中东第二课时
《中东》第二课时课件
土耳其海峡
也称黑海海峡，包括博斯普鲁斯海峡，马尔马拉海峡和达 达尼尔海峡三部分。它是黑海出地中海的唯一通道。整个海峡 全长375千米。东部的博斯普鲁斯海峡长约30千米，最宽处为 3.6千米，最窄处仅720米，水深约28～80米。中部马尔马拉海 东西长约250千米，南北宽约70千米，面积约1.1万平方千米。 西部的达达尼尔海峡长65千米，宽1.3～7.5千米，水深57～60 米。1973年在博斯普鲁斯海峡上已建成一座公路大吊桥。
4. 读“土耳其海峡图”，完成下列问题。
亚 洲和_______ 欧 洲的界线。 （1）土耳其海峡是______ 伊斯坦布尔 土耳其 国家，因此_________ （2）土耳其海峡属于_______ 市是地跨两洲的城市，该国属于地跨两洲的国家。 地中 海。 （3）土耳其海峡连接了①_____ 黑 海和②______
地中海 海 （3）苏伊士运河连接了________ 红 太平 洋 和________ 海，缩短了________ 大西 洋的航线，交通位置非常 到________ 重要。
“ 三 洲 五 海 之 地 ”
阿富汗 中 东 土耳其的欧洲部分
西
亚
埃及
中东大部分为西亚，但与西亚的区别是：
1.中东不包括阿富汗。
2.中东包括非洲国家埃及。
3.中东包括了土耳其的欧洲部分。
重要的地理位置——海陆交通的枢纽
苏伊士运河
位于埃及境内，是连通欧亚非 三大洲的主要国际海运航道，连接 红海与地中海，使大西洋、地中海 与印度洋联结起来，大大缩短了东 西方航程。它是亚洲与非洲的分界 线之一。与绕道非洲好望角相比， 从欧洲大西洋沿岸各国到印度洋缩 短5500—8009千米；从地中海各国 到印度洋缩短8000—10000千米； 对黑海沿岸来说，则缩短了12000 千米，它是一条在国际航运中具有 重要战略意义的国际海运航道，每 年承担着全世界14%的海运贸易。 1859—1869年凿成。
8.1中东(第二课时)教学设计-2023-2024学年人教版七年级地理下册
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验地理分析技能的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
难点：
1.宗教矛盾的复杂性和根源。
2.石油资源对中东地区及全球的影响。
3.中东地区政治格局的演变和冲突原因。
解决办法：
1.通过地图、图表等直观教具，帮助学生理解中东地区的地理位置和战略重要性。
2.运用案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探究宗教矛盾的复杂性和根源。
3.利用数据和事实，阐述石油资源对中东地区及全球的影响，以增强学生的认识。
-句：中东地区石油资源丰富，对全球经济和政治产生重要影响，石油价格波动和能源安全问题受到广泛关注。
板书设计：
1.中东地区地理位置
-亚洲西南部、非洲东北部、连接亚洲、非洲、欧洲
-十字路口、交通枢纽
2.宗教矛盾和冲突
-伊斯兰教、基督教
-宗教教派、圣地争夺
3.石油资源及其影响
-石油资源丰富
-影响全球经济、政治
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据中东地区的知识点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与中东地区相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
