在农村中学语文教学中如何发挥多媒体作用论文
浅析多媒体在农村初中语文教学中的应用
浅析多媒体在农村初中语文教学中的应用随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术的进一步发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用越来越广泛。
我县在上级领导的积极努力下，多媒体作为一种先进的教学手段已经进入到我们农村初中的课堂中，这对全面提高农村的教学质量和教学效率起着不可替代的作用。
农村是个信息相对落后闭塞的地方，现在有了多媒体辅助教学，不仅方便教师备课查资料，对学生也是一种全新的课堂体验，为语文教学开辟了一片新的天地。
在我们农村初中，运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也能省时、省力、有效地完成课堂教学。
下面就谈谈如何在农村初中语文教学中运用多媒体。
一、运用多媒体激发学习兴趣在教学时根据需要利用多媒体从形、声、色方面表现文本，使教学内容形象又生动，富于感染力，能够刺激学生多种感官，轻松有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。
如讲授《雷电颂》，在教学时就可设置精彩的对话片段，再配上逼真的音乐效果，雷鸣轰隆，狂风怒吼，学生就会有身临其境的感觉。
这样既活跃了课堂气氛，又能调动学生的学习兴趣，激发他们的想象力。
二、运用多媒体提高阅读教学质量阅读教学是语文教学的重要环节。
在传统教学中，阅读教学的方式是通过学生预习、默读、朗读，老师讲解、总结等环节来实现的。
由于受各种条件的影响，学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的课外阅读物很少，更谈不上大量、有效地阅读。
而多媒体储存大量与教学有关的信息，可随时让学生查找到相关有用的知识，这不但能拓展他们的知识面和增加阅读量，还可提供标准的读音，各种题型练习。
计算机储存的教学信息生动有趣、直观形象、富有感染力，可以激发学生自主地学习。
三、运用多媒体提高课堂的教学效率运用多媒体有利于丰富教学内容，拓宽信息传递渠道，使学生快速掌握更多的知识，从而提高课堂的教学效率。
传统的教学呆板、枯燥无味，而运用多媒体辅助教学克服了这一缺陷。
运用多媒体，可以加大课堂信息的吸收，又能用图文声大量信息代替呆板的课文。
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】
语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。
随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。
它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。
本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。
关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。
很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。
那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。
一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。
多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。
二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。
但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。
比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。
农村初中语文教学中多媒体应用有效性论文
浅谈农村初中语文教学中多媒体应用的有效性随着社会的发展，计算机的普及以及网络的高覆盖率，使信息技术在各行各业中的重要地位逐渐凸显出来。
然而偏远山区的农村孩子由于经济条件的制约，与外界的交流很少，因而知识面窄。
再加上普九以来，重视普及率而放松对学习的要求，导致农村学生基础知识掌握得不牢固，缺乏理解能力，造成对语文课本中的很多东西无法理解，无从接受。
直接影响了正常教学，导致课堂效率低下。
这种情况长此以往，真令人堪忧。
可喜的是，多媒体教学作为一种辅助手段被引进课堂。
教学中如果采用多媒体教学，就有可能改变这一困难现状。
多媒体的运用会让学生感受到资源共享带来的前所未有的知识体验。
如何才能让多媒体教学在农村初中语文教学中发挥辅助作用，发展学生的思维空间，培养创新能力，全面提高学生的语文素养，实现语文工具性与人文性的统一这是语文教师致力解决的难题。
新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。
其中“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图……电影、电视、广播、网络……”这些资源中就有多媒体，这是显而易见的，应用得当就能收到很好的效果。
合理应用多媒体辅助教学可以为语文教学活动增加声音、文字、图像等多种媒体的功效，增强语文教学的魅力，显示出以下优点：一、优化教学内容语文是一门文学艺术，它引导学生透过语言文字去领悟文章里深刻的内涵，让学生与作品交汇，和作者的思想交流，真正从作品中获得人生的有益的启示。
