，其中又有很多典型的例子，通过这些例子去理解规律，然后类比，其他相似的东西也同样含有一样的规律。
比如升温会提高化学反应速率，这就是一个规律。
更重要的要思考这规律的原理，化学反应有个活化能，微观上，分子有活化分子和未活化的，升温就分子获得能量，使一部份分子变成活化分子，活化分子之间的碰撞，就会形成新的分子，也就是宏观上发生了化学反应，这就是他的原理。
基于问题情境的高三化学复习课堂构建--以“氯及其化合物”的复习为例
基于问题情境的高三化学复习课堂构建———以“氯及其化合物”的复习为例魏丽娜(浙江省嵊州中学浙江嵊州312464)【摘要】通过创设一个个问题情境,将氯气及其化合物的性质的知识点贯穿起来,深深地吸引学生的注意力,激发学生探究问题的热情,提高高三复习课堂的教学效率。
【关键词】问题;情境;复习【中图分类号】G633.8【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)36-0268-02学起于思,思源于疑,疑解于问,问题是科学研究的出发点。
现代教学论指出:产生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲。
高三化学进入总复习时期,内容繁多、要求颇高、时间紧迫,如何让学生在短时间内对三年的化学知识形成知识网,成为持续深入探讨的问题。
基于问题情境的复习模式就是在教学过程中提出问题,并以问题为主线,通过师生共同研究得出结论。
在“问题研究”过程中,学生不仅要学到科学结论,还要了解这些结论得出的途径和过程,其目的在于让学生养成独立思考的习惯,培养学生的创造能力和创新意识。
以下笔者利用“基于问题情境的复习模式”研究并设计的高三一轮《氯及其化合物》复习课。
一、设计思路笔者在进行高三一轮《氯及其化合物》复习教学设计时,采用知识问题化、问题情境化教学,在学生的思考总结中构建了氯及其化合物的知识体系,让学生充分扩展自己的思维张力,培养了学生思维品质的深刻性,使学生在纵深发展思维过程中形成科学探究的学习品质。
二、教学设计1.课堂引入,重在情境中聚焦解决问题【课堂引入】教师展示氯气泄漏事故现场的视频,总结归纳出氯气的物理性质并说明原因。
设计意图:学生有身临其境的感觉,成功吸引学生的注意力,提高学习的兴趣。
2.问题情境教学,重在设计情境,提出问题,讨论总结,从而提升学生思维品质。
【教师设问1】⑴如图氯气通入铁粉加热现象。
⑵过量Fe 粉与Cl 2反应产物是。
⑶已知FeCl 3易潮解,100℃左右升华,分别用⑴⑵两种装置收集,各有何优缺点,如何改进?【学生回答】氯气与铁反应的现象是:棕黄色的烟;过量的铁粉反应生成的产物仍是FeCl 3;装置(1)的缺点是进入甲瓶的是细玻璃管,因氯化铁易升华,细玻璃管易被氯化铁固体堵塞,尾气含有未反应完的氯气,没有尾气处理装置,易造成环境污染。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三化学高效复习课堂探析
摘要：新课标下的高三，仍然是老师和学生最辛苦的阶段。
如何能让老师教得轻松、学生学得有效，一直是困扰我们的一大难题。
因此，打造高效课堂，是我们的必由之路。
笔者通过多年的教学实践和反思，得到了一些打造高效课堂的经验与方法。
关键词：高效课堂高效复习高三复习
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0044-01
实行新课标后的高考化学试题，知识的覆盖面更大、更宽，综合性更强，对学生各种能力的要求更高。
高考要取得好的成绩，就必须要使学生做到三个到位：基础知识到位，逻辑思维到位，分析和解决问题的能力到位。
那么，如何才能使学生在有限的时间内达到上述要求了？在实际的教学工作中，教师只有追求一种高效课堂教学模式，提高课堂教学的效率，才能使学生学得轻松、学得有效。
笔者，就如何打造新课程标准下的“高效复习课堂”，结合自己的教学实践和经验谈几点肤浅的体会。
1 什么样的课堂是“高效课堂”
“高效课堂”是指在常规的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在各个方面取得高效发展。
使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
因此，课堂的高效与
否，关键在于教师。
2 如何打造“高效课堂”
要获得高效的课堂，我觉得教师应该在“放、备、动”这三个字上下功夫。
（1）“放”，就是教师要相信学生，学会放手，让学生自己去学会学习，锻炼能力。
解放学生、发展学生，是打造优质高效课堂的灵魂。
尽管新课程改革的理念已经得到广泛的宣传，但在复习课中，还存在很多老师害怕学生不会学习，不会理解，继续沿用着老师满堂讲课后艰辛辅导的教学模式，最后的结果却是是老师教得辛苦，学生学得难受，教学效果还特别差，以此形成师生互怨的恶性循环。
对于这种现象，是最值得我们老师去深思的地方。
教师的教是为了学生的更好的学。
只有学生学会了，老师的教才有意义。
因此，我们必须改变教育的观念，让学生成为课堂的主人，打造“高效课堂”。
“高效课堂”必须把对学生的尊重摆在首要位置，实质是让“学”真正发生在学生身上。