8.1中东第二课时
中
东 ——匮乏的水资源
学法指导：阅读教材P48页内容，思考下列问题。 能独立完成的独立完成，也可小组合作完成。
• 1、中东地区的水资源特点？
水资源匮乏。
图 • 2、完成“活动”第1、2题。
（1）中东大部分地区为热带沙漠气候，伊朗 高原至小亚西亚半岛为温带大陆性气候，地中 海沿岸分布着地中海气候。 （2）终年少雨。
第一节
中东
第一课时
课前热身：
（焦点一：东西方交通要道） （焦点二：为石油而战）
三洲五海之地
范围、位置 国家、城市 海洋、海峡、运河
丰富的石油资源
中东石油分布 在世界的地位 主要输出路线
长期的热点地区
中
（焦点三：为水而战）
东
（焦点四：宗教纷争）
匮乏的水资源
多元的文化
Hale Waihona Puke 中东学习目标： 1、分析中东水资源及其分布状况， 说明水资源对中东经济发展的影 响。 2、了解中东的多元文化。
居民状况 宗教文化 风俗习惯
中东的河流分布
5
6
中
东 ——匮乏的水资源
4
中东的三大宗教
基 督 教 伊斯兰教
犹 太 教
阿拉伯人
犹 太 人
波 斯 人
阿拉伯人
朝圣
麦加哈拉姆清真寺
伊斯兰教的圣城 麦加、麦地那。
麦 加
黑石
自上而下用绣有 《可兰经》文的腰带 所束的黑丝绸帷幔覆 盖。 长12.2米, 宽10米, 高15米。
伊朗——古代的波斯帝国
巴比伦（伊拉克）的空中花园
金顶岩石清真寺
中
东 ——多元的文化
（一）自主学习： 学法指导：学法指导：阅读教材P49~P51页的 内容，思考下列问题。 1、中东地区是哪些宗教的发源地？ 图
中东 第二课时课件人教版地理七年级下册
为何中东地区水资源匮乏？
气候分布
热带沙漠气候 温带大陆性气候 地中海气候
气温＞15℃ 属于高温
主要气候
分布最广，影响最大： 热带沙漠气候 气候特点： 全年高温干旱（少雨）
降水＜30mm 属于干旱
水资源匮乏原因
①气候干燥，降水稀少
幼发拉底河
底格里斯河
尼罗河
沙漠无流区
主要河流
幼发拉底河、底格里斯河 尼罗河（世界最长的河流） 河流特点： 数量少、水量少、分布不均
波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯兰教。
土耳其人
土耳其人主要分布在土耳其，多信仰伊斯兰教。
犹太人
犹太人集中分布在以色列，主要信仰犹太教。
阿拉伯人衣着 阿拉伯人喜爱白色。很多建筑的外观 是白色的。男人的传统服饰也是白色的 缠头巾和宽大的白色长袍。
原因 中东地区地处热带、亚热带地区，沙 漠广布，太阳辐射强烈。白色服饰和建 筑物吸收小；长袍和缠头巾可防晒和防 风沙，易散热。
中东地区
知识小结
以热带沙漠气候为主，全年炎热干燥 气候特征
部分温带大陆气候和地中海气候
中东
水资源
水资源匮乏（降水少，河流稀少） 主要发展节水农业
人种宗教
主要以阿拉伯人为主 耶路撒冷是基督教犹太教伊斯兰教的圣城
10.【2021北京石景山区一模改编】沙特阿拉伯是西亚地区面积最大、人口较多的国家，也是世界最大 的海水淡化国家。课堂上同学们以“海水淡化”为主题开展小组探究学习。依据小组学习资料，完成下 列问题。 【第一组探究主题：沙特阿拉伯水资源匮乏的原因】
【第三组探究主题：海水淡化功与过】小明认为：海水淡化成本不断降低，水价基本稳定，满足了 人们日常用水和工农业用水需求。干旱地区的人们拥有了“高品质”生活。有功! 小张认为：图2显示，淡化后再注入海洋的水体会影响近海地区环境，进而威胁海洋物种的生存。 有过!
