培养作文兴趣要把好“三关”
作文教学要过“三关”
作文教学要过“三关”学以致用是语文的最终目的，由此可见，作文教学在语文学习中起着多么重要的作用。
近年来关于作文指导的经验交流虽然很多，可是，我以为，其中绝大多数讨论的都是关于写作技巧层面的问题，真正关注到学生如何从素材的选择上打好基础的经验文章却很少。
在多年的作文教学中，我注意到技巧的培养仅只是一种表象的东西，而素材的选择相对要深刻得多。
它来源于广阔的生活，需要深入的观察和独到的思索，是一种深刻而广泛的，具有深厚基础和无限空间的内容。
所以，在作文教学过程中，教师一定要注意素材的选择，注重培养、提示、引导学生发掘、发现、提炼、思索素材，积极主动地参与到创作当中，把自己在生活中获得的一些经验认识，转变为写作素材。
一、感受生活，累积经验，捕捉写作素材生活是深刻的，博大精深而又无处不在的生活是每个学生每一天都要经历的。
农村的学生具有广阔的生活天地，这是他们每一天都在面对、直视、经历、感觉着的。
所以，生活给学生提供了广阔的田地，它无处不在，但学生却熟视无睹。
面对这样的现状，作为教师，我们所需要做的，就是在学生忽视、漠视的地方加以点拨，让学生忽然顿悟到：原来这里有生活，那里也有生活，生活是这么具体而真实。
著名诗人何其芳曾经在作品中热情地赞颂：“生活是多么广阔，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
”面对这样真实而广阔的生活，教师的工作不是创造生活，而是在学生混沌的头脑中加以提醒、暗示、引导，告诉他们，这就是生活，这里面的点点滴滴都是生命的赋予，都是生命里最珍贵的宝藏。
可是，如何把这种琐碎嘈杂的生活表现概括出来，演变成文学题材呢？这就需要我们做教师的要学会细心观察、耐心指导，呵护学生情感，发现学生思想的火花，适当启迪引导，提炼写作素材。
比如，在描写母爱的文章中，因为学生的家境不同，生活环境各异，所以，在指导写作的过程中，教师要区别对待。
首先，在作文题目的设置上要宽泛，能不命题的就别命题，能半命题的就不全命题，能随意抒发的就别拘束。
浅谈农村小学三年级作文兴趣的培养
浅谈农村小学三年级作文兴趣的培养农村小学一般是三年级开始作文。
开始作文时，大多数学生不懂得作文是怎么回事，既不知道该写什么，也不知道该怎么写。
如果引导不当，学生往往会产生畏难情绪，害怕作文，因此，必须首先培养学生对作文的兴趣。
一、消除惧怕心理，培养写作兴趣根据学生怕作文的心理，首先要想办法培养学生的写作信心，消除对写作的惧怕心理，让他们明白，作文并不难，它只不过是用笔写话而已。
即把自己看到的、听到的、想到的、做过的用文字表达出来，爱怎么写，就怎么写。
只要把一件事的起因交代清楚，事情经过写具体，昀后的结局有什么意义和对自己有什么影响等写出来，就是一篇好作文。
在此基础上，有意识地进行一些观察作文的教学，从较好的学生习作中明白作文是怎么一回事，以消除对作文的神秘感，去除恐惧心理。
为了使学生消除这种恐惧感，采用淡化写作概念的方法，一开始将写作弁度的严肃性和表达艺术的严密性“隐蔽”起来，通过能使学生心理平静而产生兴趣的方式方法，让他们能轻易地了解习作的意义和技巧。
例如，今年初春下了一场雪，学生都异常兴奋，我问学生：“你们喜欢下雪吗？”“喜欢。
”“为什么呢？”“因为下雪好玩。
”“大地一片银白，景色很美。
”学生争先恐后地说。
“那么，你们都看到了什么？”“树上开了许多白花。
”“人们头上顶了一顶白帽子。
”“像天女散花一样。
”尽管同学们说得并不完善，可我表扬他们，给他们鼓掌。
然后，给每人发了一张纸，让他们把看到的、想到的写下来，他们都高兴这样做。
其实，他们的语句并不通顺连贯，他们的想象并不十分恰当，但每人都得到了“高级小作家”的称号，“作品”也被发表在“精品佳作栏”里。
一节作文课在轻松愉快之中结束，虽然没什么概念和道理，可学生已经对写作产生了兴趣。
二、阅读欣赏范文，诱导写作兴趣阅读是写作的基础，好的范文对学生会产生很大的吸引力，充分利用范文的感染作用和诱导作用，对培养学生的写作兴趣会有很大的帮助。
组织阅读欣赏，一种是利用课文，一种是利用学生的文章。
培养小学生作文兴趣的三个阶段
培养小学生作文兴趣的三个阶段作文教学是语文教学中的重点，同时也是语文教学中的难点。
学生作文水平的好坏，直接关系到学生所有语文考试的成绩，同时也关系到学生走出社会后的实际情况工作水平。
但是，作文是语文教学中最为复杂的环节，一篇真正的好作文需要学生有良好的知识储备及较高的写作技巧，这些对于小学生来说实在难以完成。
多年的教学经验使我感觉到，在小学阶段，如何引导学生产生写作兴趣，创建学生写作的自信，比追求学生的作文成绩更加实际情况。
经过多年一线教学实践和生本教育的持续学习，我将培养学生写作兴趣的过程分成三个阶段：第一阶段：敢于说话针对新入学的小学生，写作文基本是一项不能够完成的任务。
但这个阶段的小学生正处在打基础最好时期，若是能在此时养成学生多说的欲望，那么接下来的作文教学就相对容易，会取得事半功倍的效果。
在这个阶段，老师的教学没有什么详细方法可循，主要就是通过各种手段启发或是要求学生说话，例如“介绍你的家人”，“今天干了什么”，“说说你喜欢什么东西”，或是干脆由老师讲个故事，让学生分组聊聊这个故事等等。
