让议论文充满理性的光辉

眼镜男的角度： 2.看法不同原因在于是否看得真切 A.前时的一览感觉、第一印象，后时的细细端详 ——人生不该只初见，给自己一双慧眼，不要耽于表 象，应深入本质。 B.前时看到的是端放在高台上花瓶，后时看到的 是地上的花瓶——环境的改变会影响人对事物的认知， 因此，不为浮云遮望眼。
从花瓶的角度：前被认为精美，后被认为也不 很精美 A.同一个花瓶，至于高架上显精美，放于地上 就不很精美——处于适合的位臵，更能凸显价值
2.命题作文的审题、立论
命题作文抓关键词 ①词语类命题：明确词义，扩词为句，化大为小。 例；福州质检卷‚底线‛ 明确词义：指最低的界线，最基本的要求。最低的限度，线内 线外截然不同。 扩词为句，化大为小： 思想底线、道德底线、公共底线、做人底线、忍耐底线、个人 底线、守住底线、突破底线、提升底线 健康向上是思想底线、诚实善良是道德底线、忠贞不渝是爱情 底线、天地良心是做人底线、救死扶伤是医生职业底线 不能跨越底线，个人道德底线抬高了、公共道德底线也就高了
可提示读图、审材料、立意的点有：
对比点：从惊叹多么精美的艺术品，到失望地 认为并不太精美。 关键点：从属于自己到不属于自己 角度点：眼镜男、花瓶、花瓶主人
立论关键：抓住前后看法的不同，从不同的角度 分析其原因。
从认为是精美的艺术品到觉得并不太精美，对比前后的不同， 从不同角度，从原因的分析上可有以下的切入点 眼镜男的角度： 1.看法变化的关键是否属于他 A.得不到时的歆羡，得到后的忽视——太多功利的计较，太 多 感性的干扰，会让生活失去真正的美，因此要让心灵纯粹。 B.得不到时的距离让你有憧憬、好奇、期待，让你更多关注 和欣赏，成为自己的东西后，看的真切，结果发现不过如此——风 景在远处，美是一种距离 C,得不到时，有意或无意地夸大事物的美；得到后我们总不满 意，总在挑剔——以其羡慕别人的，不如欣赏、珍惜自己获得的、 拥有的。 D.得来全不费工夫，也就不觉好，不懂珍惜， ——付出所得 更能珍惜，
（二）2011高考作文写作情况分析
1.部分考生只抓住原材料片言只语，论点言之无据。材 料作文中应表明自己的观点立意怎么来的，与试题原材料具 有怎样的内在联系，并将这观点不蔓不枝地集中一条线贯穿 全文，不断发展、思辨、开掘。 2.少数作文论证深刻，在20多万考生中占比例很小 3.大多数学生论述欠缺，在论证上出现以下硬伤 A.在同一平面上的堆砌材料，只有例子，缺乏论证。用 材料（事实、名言）代替论证，未能使材料和文章的其他内 容融为一体 B.过多的运用抒情描写等表达方式，甚至展开生动的人 物对话 C.未能对材料（事实）加以恰当的概括、剪裁、转述， 不善于将材料加工为议论文所需的点例或繁例
圣埃克苏佩里曾言:“创造，是以有限的生命去交换无 限的事物。‛一个热爱创造的人，往往是因为他执着追求 于某种恒久的价值。这价值，在袁隆平心中便是天下人皆 饱，在爱因斯坦那里便是‚科学的美感‛，在乔治奥威尔 那里便是揭破一切的谎言。梭罗在《瓦尔登湖》中曾有讲 述这样的寓言:“一个工匠想做一柄最完美的权杖，于是他 日夜不息，任时空流转百年，最终那权杖，成了梵天世界 最美的作品。‛梭罗在这里暗示我们:一旦我们认定了某种 创造有值得我们付出一切的价值，我们就应完全投入其中， 热爱并坚定地追求。回望历史长河，又有哪一个伟大成就 不是源于创作者的爱？贝多芬《命运交响曲》汹涌而来， 凡高的火焰色向日葵，乃至牛顿的三大定律，又有哪一个 不是饱含着创作者澎湃的激情，穿越千古破空而来？