然而传统教学停滞于单一的授受型教学模式，即老师讲，学生记笔记的教学方式受到质疑。
其原因是枯燥乏味，很难让学生真正领悟到课外的魅力，应用多媒体可以把复杂多样的信息简化，内容层次化，实现教学内容的整体优化。
如：我在教学柳宗元的散文《小石潭记》时，先用多媒体展示课堂目标、重难点及情感目标，让学生初步感知课文。
多媒体在农村中学语文教学中应用之论文
关于多媒体在农村中学语文教学中应用之探讨摘要：多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。
关键词：多媒体；农村中学；语文教学多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。
一、正确认识多媒体，合理利用多媒体网络信息技术是现代人必备的人文素养的重要组成部分。
多媒体计算机和网络环境的创立，把语文教育带进广阔的天地。
多媒体提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，为教师组织多种教学形式提供了方便。
多媒体还可以节省大量的时间，能增大容量，提高效率。
而且利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
同时，我们必须明确：多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
我们应遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。
语文是重要交际工具，人类文化重要组成部分，工具性与人文性的统一形成其基本特点。
语文素养，则是学生学好其他课程的基础。
二、用变换字形等动画效果突出重点农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。
多媒体在中学语文教学中的有效运用
标题：多媒体在中学语文教学中的有效运用随着科技的进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体教学以其直观、生动、形象的特点，极大地丰富了教学内容和教学手段，为中学语文教学带来了新的活力和可能性。
本文将探讨多媒体在中学语文教学中的有效运用，以充分发挥其优势，提高教学质量。
一、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学与传统教学并不是相互排斥的，而是可以相互补充，共同提高。
在语文教学中，教师可以通过多媒体展示课文中的图片、音频、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师也可以利用传统的教学方法，如讲解、朗读、讨论等，引导学生深入思考，提高他们的思维能力和表达能力。
因此，将多媒体教学与传统教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、多媒体教学的优点1.丰富教学内容，增强教学效果：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，使学生更容易理解和接受。
同时，多媒体教学还可以扩展课堂容量，增加学生的学习时间和学习内容，从而提高教学效果。
2.提高教学效率：与传统教学相比，多媒体教学可以节省板书和讲解的时间，使教师有更多的时间用于讲解和互动。
此外，多媒体教学还可以方便地存储和分享教学资源，提高教学效率。
3.增强学生的学习体验：多媒体教学可以通过生动、形象、直观的方式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体教学还可以提供更多的互动机会，增强学生的学习体验。
三、多媒体教学的应用案例以《红楼梦》节选的教学为例，教师可以利用多媒体展示电视剧《红楼梦》的相关片段，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以引导学生进行讨论和思考，让他们从不同角度分析人物形象和主题思想。
通过这种方式，学生可以更好地理解和感受《红楼梦》的魅力，提高他们的阅读和鉴赏能力。
四、教师角色的转变在多媒体教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要掌握一定的信息技术和多媒体应用技能，以便更好地设计和实施多媒体教学。
多媒体在农村语文教学中应用论文
浅谈多媒体在农村语文教学中的应用（陕西省平利县洛河中学 725505）【摘要】随着课堂教学改革的深入，多媒体在语文教学中扮演着日益重要的角色。
作为一项新兴的教育手段，可谓利弊共存。
这就需要我们在教学实践中去积极探索，正确处理存在的问题，努力提高课堂效率。
【关键词】多媒体；农村语文教学；应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0146-02自从计算机技术在人们生活中普及应用后，多媒体在教学中日益受到广大教师的青睐。
在教学中，衡量一节课是否高效，关键之一就是看你有没使用多媒体。
不可否认，多媒体技术的先进性和直观性给传统课堂带来了新的革命。
但它只是一个附件，是为教学服务的。
如果我们一味为技术而技术的话，就背离了在教学中使用多媒体的初衷。
下面结合教学实际，谈一下多媒体在农村初中语文教学中的应用。
一、多媒体在农村语文教学中的作用1.1有利于激发学生的学习兴趣。
学生对新鲜事物总会保持着好奇心和求知欲。