我认为，这个阶段的教学目的仅仅是让学生说话，所以学生到底讲了什么、讲得好不好根本不重要，只要学生讲话，老师就要表扬鼓励，毕竟此时的学生根本不知语法为何物，盲目要求他们讲出一段看似完美的话，有时反而会挫伤学生说话的积极性。
第二阶段：轻松写话当学生的识字量、词汇量和基本语法知识达到一个“能够写一段话”的水平时，老师就理应考虑把教学目的转变为让学生把说的话转换成文字形式，也就是让他们写符合语法规则的一句话或是一段话。
从而为“让学生写出一篇完整的作文”做好铺垫和准备。
但是，写作文是一个循序渐进、讲究方法且丝毫不能求快的过程。
要想让学生成功写出一句或一段话，就必须先让学生完成“说”与“写”的转换，以及在转换过程中学生的自信。
依照我的教学经验，这个阶段的小学生从心理上讲普遍都有很强的“趋新性”，他们会对任何从没有做过的事情感到好奇，但同时又会在尝试一件新鲜事遇到挫折或失败后打击到自己的积极性。
培养小学生写作习惯的三个关键步骤
培养小学生写作习惯的三个关键步骤写作是一项重要的能力，它不仅对学业发展至关重要，还有助于培养孩子的思维逻辑和表达沟通能力。
然而，很多小学生在写作过程中常常感到困惑和难以启动。
为了帮助他们培养良好的写作习惯，以下是三个关键步骤可供参考。
第一步：激发兴趣培养孩子对写作的兴趣至关重要，因为只有对主题感兴趣，他们才会愿意付出努力并享受写作的过程。
以下是激发兴趣的几种方法：1. 提供多元化的写作话题：鼓励孩子选择他们感兴趣的主题，并为他们提供多元化的写作话题，如人物描写、故事创作、观点表达等。
这样不仅能满足孩子的个人爱好，还能培养他们在不同领域的写作技巧。
2. 创设愉快的写作环境：提供一个安静、温馨的写作环境，让孩子能够专心致志地投入到写作中。
可以在房间里放置一些书籍、文具和舒适的座椅，让孩子感觉到写作是一件轻松愉快的事情。
3. 观摩好的范文：给孩子阅读一些优秀的范文，并与他们分享。
这样能够激发他们的学习兴趣，同时也能提供一些范例供他们参考。
第二步：设定目标通过设定写作目标，可以帮助孩子明确方向、集中注意力并提高写作效率。
以下是设定目标的几种方法：1. 确定写作任务：帮助孩子明确需要完成的写作任务，如写一篇记叙文、写一封感谢信等。
这样可以帮助他们集中精力并减少分散注意力的情况发生。
2. 制定时间计划：与孩子一起制定写作的时间计划，明确每日或每周的写作时间，并鼓励他们按照计划执行。
这样可以培养孩子的时间管理能力，并帮助他们逐步建立起规律的写作习惯。
3. 设定阶段性目标：将大段的写作任务细化为小目标，让孩子逐步完成。
当他们完成一个阶段的写作任务时，及时给予肯定和奖励，以激励他们继续写作下去。
第三步：提供指导与反馈在写作过程中，提供及时的指导与反馈是帮助孩子进步的关键。
以下是提供指导与反馈的几种方法：1. 提供写作技巧指导：教导孩子一些基础的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过指导他们掌握这些基础技巧，可以提高写作质量和效果。
小学生语文作文兴趣培养好方法
小学生语文作文兴趣培养好方法有关小学生语文作文兴趣培养好方法一、加强课外阅读，积累写作素材小学生写作兴趣培养三部曲加强课外阅读的第一步是激发学生的阅读兴趣。
教师可用劝人博览群书的名言如“开卷有益”、“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”等来启迪学生；让作文好而又好读书的同学谈体会来说服学生；教师还可把自己“劳于读书，逸于作文”的感受讲给学生听；利用节假日带学生到图书馆感受阅读气氛，使其在书海里自由畅游。
每学期末，教师可布置一项假期作业：好书大搜索。
让学生搜集有益于提高写作水平和增长知识的书，开设班级小小图书馆。
当然激发学生的阅读兴趣不是一朝一夕之功，要靠教师点滴浇灌，细心呵护。
在课外阅读时，教师要鼓励学生用写读书笔记的方式积累写作素材，可以把自己欣赏的有价值的词、句、段摘抄下来。
为了不使积累流于形式，教师应予以正确指导：从作者所要表达的情感角度说，词是基础，句是单一情感的表达，段是复杂情感的表达。
词的选择，句的使用，句与句之间的联系都是为情感服务的。
读文章是以段为单位体会作者的情感，写文章是以词句为基础表达情感。
所以要想深刻体会作者的情感，只读语段不行，还要抓住语段中的关键句子和句子中的关键词，这样学生才能通过对词的理解体会到句子的美妙，通过对句子的理解体会到语段的精彩，通过对语段的理解想象出篇章的意境，即建立起形象思维，这样学生通过阅读积累的写作素材才能“活”起来。
二、由模仿到创作，让学生体会到成功的喜悦在作文教学中，教师往往对写作技法津津乐道：如何审题，如何立意，如何选材等等，往往说者井然，听者茫然，结果是学生写作文时还是无从下笔。
长此以往，学生对教师的`指导失望，对写作也渐渐失去兴趣。
怎样改变这种现状呢？我认为，模仿是行之有效的方法。
小学课本所选课文，很多可做写作模仿的范文，只要教师引导得法，学生就会逐步掌握范文的写作要领，从而变成自己的写作方法。
小学语文课本中有许多文质兼美的文章。
其写法很值得学生模仿，学生也易于模仿。
低年级学生写话兴趣培养应追求“三重”