4.语言表达散文化的倾向还比较严重 散文化、诗化的语言虽情感强烈，但往往内涵比较模糊、不清 晰，更谈不上准确严密，而议论文的语言讲究概括性、抽象性、 逻辑性，因此，议论文的语言不宜采用散文化语言 5.缺乏逻辑的严密、周全 A.主要表现在事实论据与论点意义指向不契合，思维不缜 密，导致思路旁逸斜出摇摆不定，缺乏明确、单一的论述方向， 此现象在考生作文中较多。 B..很少学生在作文中没有体现谋篇布局，较大部分学生的 作文整体感觉更想意识流，结构较为混乱， 6.记叙文写作不如人意 只有少数学生写记叙文。大多主题先行，编造故事，图解 材料，内容不具体，事件不完整，一类卷几乎没有。 全省作文平均44.15，百分之十五不及格，文不对题者只给 15分。
（三）2011年高考优秀作文欣赏
热爱诞下创造的婴孩 纪德有言:“我为美好的事物消耗着自己的感情，它们的 光辉来自于我不断地燃烧，但这是一种美妙的消耗。‛这美 妙的事物，便是我们创造的事业，这消耗便是我们的热爱。 若不是有了那些关于水稻的梦，若不是有了那种投入其 中的热爱，袁隆平何以从田间完成伟大的创造？何以用枯瘦 的双肩担起全球的饱食之忧？他因胸怀天下苍生而热爱他的 事业，他因热爱而诞生创造的婴孩。
福建省语文学会会长、特级教师 王立根 和外省的题目比较，我省考题的思辨性弱一些， 但考生如果能深入挖掘材料所蕴含的信息，还有较大 的发挥余地。 一线语文老师评价： ‚今年我省高考作文试题最明显的特征是，强化 文体要求、调整文体特征。这是我省高考命题八年来 首度要求考生写记叙文或议论文，也是对近两三年来 国内中学语文界乃至教育界内外对高考考生作文文体 意识淡薄、‘四不像’文体一度几近泛滥的一次有力 调整。
二、让议论文充满理性的光辉 （一）强化审题、立论 1.材料作文的审题立意 材料作文六关注：关注材料话题、关注材料中的关 键句、关注材料中的评价、关注材料中的因果关系、 关注材料中的对比点、关注角度。
泉州质检作文; 一位母亲不无忧虑地告诉我，现在的孩子太不懂 事，总是自以为是，不知今后咋办哟！我亦有同感， 亦叹息。后又想，一代人有一代人的路，让他们走去 吧。我们的上一代，对我们不也曾忧心忡忡吗？ 对于上一代人对下一代人的忧心，你有什么感受 或看法？请就此写一篇不少于800字的记叙文或议论 文。 要求：（1）必须符合文体要求；（2）角度自选； （3）立意自定；（4）标题自拟；（5）不得抄袭， 不得套作。
一位母亲不无忧虑地告诉我，现在的孩子太不懂事，总是 自以为是，不知今后咋办哟！我亦有同感，亦叹息。后又想， 一代人有一代人的路，让他们走去吧。我们的上一代，对我们 不也曾忧心忡忡吗？
对于上一代人对下一代人的忧心，你有什么感受或看法？ 请就此写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 材料部分包含两部分:材料内容和要求 材料要求中有两个关键点： 一是话题：对于上一代人对下一代人的忧心 二是文体：写一篇不少于800字的记叙文或议论文。 抓住这两点，不至于偏题、偏离要求。 对材料内容的解读和分析可从几个方面切入 关键句： 一位母亲不无忧虑地告诉我，因为现在的孩子太不懂事， 总是自以为是，不知今后咋办哟 我后又想， 因为一代人有一代人的路，让他们走去吧。