计算机对农村来说，可谓是”旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。
当我们在课堂上使用多媒体时，学生总是用新奇的眼光打量着；不使用时，学生比较沮丧。
鲜明的画面，激情诵读，清晰地教学流程，很容易蓬勃学生的精神，使其处于一种活跃般的思维状态。
1.2有利于扩大信息量。
在传统的教学中，教师仅靠一本书，一张黑板，一支粉笔进行教学，教学信息量是非常有限的。
自多媒体技术引进后，作者简介、字词读音释义、教学练习、课外阅读拓展等，很容易展示传达给学生，既扩大了学生阅读量，又提高了课堂效率。
1.3有利于创设情境，激活学生的体验。
学生囿于自己认知的局限，对陌生的事物很难产生一种认同感。
此时借助多媒体，很容易把学生带入到情境中去。
如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，通过图片再现罗布泊昔日的倩影：河水清澈，绿树成荫，牛羊成群；今日的荒凉：黄沙漫漫，河床干涸，没有鸟兽。
毋庸多言，通过对比，还快就激发了学生探究的欲望：这一悲剧是怎么造成的？文末出示一组画面：月牙泉、青海湖的现状，激活了学生们心中忧患意识和保护意识。
农村初中语文课堂教学多媒体应用
农村初中语文课堂教学多媒体应用近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用逐渐扩大。
在农村初中语文教学中，多媒体技术的应用也呈现出良好的发展势头。
本文将从多媒体技术的优势、多媒体教学软件的选择以及多媒体教学方法的应用等方面，探讨农村初中语文课堂教学多媒体应用的具体情况。
一、多媒体技术在语文教学中的优势1.增加教学的趣味性和吸引力。
多媒体技术能够通过图像、音频、视频等形式展示丰富多样的教学内容，使得教学更加生动有趣，激发学生的兴趣和积极性。
2.提高教学效果。
多媒体技术能够将抽象的概念和知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，提高学习效果。
多媒体技术还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合素质。
3.促进学生参与和互动。
多媒体技术能够通过各种交互式教学设计，激发学生的思考和参与，提高学生的积极性。
学生可以通过多媒体教学软件进行实验、模拟操作，有助于培养学生的实践动手能力和团队协作精神。
二、多媒体教学软件的选择在农村初中语文教学中，选择适合的多媒体教学软件至关重要。
教师需要根据学生的实际情况选择能够满足教学需求的软件。
教师还需考虑软件的易操作性和互动性，以及是否符合教学内容和教学目标。
常见的多媒体教学软件有包括“泰晓教育”、“语文宝典”、“中学语文课件库”等等。
三、多媒体教学方法的应用1.概念讲解与案例分析相结合。
教师可以通过多媒体技术将概念性的知识用图文并茂的方式展示给学生，辅以具体的案例分析加深学生的理解。
2.实践操作与互动教学相结合。
教师可以设计一些多媒体教学软件的实验和模拟操作，让学生通过亲自操作来体验和理解知识，并通过讨论和互动来加深学习。
3.教材阅读与多媒体资源相结合。
教师可以通过多媒体技术将教材中的文本、图片、音频、视频等资源进行整合和呈现，帮助学生更好地阅读、理解和分析。
4.游戏化学习与竞赛互动相结合。
教师可以通过设计一些教育性游戏，将知识融入激发学生的学习兴趣和参与度。
初中语文教学论文 浅谈农村初中语文阅读的多媒体教学
浅谈农村初中语文阅读的多媒体教学[摘要]一、媒体教学具有传统语文阅读教学无法比拟的优势。
1.多媒体教学优化教学情景，激发学生学习兴趣。
2.多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来。
3.多媒体教学优化课堂练习。
4.多媒体教学弥补了农村教学资源的缺乏。
二、多媒体教学在语文阅读教学中注意的问题。
1.多媒体教学不是万能的，阅读教学中应针对文本内容来选择教学手段。
2.多媒体教学应紧扣文本阅读。
3.多媒体教学不能取代板书。
[关键词]优化联系弥补选择紧扣文本互补现代信息技术正悄然地改变着我们的生活学习，信息技术与教学整合的多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线。
运用多媒体教学与传统的语文教学手段相比，具有其无法比拟的优势。
传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。
而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。
多媒体教学以信息大容量、手段多样化显示其强大的生命力和广阔的应用背景，因此它的出现受到了语文教师的青睐。
下面我就多媒体教学，谈一点自己肤浅的认识。
一、多媒体教学优化教学情景，激发学生学习兴趣。
“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师”。
然而好奇、兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。
多媒体教学手段凭借自身集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身的特点，正好满足学生在语文课堂上这一心理需求。
例如：我在教学人教版八年级下册语文第17课《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏安康第七届龙舟节开幕上的一段剪辑视频，再加之是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然就会增强。
