语文教学中学生创新能力培养策略论文
语文教学中学生创新能力培养论文
略谈语文教学中学生创新能力的培养创新是教育改革的核心，是先进的教育理念，更是实实在在的教育行为。
语文教学应担负起培养学生创新意识和创新能力的重任，这是时代的要求。
时代呼唤着一批又一批具有创新精神的人才，而学校是开展创新教育的主战场，课堂教学是创新教育的主阵地。
在课堂教学中采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，开发学生的创新能力，启迪学生的创新思维，塑造学生的创新品格，正是我们每个教师的神圣职责。
下面我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、答疑解难，以疑创新“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。
古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。
疑问是创新之舟。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问题的热情。
在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，善于解难，敢于答疑，为学生创造良好的问题情况，例如《变色龙》一文，我指导学生把课文的主题研究一下，奥楚蔑洛夫究竟是一个什么样的人？变色龙为什么变色及变色的原因。
经过反复讨论主题出来了，奥楚蔑洛夫的变色是社会环境造成的。
通过多种形式对课文进行研究，加深了学生对文学作品的理解。
这样既调动了学生参与创造性活动的积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
二、培养学生敏锐的观察力对中学生来说，没有观察就没有学习。
观察力是在人类活动的各个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的，周密的，精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。
人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发展和提高。
所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一位学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创新人才的关键在于教育。
素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。
实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1.培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。
因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。
我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。
学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
2.创设氛围，保护学生的创造性要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。
语文教学中怎样培养学生创新能力论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力摘要:“革去故,鼎力新”,创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国需要有创造力的人才。
本文从实践角度阐述了几种培养创造力的途径。
一课堂教学形式多样,举例说明了几种形式新颖的教学方法,有一定的可操作性。
二在鉴赏中培养创新,读书贵在感悟,责在联想,责在共鸣,也可培养创新的能力。
三作业设计激发创新,作业或激发想象贴近生活,或创新实践提高能力等等。
四说写训练培养创新,仿照(实话实说>等节目进行说话训练,文贵在新,训练逆向思维,培养创新精神。
总之,经过多种途径的训练提高了学生的综合素质。
关键词:课堂教学鉴赏作业设计说写训练《礼记·大学》云:汤之盘铭:“苟日新,日日新,又日新。
”《易经》中:“革去故,鼎力新。
”可见,创新能成就大业,我们的先人早就知道。
创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国更离不开拥有创新能力的人才。
语文是各学科的基础,是知识创新的基石,桥梁和纽带,语文教学中培养学生创新能力更责无旁贷。
下面我从实践角度,谈一谈培养学生创新能力的途径,以求抛砖引玉。
一、课堂教学、形式多样课堂是学生学习的主要阵地,在学生的一生中是不可或缺的生命历程。
“良好的教学过程,应该是充满智力挑战,怡人性情,益人心智,变化气质,滋养人生的精神漫游。
只有这样才有益于个体精神世界的丰富,个性和创造力的培养。
我国著名教育家陶行知也指出“第一种先生只会教书,只会拿一本书要儿童来读它记它,把活泼的小孩子做个书架子,字纸篓。
”“第二种先生不是教书,乃是教学生,他所注意的中心点从书本上移在学生身上来了。
不象从前拿学生来配书本,现在拿书本来配学生了。
”“第三种我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”这段论述是陶先生1919年提出的,至今依然有现实意义,第一,二种先生应与时俱进,更新观念,我们应力争去做第三种先生。
在教学过程的实施中,教师应采取多种形式的方法。
如语文案例教学,观摩教学,利用多媒体教学,引入体现“语文知识一活动”的发展式教学思路,由书本延伸至课外。
语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈语文教学中学生创新能力的培养摘要：在课堂教学中，必须给学生创造一个自由的空间，只有这样，学生才会有创新意识才会提高，学习兴趣才会更加浓厚。
教师也一定要最大限度地创设一种多维互动的课堂教学模式，引导、启发学生大胆质疑，发展思维能力，培养创新精神，从而提高学生的语文综合素养。
实施创新教育，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