中东(第二课时)
以色列
巴以冲突及巴勒斯坦地区政治地图的变化
公元前1020年建立 希伯来人的王国。但一 直被新巴比伦王国、罗 马帝国等侵占和争夺。 使犹太人流散于世界各 地。公元637年，巴勒斯 坦成为阿拉伯的一部分。 19世纪末，生活在欧洲 的犹太知识分子发动犹 太复国主义运动，目标 是“在巴勒斯坦为犹太 民族建立一个有公正法 律所保障的犹太之家”。 世界各地的犹太人不断 的移居巴勒斯坦。
欧洲
亚洲 非 洲
印度洋
中东所临的大洋
太平洋、印度洋
黑
海
地 中 海
一湾、两洋、三洲、五海之地
中东地区的石油主要分布在什么地方？
主要分布于波斯湾沿岸
义务教育课程标准实验教科书 地理 八年级•下册
第六章 认识区域
中国地图出版社
SINOMAPS PRESS
阅读
匮乏的水资源
约旦全国三分之二的农民因为缺水 而无法播种，首都安曼的水龙头每周只 能流上24个小时。 叙利亚首都大马士革每周有3－4个 晚上停水。 思 考
安卡拉羊
手工编织地毯
种植业和畜牧业 为工业提供原料
沙漠绿洲也是重要的农业区
课本上P31阅读材料
犹 太 人 阿 拉 伯 人
阅读
焦点之四：宗教冲突、民族矛盾
伊朗阿斯法罕回教堂
以色列人在“哭墙以矛盾 核 心 巴以冲突 巴勒斯坦
你知道吗
以 色 列
你知道 吗
耶路撒冷旧城的城墙和城门
以色列没有 遵循联合国决议， 逐步占领耶路撒 冷，并于1980年 宣布耶路撒冷为 其“永久和统一 的首都”。1988 年巴勒斯坦国成 立，也将耶路撒 冷定为首都。
你知道 吗
并不太平的“和平之城”——耶路撒
人教版地理七年级下册8.1《中东》(第2课时)教学设计
人教版地理七年级下册8.1《中东》（第2课时）教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册8.1《中东》（第2课时）教材，主要介绍了中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端等问题。
通过本节课的学习，使学生了解中东地区的特点，认识到中东问题的复杂性。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经对地理知识有了一定的积累，但对于中东地区的了解还不够深入。
学生对于民族矛盾、宗教纠纷等社会问题比较感兴趣，但可能缺乏对这些问题的全面认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端等问题，认识中东问题的复杂性。
2.过程与方法：通过地图、图片、资料等，培养学生的观察、分析、归纳能力。
3.情感态度价值观：培养学生对和平、合作的意识，提高学生对多元文化的包容性。
四. 教学重难点1.中东地区的地理位置及其重要性。
2.中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端等问题。
3.中东问题解决的途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片、资料等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以中东地区为例，分析其民族矛盾、宗教纠纷、领土争端等问题，引导学生深入思考。
3.小组讨论法：分组讨论中东问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.地图、图片、资料等教具。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等，引导学生回顾中东地区的地理位置，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端等问题，让学生初步了解中东问题的复杂性。
3.操练（10分钟）针对中东问题，设计一些思考题，引导学生进行分析、讨论，培养学生的观察、分析能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生更深入地了解中东问题，提高学生的合作意识。
5.拓展（10分钟）探讨中东问题解决的途径，引导学生树立和平、合作的意识。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调中东问题的复杂性及解决的重要性。
《中东》第2课时示范课教学设计【地理人教七年级下册】
《中东》教学设计第2课时教学目标【知识与能力目标】能运用图标说出中东气候的特点和水资源匮乏的原因。
【过程与方法目标】能运用地图和资料图片，分析本区水资源状况。
【情感态度与价值观目标】说出中东气候的特点和水资源匮乏的原因及养成节约水的习惯。
