商务英语阅读课程定位与教学材料的选择

２．商 务 英 语 阅 读 课 程 的 定 位 确定了商务英语专业的定位， 许多问题就可以迎刃而解 了。该专业的课程设置就仍应以我国高等学校英语专业英语 教学大纲来开展。大纲指出， 高等学校英语专业的培养目标是 具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用
英 语 在 外 事 、教 育 、经 贸 、文 化 、科 技 、军 事 等 部 门 从 事 翻 译 、教 学 、管 理 、研 究 等 工 作 的 复 合 型 英 语 人 才 。 这 是 符 合 语 言 科 学 和社会发展需求的。
３．教 学 材 料 这里要谈的是教学材料的问题。即是阅读课， 读什么是关 键。笔者认为商务专业的学生必须读商务的语料， 否则就没有 必要专门去开设商务英语专业， 关键是读多少， 读多深。 有人建议引进原版的商务教材， 然而， 笔者认为这样就会 进入的英语商务的模式， 和上文中的课程定位是相悖的。因为 这类教材不以锻炼语言技能为目的， 往往语言简单明了， 结构 如提纲一样模式化， 且主体单调， 学生从中发现不了语言的魅 力和阅读的乐趣。同样对教师而言， 为求让学生理解材料， 花 大量时间备课， 讲解术语及商务专业知识， 阅读课堂只能是上 成讲座， 师生缺乏互动。因而在商务材料的选择上， 教师或教 材编写者应避免直接从国外商务教材上摘选， 而应广泛地从 报刊杂志， 网络媒体上选取内容丰富， 语言鲜活， 风格多变的 语料， 让学生感触到地道的英文和生动的商务世界。 这儿结合本人实践， 就商务语料比例， 语料的体裁及语料 深度作如下探讨。 第一， 笔者认为在商务语料的比例上， 应该是循序渐进 的。如一开始的时候， ２５％的比例， 第二学期４０％， 第三学期 ５０％， 第四学期７０％。其中在商务主题内又可以广泛涉及金融， 营销， 管理， 跨文化交际等。这样就可以避免新生一入学就把 阅读视野局限于一个主题， 导致词汇与知识背景过偏的问题， 同时， 又可以让新生在入学之初， 就感受到专业学习的气氛， 便于今后有的放矢地进行教学。
根 据 我 国 高 等 学 校 外 语 专 业 教 学 指 导 委 员 会 ２００４ 年 提 出 的《高 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 》的 规 定 ， 阅 读 课 被 划 定为英语专业课设置中的专业技能必修课。开课时间为两 年， 可见其重要性。然而反观目前的教学现状， 在各开设商务 英语专业的院校中， 大多数院校这一课程的现状不尽相同， 往 往 在 课 程 设 置 、教 材 选 用 、师 资 培 养 等 方 面 存 在 问 题 ， 阻 碍 了学生有效地在这门课中获得相应的语言技能及商务专业 知识， 未能在复合型外语人才的培养中发挥应有的作用。因 而在此背景下如何明确这门课程的定位， 摆正语言技能和商 务知识之间的关系， 合理选用教学材料， 科学开展教学成为 亟待解决的问题。
实践证明， 这种理念下培养出来的学生专业意识强， 而 语言基本功也令人满意， 这两届的学生参加英语专业四级考 试通过率都达到了８０％以上， 高过全 国 平 均 通 过 率３０多 个 百 分 点 。并 且 在 本 校 刚 结 束 的 全 国 英 语 专 业 本 科 教 学 水 平 评 估 中， 该专业学生的语言技能还特别受到了教育部评估专家的 肯定。
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关系， 而是主从关系。（ 徐东风， ２００４： ４１） 笔 者 认 为 ， 要 搞 清 楚 这 个 问 题 ， 首 先 要 搞 清 楚 Ｇｅｎｅｒａｌ
Ｅｎｇｌｉｓｈ 和Ｓｐｅｃｉａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ之间的关系。根据Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ和Ｗａｔｅｒｓ （１９８９） 的观点， 英语可分为普通英语和专门用途英语两大分 支 。 其 中 专 门 用 途 英 语 又 分 为 科 技 英 语 、商 贸 英 语 、社 科 英 语 三种。那么显然， 我们所教授的商务英语就是ＥＳＰ中的一种。就 语言本身而言， 商务英语不是一种独立的语言， 而是一种职业 话语，是特殊行业内容与一般内容的混合。这种理念带来的实践结 果就是， 语言加专业方向这一办学模式， 语言技能放在专业知 识之前。
在西方， 上世纪６０年代后期， 专业词汇人就被看作是商务 英语与普 通 英 语 之 间 的 区 别 点 ， 而 在１９７２年 出 版 的Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ这一教材中， 编者的重点已经移向了商务背景下英语 听说读写的交际技巧上。从１９世纪８０年代以来， 尽管各种教学 手段都有尝试， 但重点还是在于发展语言的运用技巧上。 （ Ｅｌｌｉｓ，Ｍ．＆ Ｊｏｈｎｓｏｎ，Ｃ １９９４） 看 来 对 于 这 一 点 ， 中 外 同 行 们 的 认 识还是一致的。商务英语仍是英语， 在其教学上还是应该重语 言的基本功与运用能力， 同时辅以一定的商务背景， 以培养初 步的专业素养。