课堂教学是进行创新教育的主要场所，要培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学中，必须给学生创造一个自由的空间，让学生大胆地想，好奇地问，尽情地做，只有这样，学生才会有创新意识的“火花”产生。
一、创设情境，激发学生创新意识伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中只有营造融洽、宽松的教学氛围，学生才能情绪饱满，思维敏捷，灵感顿开，萌发创新意识。
所以说，宽松和谐的课堂气氛，是师生情感交流的必要条件，因为它能使学生轻松愉快地、自学地、主动地参与思维、理解、记忆、想象等一系列智力活动。
教师“冷若冰霜”。
因此，在教学中教师的一句真心话语，一个及时的眼神，一份情感的投入，都会深深感染学生。
如：我在教学郭沫若先生的《天上的街市》时，首先让学生闭上眼睛，静静地听，细细地想：“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星，此刻，在那缥缈的空中，有美丽的街市，有浅浅的天河，那隔着河的牛郎织女，正骑着牛儿在天街闲……”通过富有情感的语言和绘声绘色的描绘，叩开了学生的心扉，激起了感情的共鸣。
这样，学生的脑海中就构成了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，他们的整个身心被震撼了，处在一种感知、想象、创造美感的境界中，激起了学习的欲望，从而培养了他们的探索和创新的意识。
二、大胆想象，培养学生创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着世界的进步。
”由此看来，想象是激发知识的一种源泉，是促进智力发展和身心健康成长的一种酵素。
如果没有想象，人就不可能有创新发明，不可能有任何预见。
在语文教学中如何培养学生创新能力[论文]
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浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”要培养学生的创新能力，首先要教师必须有创新能力、创新精神。
要坚持以学生为主体原则。
关键词：培养；创新能力；学生为主体创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”但在语文教学中，究竟如何培养学生的创新能力，我在这里谈一谈我在教学中的点滴收获：第一、必须有创新精神的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。
今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。
科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
民主型教师和活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。
在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人。
“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。
学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。
概括地说就是“会学习”。
在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。
学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。
课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。
这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。
怎样才能让学生“会学习”呢？教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。
如何在语文教学中培养学生创新能力论文
浅谈如何在语文教学中培养学生的创新能力《语文课程标准》提出，语文教学必须“注重培养创新精神”“尤其要重视创造思维的培养。
”随着当今世界经济的全球论，科技的全球化的不断进步，我国世贸组织的加入，实施素质教育势在必行。
在实施素质教育的今天，应该全面提高学生的创新能力，它不仅关系到整个民族的生存与发展，而且也关系到我国在国际上的地位。
“培养学生的创新精神和实践能力”是《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的重要内容，能否彻底贯彻这一教育方针，是直接关系到能否提高整个国民素质的重大问题，因而各级学校都在认真研究措施努力贯彻这一教育方针，那们在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力呢·一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和信息能力。
而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助。
1、聆听音乐，营造轻松优美的学习环境。
每堂课的开始，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。
为此，如果在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调解了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。
2、播放动画，营造自由、有趣的学习环境。
动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。
二、运用现代教育技术改变课堂教学手段经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，他已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学，鉴于此，在课堂教学中，采取借助现代教育技术改变教学手段，必将使课堂教学充满情趣，充满乐趣。
语文教学中培养学生创新能力策略论文
语文教学中培养学生创新能力策略初探在中学语文教学中实施素质教育与创新教育，这是时代的要求、社会发展的要求。
