【人教版】2017年秋八上语文第23课《周亚夫军细柳》ppt课件(21页)
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人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件
运用侧面描写衬托人物形象，如“梁以此奇 籍”“虽吴中子弟皆已惮籍矣”，通过项梁的惊奇衬 托项籍的远大志向，通过吴中子弟的害怕，衬托项籍 的才气过人。
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
人教版八年级上册·第23课 《周亚夫军细柳》 (共50张PPT)
先驱： 先行引导的人员。
且： 将要。
诏： 皇帝发布的命令。
居无何： 过了不久。居，经过，表示相
隔一段时间。 持节：
手持符节。节，符节，皇帝派遣
使者或调动军队的凭证。
开壁门： 营垒。
按辔： 控制住车马。
持兵揖： 手执兵器行礼。
介胄之士不拜： 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。介胄， 铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。 为动： 被感动。 改容式车： 表情严肃起来，扶着车前横木俯下身 子，表示敬意。式，同“轼”，车前 横木。这里用作动词，指扶轼。 称谢： 向人致意，表示问候。 曩： 先前。 固： 必，一定。
2
辨析通假字 “被”同“披”，穿着。 “式”同“轼”，车前横木。这 里用作动词，指扶轼。
军士吏被甲 改容式车
3
辨析词类活用 军霸上：
名词作动词，驻军。 指披甲戴盔。
介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词， 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 劳其筋骨： 慰问 使……劳累
周亚夫军细柳
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们
时，将士们一般会怎样做呢？ 对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细 柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最 后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后
不由得说：“此真将军矣”，赞赏有加。周亚夫将军
到底是怎样的人呢？
这节课我们跟随史学家司马迁，了解周亚夫将 军的历史故事。
21世纪教育网
1 请大家认真倾听课文录音，注意字音和人
物对话的语气，初步感受人物形象。
2
同学们，我们也来有感情诵
读这篇文章，感受《史记》的独特 魅力吧！可以采取全班齐读、小组
八年级语文上册23周亚夫军细柳课件
u 词类活用
介胄之士（ 名词用作动词，穿）着着盔甲 军霸上（ 名词用作动词，）驻守 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词），下诏
u 一词多义
至霸上及棘门军（ 军营，名词 ） 军霸上（ 驻守，动词 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ） 以备胡（ 以，连词，来 ） 以军礼见（ 介词，用，行 ）
上自劳军（ 皇上 ） 至霸上（ 与“霸”相连，地名 ） 使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使持节（ 名词，使臣 ）
周 点明背景 边关吃紧
亚
霸上、棘门——长驱直入
夫 军 细
上 自 劳 军
之细柳营
先驱不得入 天子不得入 开壁门
按辔徐行
对照
柳 文帝之口 ——赞周亚夫“真将军”的风范
治军有方 刚正不阿 令行制止
先前。
。
被侵犯。
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
（被）俘虏。
疑问语气词。相当于现代
称善者久之。句末语气助词，不译。 汉语的“吗”“呢”。
p “群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊骇：天子远驾劳军，却多次受到军营 规定的束缚，有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令 行制止。
周亚夫的治军能力给文帝留下了深刻的印 象，文帝临死时嘱咐太子刘启(后来的汉景帝) 说：“国家若有急难，周亚夫真正可以担当带 兵的重任。”文帝死后，汉景帝即位，周亚夫 升任车骑将军。
字词注音
棘门（ jí ） 弓弩（ nǔ ） 揖（ yī ） 曩者（ nǎnɡ ）
彀（ ɡòu ） 诏令（ zhào ） 介胄（ zhòu ） 辔（ pèi ）
胡人，古代对北方少数 名族的泛称，此指匈奴。
(新)部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优秀课件
原文： 至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以
军礼见。‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将 军。‛成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。 动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木 ，表示尊敬。式，通
‚轼‛。 谢：告知。 去：离开。
译文：
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：
原文： 天子先驱至，不得入。先驱曰：‚天子且至！‛
军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
诏。’‛
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：‚天子将要驾到！‛军门 都尉说：‚周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’‛
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1.判断句
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句
（1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 【答案】本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进 入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上 至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传 言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周
亚夫治军严明。
6．简析人物形象。 【答案】 周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。
人教部编版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件
不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治
军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” -周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” —众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。”
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事， 为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
对比弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备
·
·
军细柳
｛上自劳军
10 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
军：驻军 军：军队
军：军营 军：军队
··
·
｛于是上乃使使持节诏将军
11
于是上乃使使持节诏将军
使：派遣 使：使臣
·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
·
诏：通告
·
· ·
｛皇帝敬劳将军
13
上自
劳军
劳：慰劳 劳：慰问，犒劳。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？
• 借文帝之口再作对比，进 一步衬托出周亚夫“真将 军”的风范。
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比 喻军纪松弛的典故。
文章通过文帝劳军的场面 塑造了周亚夫的形象，文 帝是如何评价周亚夫的？
军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” -周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” —众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？你来 讲一讲！
亚夫乃传言开壁门。 将军亚夫持兵揖曰： “介 胄之士不拜，请以军礼见。”
将军令曰 将军约
• 课文讲的是周亚夫军细柳的故事， 为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉 军棘门？这样写有什么好处？
对比弩，持满。” “不得 入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备
·
·
军细柳
｛上自劳军
10 至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
军：驻军 军：军队
军：军营 军：军队
··
·
｛于是上乃使使持节诏将军
11
于是上乃使使持节诏将军
使：派遣 使：使臣
·