二、多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来。
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在农村中学语文教学中如何发挥多媒体的作用
语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。
而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。
因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。
一、语文教学使用多媒体的优势
（一）恰当使用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学用书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。
多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效率。
（二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不
易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。
学生在不知不觉中进入良好的学习情境。
（三）恰当使用多媒体还可以引发学生丰富的联想和想象
这是多媒体教学的主要目的之一。
丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。
如朱自清先生的《春》，可以利用多媒体出示不同情态的春花图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。
在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。
（四）恰当运用多媒体，可以扩大教学容量、强化教学信息
多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定的传达给学生。
例如，我在引导初三学
生复习“名著导读”时，利用事先准备好的课件，让学生接触大量的有关名著的作家信息，使这节课达到事半功倍之效果。
二语文多媒体教学中存在的误区
多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。
传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。
特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。
但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是我对某些误区的分析。
（一）为用而用
教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。
教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。
（二）盲目“拿来”
平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。
问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。
一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。
三、积极采取措施
无论如何先进的教学手段，如果忽略了课堂教学中“人”这一核心因素，甚至把人变成机器的“奴隶”，都不足取。
（一）适度适量
多媒体教学应根据教材内容和学生特点而定，不是越多越好，而是越精越好。
毫无原则地滥用多媒体，只能造成资源的浪费，华而不实。
另外，多媒体的声、形、色对学生的刺激，若时间太长，也会分散学生的注意力。
学生长时间处于被动刺激状态，会造成学习疲劳，降低学习效率，从而失去了多媒体应有的价值。
所以，好钢要用在刀刃上，教师必须在认真研究教材内容，把握好教学重点、难点的基础上，设计制作多媒体课件，让多媒体真正起到教学的辅助作用，突出重点，拓展视野，启迪思维。
（二）视听与思考结合
多媒体教学过程中在单位时间内传递的信息要比传统教学大的多，要使这些信息更好地为学生所理解、消化和吸收，不通过思考是难以达到目的的。
只有做到视听与思考相结合，带着问题去看去听，在视听过程中积极思考，才能起到激活思维的作用。
（三）形式与内容相匹配
多媒体教学实际上是一种利用多种表现形式传递内容的教学。
在教学内容上，多媒体教学和传统教学并没用实质性的不同。
在教学过程中传统表现形式与现代表现形式应相互补充，选用什么形式表现教学内容，一要考虑教学需要，二要考虑媒体特性，三要考虑条
件是否允许，不能为了片面追求教学形式，而忽略了教学内容。
（四）处理好“人和计算机”的关系
任何一种现代化的教学手段都只是教师开展教学活动的工具，在教学中，老师恰当地讲解，条理的板书，必要的操作，清晰的教学思路，是计算机不能代替的。
总之，随着电子信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中来。
它一定会打破传统的语文教学模式，语文老师光靠一张嘴，一支粉笔、一块黑板、一本教材、一本教案来打天下的时代已经一去不返了。
语文老师一定要在自己的教学实践中身体力行地运用多媒体技术，以多积累经验，提高自己的教育教学水平。