由应试教育向素质教育的转轨是目前语文教育面临的迫切任务，语文教学应以人为本，科学育人，培养学生自主发展的能力与探索创新的精神，重视美育功能与心育功能，注重培养学生的思维品质与学习习惯，并根据语文教学规律来培养、提高学生的读写能力。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会。
一、不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
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语文教学中学生创新能力培养策略浅谈
创新教育是素质教育的核心内容，而创新能力是人才素质高低的重要标志。
那么怎样在语文教学中更好地培养学生创新意识和能力呢？本人在教学研究与实践中，发现以下几个有效途径。
一、提倡个性阅读，激发创新意识
兴趣是学生探索的动力，是创新的先导，是培养学生创新能力的起点。
只有提倡个性阅读——让学生依据自己喜欢的问题进行阅读，培养学生的阅读兴趣，学生的求知欲才能旺盛，才肯去动脑去思考、动手实践，在思考与实践中迸发创新的火花。
在小学语文教学中，我们要依据小学生心理成长的规律和特征，深入挖掘语文教材中的趣味因素，有意识地创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，促进学生萌生创新思维。
例如在执教的《锡林郭勒草原》一课中，我就和学生找了几幅优美的草原图，先让学生欣赏迷人的景色，然后启发学生想象，如果这时你就在草原之中，那该多美啊！学生们个个双眸凝视着挂图，兴趣大增，仿佛不是置身课堂，而是在千里之外的蒙古草原上流连忘返，学生在广阔的境界里遐想，此时的教学达到了“此处无声胜有声，五彩缤纷思无穷”的效果。
二、提出求异问题，培养发散思维
发散思维就是在思维的过程中，不拘一格地从已有的信息中扩展想象，朝着各种方向去探寻不同的解决途径和答案的思维方式，是一种让思路不受任何限制地辐射型思维方式。
发散思维是创造性思
维的核心，是人的创新能力及创新潜力水平的标志。
它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探索知识，在阅读中形成自己独到的、充满个性的见解，从而创造性的解决问题。
在教学中可凭借教材引导学生的思维向独特方面发展。
譬如教科版三年级上册《掌声》这课，有幅插图，画的是小英站在台上自信而又开心的给大家讲故事的情景。
教这课时。
我先让学生根据课文中小英的动作表情，再结合课文中的插图来想一想思考“这时的小英会想些什么呢？她除了进入学校的舞蹈房，还会做些什么呢？”该启迪问题激起了学生浓厚的兴趣，并使其进入积极的思维状态中。
学生们纷纷举手发言，有的说：“下课了，她会和同学们一起做游戏。
”有的说：“从今以后，她会和同学们有说有笑，一起上学，一起放学。
”还有的说：“她会和同学们一起去郊游。
”通过多角度观察和思考，学生的思路开阔了，创新思维促进了学生语言的丰富。
三、联系生活实际，鼓励多向联想
想象是创新的重要条件。
爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”学生的想象意识是受情境限制的，学生在课堂中，往往受课堂这个物理空间的限制，这是创新思维产生的不利条件。
而我们的语文教学在锻炼学生想象能力方面具有独特的作用。
语言文字是抽象的，同时也是形象的，它是把具体的事物与抽象的思想化为了一个个具体的文字，而我们的语文教学的首要环
节，就是要把这神奇的语言文字转化为它们所代表的或具体、或抽象的对象，这个转化过程不仅要借助想象，更是在某种程度上锻炼并提升了学生的想象能力。
如果我们设置似真场景在教学中注重语言文字与生活实际紧密
联系，充分发挥学生的想象力，让学生在语文学习中产生如见其人、如临其境的感受，这不仅能够鼓励学生进行创造性思维促进学生深刻地领会理解课文内容，更能促进学生创造性思维的发展更深刻地领会课文。
在小学语文教材中，不少课文的内容是学生所不熟悉的，例如，《未来的智能汽车》、《蝙蝠和雷达》、《智能玻璃》等，这在课堂教学中，会给学生想象造成心理的和空间的障碍。
在教学中，可最大可能地调动自己的生活积累，充分发挥创造性思维进行大胆想象，运用现代教育技术手段，逼真地再现当时的情景，提供想象的各种表象材料.让学生感到“情景即在眼前”，“我即在情景中”；教师再利用图册板书、活动的幻灯片等再现情景，这能使学生沿着作者的足迹进入浮想联翩的阅读情境之中，以达到激发创新的教学效果。
四、广泛阅读，大量积累，为创新打下坚实而广泛的知识基础“读万卷书，行万里路。
”在教学中，我深深地体会到：创新不是凭空而来的，而是知识的一种创造性、综合性的运用。
我鼓励学生充分利用学校的图书资料广泛地阅读，涉猎文学、科普等方面的课外读物，并说服学生家长为学生创造优越条件：多买书，买好书，并让学生之间相互借阅、阅读积累。
每个星期我都会专门留给学生
一节课的时间，开展读书交流会，让他们相互交流近日来读书的心得和感受。
久而久之，学生们养成了把课外所学的知识融会到语文学习中的习惯，在语文学习中往往能够形成一些新颖而独到的见解，课外阅读成了学生的习惯。
他们倘佯在书海里，犹如小鹿走进一片芳草地，乐而忘返。
他们头脑中积累多方面的知识，广泛阅读，为学生创新思考的打下了坚实的基础。
五、及时表扬，激发学生的创新精神
学生学习有体验和成就感，才能满足他们的表现欲。
他们希望他们自己的创新作品得到表扬得到与认可。
为了鼓励学生的积极性，增强他们的自信心。
在课堂教学中，要我对学生的“标新立异”“异想天开”加以了保护，对学生点点滴滴的创新进行了及时的表扬加以重视。
教师正确的评价对学生创新意识的培养和发扬有着不可估量的作用。
在作文教学中，我还经常鼓励学生将学习、生活中遇到的事情和难题写进日记本，喜、怒、哀、乐都可以拿来与老师和学生大家一起分享。
尤其对那些选材新颖、构思独特、有新意的习作会大加表扬，哪怕是那么一两处。
因为，每个孩子都希望得到肯定，这样做可以杜绝他们写作文时应付了事的现象。
同时我还经常选取一些优秀的片段读给同学听，这样就可以把经常看到的东西当成了写作的素材。
班级设有一个作品展示台，展示着优秀的作文，这样既能让别人看到自己的文章，还必须去认真读别人的文章。
同学之间相互学习，共同提高。
有比较，有鉴别，有利于开阔视野，增长见识。
如此良性循环，使学生的创新精神得到极大的发扬。
总之，在教学中培养学生的创新能力，可以全面的提高学生的语文素养。
只要我们在教学中勤于探索、勇于创新，就一定能培养出既有创新思想，又有创新能力的人才。
并使我们的语文课堂成为创新思维培育的肥沃土壤。