教学重难点【教学重点】1．中东地区匮乏的水资源；2．中东地区的文化差异和宗教信仰。
【教学难点】理解不同宗教、文化下的矛盾冲突。
教学准备制作多媒体课件。
教学资源1.【知识解析】案例：以色列的节水农业；2.【活动设计】讨论各段材料描述的现象与自然环境的关系；3.【知识解析】耶路撒冷。
教学过程【课堂引入】多媒体展示中东干燥缺水的图片。
提问：从这几幅图里看到了什么问题？【新知讲解】一、匮乏的水资源1.中东的气候教师：出示“世界气候类型”图“麦地那年气温和降水量柱状”图，了解中东的气候类型和气候特点。
问题：（1）看看中东地区主要有哪些气候类型？回答：热带沙漠气候和地中海气候。
（2）以麦地那为例，描述热带沙漠气候的特征。
回答：全年炎热干燥。
过渡：在全年炎热干燥的热带沙漠气候影响下，中东地区水资源状况是怎样的呢？2.中东的河流和湖泊多媒体出示“中东的水资源图”，学生读图。
提问：读图说出中东有哪些主要的河流和湖泊？回答：尼罗河、底格里斯河、幼发拉底河、约旦河；湖泊有里海、死海等。
教师总结：中东地区河流稀少，除了少部分有河流的国家，还有不少无流国，如沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔和巴林等国。
水是中东地区最稀缺的资源，也是引发战争的导火索。
因水而战的历史可以追溯到4500年前，在当代，中东地区的阿拉伯国家在与以色列的50余年的对抗中，水资源是一个重要的因素。
思考：中东如何解决水资源问题？给学生一些提示，可以结合我国解决水资源分布不均的措施来思考。
回答：中东各国可以实施海水淡化、发展节水农业、实行跨流域调水工程、全流域合理分配水资源等等。
教师总结：中东国家，尤其是以色列凭借科学技术，战胜缺水、高温、地少、土壤盐碱等困难，发展起了现代节水高效生态农业。
七年级地理下册7.2中东(第2课时)教案(新版)商务星球版
《中东》（第2课时）教案【教学目标】1.知识与技能:结合图表描述中东水资源的概况；运用资料描述中东富有地理特色的文化习俗。
2.过程与方法：通过自主学习加强培养学生读图能力以及对地图的归纳、推理、分析、判断能力。
3.情感态度和价值观通过学习中东地区的资源和文化习俗，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，积极维护世界和平。
【教学重点】中东地区的文化差异和资源纠纷。
【教学难点】中东地区的文化差异和资源纠纷。
【教学方法】自主学习、合作探究、交流展示。
【课前准备】学生搜集与中东有关的新闻时事【课时安排】共2课时，第2课时【教学过程】环节一：情境导入教师：播放改编视频：《中东的水资源与文化》。
你知道这里的“人们还在争什么吗”？学生：水资源。
教师：中东冲突的原因十分复杂，形势瞬息万变，除了跟领土和水资源有关外，还有民族、宗教和文化的冲突。
这节课，我们继续来学习与中东相关的内容。
环节二：新知学习学习任务一：“缺什么”——匮乏的水资源活动一：现状堪忧教师：出示资料——据联合国统计，世界上最缺水的国家有20个，他们是马耳他、卡塔尔、科威特、利比亚、巴林、新加坡、巴巴多斯、摩洛哥、沙特阿拉伯、约旦、也门、以色列、突尼斯、阿尔及利亚、布隆迪、佛得角、阿曼、阿联酋、埃及、肯尼亚，3亿多人口面临严重缺水。
学生：水资源匮乏。
活动二：追根溯源教师：出示世界气候类型分布图，找出中东主要的气候类型。
学生：以热带沙漠气候为主。
教师：出示麦地那气温曲线和降水柱状图，分析气候特征。
学生：终年高温少雨。
活动三：小组合作探究：炎热干燥的自然环境对居民生活的影响。
学生展示探究成果：衣：衣服以白色为主，男人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍。
教师点拨：一是易于反射阳光，防止阳光灼伤皮肤；二是避免身上的汗水过多蒸发，造成人体缺水。
食：喜欢吃肉点拨：以畜牧业为主。
住：把床铺安置在屋顶。
点拨：以热带沙漠气候为主，降水稀少。
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第八章东半球其他的国家和地区
第一节中东（第二课时）
教学目标：
知识技能目标：
1．读图说明中东地区的范围,位置,在地图上找出主要国家,重要的临海、海峡及运河，分析本地区地理位置的重要性。
2．运用地图，统计数字说明石油分布、生产和输出情况，了解中东石油在世界中的地位。
3．读图了解中东地区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4．阅读资料和图片，了解中东地区文化差异和宗教矛盾。
过程与方法目标：