而根据大纲规定 ， 阅读课是英语专业本科一、二年级开设 的 一 门 专 业 技 能 课 。 大 纲 对 该 课 程 的 描 述 是 ：“ 目 的 在 于 培 养 学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度； 培养学生细致 观 察 语 言 的 能 力 以 及 假 设 判 断 、分 析 归 纳 、推 理 检 验 等 逻 辑 思 维 能 力 ； 提 高 学 生 的 阅 读 技 能 ， 包 括 细 读 、略 读 、查 阅 等 能 力 ； 并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景 知 识 。阅 读 课 教 学 应 注 重 阅 读 理 解 能 力 与 提 高 阅 读 速 度 并 重 。 教材应选用题材广泛的阅读材料， 以便向学生提供广泛的语 言和文化素材， 扩大学生的知识面， 增强学生的英语语感和培 养学生的阅读兴趣。”
因而， 笔者认为， 商务英语阅读这门课的定位应该是以商 务为方向的英语专业技能课， 它的开设有其合理性， 和传统的 阅读课并不冲突。只要科学处理好语言技能训练和商务知识 灌输之间的关系， 解决好教学材料、教学模式及师资培养等问 题， 是可以达到既给学生打好语言基础， 又给他们一定专业方 向培养的目的的。
在笔者所在院校， 就曾经经历了这样的实践阶段。我校商
务英语专业的首届学生在一二年级时， 阅读课教学内容完全 与平行的英语师范专业一样， 主要是选用了Ｒｅａｄｅｒ’ｓ Ｃｈｏｉｃｅ这 一套教材。这套教材课文选材广泛，内容与生活和社会紧密结 合，富有知识性与趣味性， 教材较注重阅读技巧的训练， 是英 语专业广泛采用的泛读教材。但在商务英语专业使用的结果 却是， 学生普遍感到很困惑， 质疑自己的专业方向。作为教师， 在该届学生三年级时， 本人为他们开设了商务英语文选这一 课程， 材料主要是西方报刊媒体上的商贸主题文选。学生普遍 表示不适应， 这种不适应主要表现在专业语汇积累不够， 商务 背景知识匮乏， 造成理解障碍。此外， 以往的阅读材料无论是 从主题还是到体裁， 都是偏于文学性， 而商务性材料往往时事 结合性强， 信息量大， 涉及面广， 学生很难一下转过来。
关键词： 商务英语 商务英语阅读 教学材料
中国加入ＷＴＯ后， 与国际接轨的步伐进一步加快， 对国际 商务活动的参与日趋频繁， 其国际地位也不断提升， 越来越多 的跨国公司在中国拓展业务。近年来又有许多重要的国际会 议也将中国选为开会地点。如此繁盛的经济发展背景， 催生了 对英语商贸人才的大量需求。我国的各类高校也抓住了这一 个发展机遇， 及时地开办了商贸英语这个专业， 以期培养出一 批英语能力强， 商务业务知识精通的复合型人才来满足社会 发展的需求。
文教资料 ２００７年１月号上旬刊 ○ 文教群论
至于商务主题之外的材料 ， 则可以挑选一些文化、体育以 及其它各个主题的小品文等， 此类语料是各位同行所熟悉的， 文中不作赘述。
第二， 体裁的问题。有些教师认为， 既是商务材料的的阅 读， 就应取材于真实的商务活动， 如会议记录、商贸合同、各类 保单以及财务报表等。持这种观点的教师认为， 这类语料真 实， 且具有实际操作性， 专业性强。但是笔者认为不妥。一是上 文 提 及 的 每 一 种 体 裁 都 涉 及 到 专 门 的 工 作 场 景 、固 定 格 式 、规 范用词及背后的运作原理， 不仅仅是阅读技巧问题。这种知识 容量和专业深度不应该也不可能完全在一二年级的阅读课上 完成。因而笔者认为， 阅读材料可选用一些报刊杂志的商务文 类。此类文章题材广泛， 内容鲜活， 语言严谨， 篇幅适宜， 适合 学生阅读， 提高阅读技巧。另外， 这类语料在生活中也比较易 得， 便于学生课后使用网络等手段获取， 加大阅读量， 拓展阅 读面， 符合教学资源网络化的趋势。
然而， 另一方面， 商贸英语专业的学生， 在三年级时才真 正开始阅读商务材料， 接触商务有关的知识， 学生们学习的热 情很高。由此看来， 这样的课程定位在学生入学之初不能有效 地引发学生的学习动力， 明确专业方向， 不利于学生向复合型 外语人才发展。
针对这种情况， 从第三届商贸英语专业学生开始， 本校便 在一年级开设商务英语阅读这门课程， 并区别于师范英语专 业的阅读课。课程选用了高等教育出版社的商务英语系列教 材的泛读课本。教材的语言材料主要选自当代英美报刊杂志 以及某些商务专著。但其宗旨仍是在于通过较大量的阅读， 使 学生巩固已学的基本词汇和语法知识， 扩大词汇量， 加强语 感， 提高阅读能力。但与此同时， 结合其他配套课程， 学生能比 较系统地掌握商务英语的基本词汇及表达方式， 较全面地获 得有关商务的基本知识。（吴长镛， ２００２）
１．商 务 英 语 的 定 位 在讨论这一课程的具体问题之前， 先应对这一课程的性 质作一个界定。 首先， 什么是商务英语？ 一直以来大家对这一概念是有争 议的。国内外学者都尝试对它进行定 性 ， 如Ｊｏｎｅｓ ＆ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ （１９９４）称 之 为“Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ”或“Ｅｎｇｌｉｓｈ ｕｓｅｄ ｉｎ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｃｏｎｔｅｘｔ．”王兴孙（ １９９７：１－ ２） 认为“商 务 英 语 实 际 上 就 是 商 务 环 境中应用的英语……也就是已在从事或将要从事商务行业的 专 业 人 才 所 学 习 或 应 用 的 专 门 用 途 英 语 。作 为 专 门 用 途 英 语 ， 商务英语是商务活动的工具， 是英语的一种应用文体， 落脚点 在英语语言上。” 上海海事大学左飚教授也曾提出， 商务英语是商务与英 语的有机融合， 商务英语中语言与业务之间的关系绝非并重