B.同一个花瓶，人认为精美时才显价值，认为 不精美时，价值就失去了——价值不体现，无法受 珍惜 C.美与不美的感觉，虽在于你，但我还是我
从送花瓶的人的角度： 你认为精美我就把它送给你。但有心的送却无 意中扼杀了你心中的美，无意中践踏了你的美好感 受——欣赏的美未必要拥有。
最佳的立论点：
看法变化的关键是是否属于他 A.得不到时的歆羡，得到后的忽视——太多功利的计较， 太多感性的干扰，会让生活失去真正的美，因此要让心灵纯粹。 B.得不到时的距离让你有憧憬、好奇、期待，让你更多关 注和欣赏，成为自己的东西后，看的真切，结果发现不过如 此——风景在远处，美是一种距离 C,得不到时，有意或无意地夸大事物的美；得到后我们总 不满意，总在挑剔——以其羡慕别人的，不如欣赏、珍惜自己 获得的、拥有的。 D.得来全不费工夫，也就不觉好，不懂珍惜， ——付出所 得更能珍惜， （扣紧三幅画面，把握三幅画的内在的连续性、关联性，整 体性）
我已无法历数古今中外多少因热爱而造就的伟大创造，可 这种繁盛，恰与当下创造之光的暗淡形成触目惊心的反差。我 们有袁隆平，有王选，有钱学森，可这些科学巨匠已垂垂老矣， 而后起之秀乏善可陈，为何？我想正是因为当下已绝少对科学 本身有着痴爱的年轻人，我们有的，只是一群又一群为了名利， 为了一纸证书而在实验室里苦干的学生，他们一旦获得了所求 的名利，便裹足不前，再不愿在黑暗中前行。同样，在文学领 域，如今又有几人能如桑塔格一般从容说到:“我写作不是因为 那里有读者，而是因为那里存在着文学‛？一个一个作秀者， 只看见红地毯和金钱，作者比作品更有名的情况比比皆是。在 看似繁盛的文学世界里，我们只见得浮光掠影般的‚商品文 学‛，吾不见哪怕只是一个有着创造之光的作品。科学，文学， 乃至其他种种事业，我们早已丢失了一往无前的热忱。于是创 造的婴孩夭折于腹中，岂不痛哉！
评点《热爱诞下创造的婴孩》
观点鲜明切合题意，本文论证的是乐业敬业与事业成功 的关系，是最佳的立意角度之一。 标题，行文的开篇、中间、结尾以不同形式呈现话题与 观点，以显扣合和强化，中规中矩。 层次清晰，逻辑严密，结构浑然、说理透彻。 第一段以纪德的话引出热爱的话题，在分析袁隆平成功原 因后自然推出观点;热爱诞下热爱诞下创造的婴孩，完成了议 论文开篇引话题，立观点的写作；二三两段正反论证，为文章 主体，例繁叙略析明，凸显说理。尤其第三段，联系实际，反 面论证，表现出作者对现实的关注和对人生的思考，显现了难 能可贵的忧患意识。‚任何人都不能离开他生活的时代。这篇 作文好就好在拥有当代人之情怀，忧乐之心！‛（著名学者谢 冕）四五两段展现希望，明确做法，强调论点，结束全文论证 论据繁富。名言警句，理解独到，中外略例，分析深刻， 展示丰富的积累，良好的文化素养与深刻的思考分析能力。
（一）各地语文教育者对2011年高考作文的评价
福建师范大学教授 孙绍振 今年作文题的最大特点是明确文体，不同于以往 的‚文体不限‛，它明确地点出‚记叙文或议论文‛ 两种。尤其是议论文这一文体的特别点出，可以说， 这富有指导意味。 专家已经注意到，现在的高中学生没有培养自己 的思考能力和思想深度，逻辑论证、分析论证的能力 缺失较严重。议论文文体的出现，透露了一个重要的 讯息，那就是高中作文教学正在努力引导学生往议论 和思辨方向发展，具有典型的倾向性。放眼今年全国 的高考题目，不只福建，其他许多地方也鲜明地体现 了这一特点。