｛军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令
12 于是上乃使使持节诏将军
·
诏：通告
·
· ·
｛皇帝敬劳将军
13
上自
劳军
劳：慰劳 劳：慰问，犒劳。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸 上、棘门军，若儿戏耳，其 将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？
• 借文帝之口再作对比，进 一步衬托出周亚夫“真将 军”的风范。
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比 喻军纪松弛的典故。
文章通过文帝劳军的场面 塑造了周亚夫的形象，文 帝是如何评价周亚夫的？
部编人教版八年级语文上册第23课 周亚夫军细柳 (共37张PPT)
精析： 对比之中突出了细柳军军纪严明，令人对这支 军队的统帅顿生敬意。
壁门士吏谓从属车骑车曰： “将军约， “介胄之士不拜，请以以军礼见。”
军中 不得
驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：
翻译：守卫营门的官兵跟从皇上的武官说：‚将军规
定，军营中不准纵马奔驰。于是皇上才控制住车马，让马 慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器行礼说：‚(我) 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我军礼拜见。‛ 精析： 写亚夫“持兵揖”，皇上，与霸上和棘门军的
原文精解析 0 1文帝之后六年，匈奴大入边。 翻译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。 精析： 交代时间及背景。“大”字说明战事紧张，边境 危急，为下文做铺垫。
乃以刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐 厉 为将军， 军棘门；以河内守，守亚夫为将军，军细柳。
翻译：于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在
使者或调动军队的凭证；今义：节日；节气)
②亚夫乃传言开壁门(古义：营垒；今义：像墙那样 直立的山石) ③使人称谢(古义：告知；今义：感谢)
特殊句式
省略句 ①曩者(见)霸上、棘门军(省略谓语) ②(上)已而之细柳军(省略主语) 判断句
其将固可袭而虏也(‚……也‛表判断)
被动句 天子为动(‚为‛表被动)
称善者久之。 翻译：长时间对周亚夫赞叹不已。 段解：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
中考变式问 1.（河南中考，T9）结合具体内容，说说第1段的作用。 结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，
论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁
迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
生难字 棘门(ｊí ) 弓弩(ｎǔ) 按辔(ｐè ｉ) 介胄(ｚｈò ｕ) 彀(ｇò ｕ) 诏(ｚｈà ｏ) 揖(ｙī) 嗟(ｊｉē)
统编教材 部编版新人教版八年级语文上册 23《周亚夫军细柳》教学PPT课件
这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的 介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了 承上启下的作用。
本段重点写的是文帝在细柳劳军的情况，采 用了什么手法？有何作用？
运用对比，形成反差，使人物的性格、 事情的性质得到更鲜明的展示。
周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你 是从哪里看出来的。
➢ 军士戒备。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” ➢ 军纪严明。“天子先驱至，不得入” “上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门” ➢ 周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。
《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、 10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄 帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。
本纪：叙述历代帝王的历史 世家：叙述贵族王侯的历史 列传：历代诸侯之外名人名官的事迹 表：各个历史期的简单大事记 书：记载典章制度、天文地理
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知识链接
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》， 东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪 传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，
请以军礼见。”
天子为动， 改容式车。
“真”将军
返回 15
任务二：
1、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚 夫不愧为“真将军”？
2、再读课文，你认为汉文帝是 怎样的君主？“真将军”具有 怎样的品质？课文中是怎样刻 画周亚夫这一形象?
任务三：
1、学完本课你有什么收获？
2、汉文帝在霸上、棘门军营和 在细柳军营看到的情形、受到 的待遇有何不同？
本段重点写的是文帝在细柳劳军的情况，采 用了什么手法？有何作用？
运用对比，形成反差，使人物的性格、 事情的性质得到更鲜明的展示。
周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你 是从哪里看出来的。
➢ 军士戒备。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” ➢ 军纪严明。“天子先驱至，不得入” “上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门” ➢ 周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。
《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、 10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄 帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。
本纪：叙述历代帝王的历史 世家：叙述贵族王侯的历史 列传：历代诸侯之外名人名官的事迹 表：各个历史期的简单大事记 书：记载典章制度、天文地理
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《史记》原名《太史公书》或《太史公记》， 东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪 传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，
请以军礼见。”
天子为动， 改容式车。
“真”将军
返回 15
任务二：
1、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚 夫不愧为“真将军”？
2、再读课文，你认为汉文帝是 怎样的君主？“真将军”具有 怎样的品质？课文中是怎样刻 画周亚夫这一形象?
任务三：
1、学完本课你有什么收获？
2、汉文帝在霸上、棘门军营和 在细柳军营看到的情形、受到 的待遇有何不同？
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件共27张PPT
将 军 周 亚 夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历 史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年， 其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛 阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投 降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。 出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。 鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之 7 《离骚》”。
2
汉 司 马 迁
驻 军 、 驻 扎
周 亚 夫 军 细 柳
人 名
[ ]
地 名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠， 形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三 位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军 的记实。
于是天子乃__ 。至营， __持兵 揖曰：“ 介胄之士 不拜，请以__见。”天子为动， __式车。使人称谢： “皇帝__将军。”成礼而去。 既出军门，群臣__ 。文帝曰：“ 嗟乎！ __ ！ 曩者霸上、棘门军，若__耳！ 其将固可__也。至于 __ ，可得而犯邪！” 称善者久之。
密 云 西 田 李 各 国 庄 珍 中 学
周 亚 [汉] 夫 司 军 马 迁 细 柳
1
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
——王维《观猎》 狂风声里，角弓鸣响，将军狩猎渭城郊外。 秋草枯黄，鹰眼更加锐利；冰雪消融，马蹄格外轻快。 转眼已过新丰市，不久又回细柳营。 回头远眺射雕荒野，千里暮云平展到天边。