要做到这一点，老师就一定要做好三个解放：①解放学生的手，让学生充分动起来；②解放学生的嘴，让学生充分讨论起来，表达出来；③解放学生的脑，让学生充分思考起来。
同时，在课堂教学过程中还要还给学生时间，还给学生权利，还给学生自主。
（2）“备”，就是要在各个方面做好充分的准备。
包括备教材，备学生等。
它是打造优质高效课堂的前提。
首先，备教材。
课前准备不仅仅是单纯地写教案，而是要花更多的功夫去钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，仔细思考用什么方法能让学生更好更快地理解，根据课标，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的每一个细节，对于课堂上学生可能出现的认知偏差或其它情况要有充分的考虑，针对可能发生的情况要有应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课前检测、课堂练习和课后检测。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所需的教具或课件、学生操作的学具等。
其次，备学生。
毛主席曾说：“有什么样装备就打什么样的战术。
”同样，只有根据学生的实际确定我们的教学方法，才能真正做好“以学定教”。
只有符合我们学生实际，能被学生所接受，不断促进学生进步、发展的课，才能算得上是优质高效的课。
如对于基础较好的班级，我们要更多的采用点拨教学法，而基础薄弱的学生，我们则更多得去引导他们进行思考和记忆，养成学习的良好习惯，从而提高学习化学的兴趣。
（3）“动”，就是想法设法让学生的各种机能运动起来。
包括动手、动嘴、动脑等。
“动”，是“高效课堂”的一大法宝。
可以说，在新课程背景下，组织教学的能力远远比教学能力本身更重要。
纵观教学效果好的全国名校，无论是洋思中学先学后教的课堂模式，还是杜郎口的“三三六”模式，都是把重点放在怎么指
导学生去“学”上。
这不但调动了学生的积极性、主动性，而且还能不断提高学生的学习兴趣，发展学生的学习能力，变”要学生学”为“学生要学”。
同时，老师也能实实在在地体会到教学相长的快乐，感叹教书原来是一件如此美妙的事情！对于如何让学生“动”，我有如下体会：
第一，利用小组合作，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有相应的约束机制。
每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。
在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。
课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。
写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。
每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中。
第二，利用“两测一练”激发学生的学习热情。
一堂好课，一定要有学生思维的激烈碰撞和思想的表达。
因此，我现在课堂的基本模式是：课前检测，课堂学习（同学交流或教师点拨），课堂练习，课堂检测。
利用课前5分钟测试，可以使学生尽快地进入学习状态，对预习的知识再一次做梳理，并找到自己存在的问题。
课堂学习，主要是同学之间的交流，让准备好讲课的小组进行讲解和探讨，教师适时点拨即可。
课堂练习，是对学生知识的一个巩固，教师要多用投影展示学生的作品，帮助学生发现问题，以提醒大家注意。
课堂检测，即是，对学生学习效果的检测。
总之，
讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。
这里的练包括教学过程中的训练。
课堂上要精讲精讲，多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，使课堂产生最大的效益。
第三，以点带面，形成系统，提高学生的学习兴趣。
化学知识点多而杂，因此，在教学中切忌平铺直叙，面面俱到。
教师要抓住重点，带领学生突破难点，激发学生兴趣，使学生形成主动学习的习惯。
当通过努力，学生理解了重点难点知识，这对学生来说，必然是最大的肯定与鼓舞，将使他更有兴趣去研究和总结其它知识。
在重点的教学中，要注意以下两点：①在时间安排上，要分清主次，把重点放在突出的重要位置，要舍得花时间，使学生真正透彻理解和掌握重点知识内容；②要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。
利用一题多解、一题多变，在知识的多种联系和反复渗透中突出重点、突破难点。
总之，课堂是教学的主阵地，只有打造优质高效课堂，才可以让老师避免“满堂灌”的劳累，才可以帮学生摆脱“题海战术”的折磨，实现真正的教学相长，体会幸福人生。
参考文献
[1] 张宫开.提高高中化学习题课教学质量的策略研究[d].河南师范大学，2012.
[2] 董泳江.高中化学“人教版”中实验教学研究[d].河南师范大学，2012.
[3] 葛新新.基于提高课堂教学效益的化学教学设计的研究[d].河南师范大学，2012.。