1．通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，学会读图，对地理信息进行归纳、推理，对比及分析判断等。
—
2．分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的重要影响，通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，学会客观看待现实问题的思维方法。
情感价值观目标
1．养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。
2．树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。
3．树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。
教学重点：
1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。
2．中东的战略性地理位置。
3．中东地区石油资源的分布、生产和出口情况。
4．正确看待和使用各种自然资源，树立可持续发展的资源观及人地协调观念。
—
教学难点：
1．中东地区匮乏的水资源引发的冲突。
2．中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
教学方法：
读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。
教具：相关图片、资料、幻灯片
课时安排：2课时
教学内容及教学过程
第二课时
引入新课：上节课我们初步认识了中东地区，学到了两个导致中东地区发生战争的原因，位置和石油，我们都知道，石油是中东地区最多的资源，那么最少的资源是什么呢[
生：水资源。
二、匮乏的水资源
师：是什么原因造成了中东地区水资源如此之少，如此宝贵呢
生：气候原因，降水少
1．学生活动：对照“世界气候分布图”看看中东地区主要有哪些气候类型，并以麦地那威力，描述热带沙漠气候的特征。
结论：⑴中东地区的气候类型主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候，其中又以热带沙漠气候为主。
⑵热带沙漠地区气温终年炎热，且降水稀少，降水除11月，12月有不足50mm以外，其余各月均没有。
归纳热带少摸气候特点：全年高温少雨。
2．⑴读图思考，在这种气候下，中东地区的河流具有什么特点呢
生：河流少且短小，流量小。
~
⑵找出中东地区没有河流流经的国家。
生：沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿联酋、卡塔尔、巴林。
⑶看图说出即使在有河流流经的国家，有些有限的河湖又是怎样分配的呢
学生归纳：以色列、黎巴嫩、共用利塔尼河水。
土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水。
巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源。
约旦、以色列共用约旦河水。
得出结论：中东地区水资源特点：分布不均，多国共用。
3．师：中东地区的水资源如此宝贵，势必引发众多国家为水而战，但是如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢
生：从海水淡化，跨流域调水，节水农业等方面考虑。
#
承转：除了这些因素能够导致中东地区发生战争以外，还有一个重要的印发战争和冲突的原因，就是阿拉伯国家和犹太人之间的文化、民族和宗教的冲突。
1．了解中东地区的主要人种——白种人。
2．人种虽然相同，但是他们分属不同的民族，也有着不同的宗教信仰。
中东地区都有哪些民族，分别信仰哪种宗教。
生：多数为阿拉伯人，信仰伊斯兰教。
以色列为犹太人，信仰犹太教。
伊朗为波斯人，信仰伊斯兰教。
师：此外还有一些人信仰基督教，三大宗教在这里聚集，同时三大宗教都把耶路撒冷看作是圣城。
文化上的差异，也是导致中东不安定的原因之一。
3．教师介绍耶路撒冷
教学小结：中东这个当今世界的热点地区，因此位置重要，丰富的石油资源，匮乏的水资源以及文化和宗教的纷争，导致了一次又一次的战争，而爱好和平的我们，更是要携起手来，用其他的办法解决分歧，反对战争。
*
板书设计：
第八章东半球其他的国家和地区
第一节中东
三、水源之争：
1．气候特点：热带沙漠气候，全年高温少雨。
2．水资源特点：匮乏、分布不均、多国共用。
四、文化之争：
1．人种：白种人
2．民族和宗教：A阿拉伯人——伊斯兰教
B犹太人（以色列）——犹太教
C波斯人（伊朗）——伊斯兰教
D基督教
3．圣城：耶路撒冷、麦加。