如何培养低年级学生写话兴趣《语文课程标准》以小学生习作的要求是，简单的说就是：“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。
“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。
这是低年级写话训练非常重要的一个标准。
于是，在教学中，我们应该努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心，还其一片芳草地，快乐地描绘多彩童年。
一。
重启迪，培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？我们应该以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。
1.课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。
教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。
只有这样，学生才会表达，才乐于表达。
重视词的学习。
词是组成句子的最小单位。
在教学中，我们应该首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。
比如一个“水”字，他们可以组成：水平、水面、水果、水流、水库、水泥、水井、水晶、水手、水池，还有人组成“水准、水系、水天一色”等等。
面对丰富多彩的词组，我会及时地给予称赞、表扬。
从轻松愉快的组词开始，从点点滴滴的成功开始，日积月累、循序渐进。
重视句子的教学。
写好句子是夯实作文基础的关键一步。
在课堂教学中，我们应该做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
如第二册《我的名字》一课中，要求学生仿写。
培养学生写作兴趣的三部曲
培养学生写作兴趣的三部曲摘要：营造写作氛围；培养多读乐写习惯；注重观察丰富素材是培养学生写作兴趣的有效方法，需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
作文教学要在创新上下功夫。
关键词：语文教学；写作兴趣；三部曲写作兴趣的源头来源于生活，若学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受社会就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
我们采用开放式的作文教学，作文时充分调动学生的写作兴趣，把学生带到室外或学校外让他们接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取素材的机会，教师大胆放手，让学生根据自己的兴趣需要自我捕捉灵感，做生活中的“有心人”。
学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢？1.以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。
那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服的五体投地。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养一、引导学生多读书，多积累素材作文的灵感来源于生活，而素材的积累需要通过大量阅读来实现。
引导学生多读书，多积累素材是培养他们对作文兴趣的第一步。
老师可以通过给学生推荐优秀的小说、散文等文学作品，让他们在阅读的过程中感受文字的魅力，增加对作文的兴趣。
老师也可以组织一些读书活动，让学生在讨论交流中加深对文学作品的理解，从而提高他们的写作水平。
二、激发学生的想象力和创造力作文是一个需要充分发挥想象力和创造力的过程。
激发学生的想象力和创造力是培养他们对作文兴趣的重要环节。
老师可以通过给学生提供一些富有想象力的题目，或者引导他们通过观察、思考来构思作文内容，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力。
还可以通过一些创意写作活动，如写作比赛、作文演讲等，来激发学生的写作热情，让他们享受写作的过程。
三、注重写作质量而非数量在培养学生对作文的兴趣过程中，老师需要注重的是写作质量而非数量。
过多的写作训练可能会让学生产生厌倦情绪，从而削弱他们的写作兴趣。
老师可以通过给学生提供一些精心设计的写作题目，让他们在写作过程中尽可能发挥自己的创造力和想象力，提高作文的质量。
老师还可以通过对学生作文进行精准的指导和评改，让学生在每一篇作文中都有所收获，从而增加对作文的热爱。
四、提供多样化的写作素材在培养学生对作文的兴趣过程中，为学生提供多样化的写作素材也是非常重要的。
这些素材可以来自学生的日常生活、老师的讲授、或者一些与学生相关的热门话题等。
通过丰富多样的素材，可以激发学生的写作灵感，提高他们的写作积极性。
也可以通过引导学生用心观察身边的人和事，让他们在日常生活中不断积累写作素材，从而提高写作的灵感和创造力。
五、营造轻松愉快的写作氛围在培养学生对作文的兴趣过程中，营造轻松愉快的写作氛围是非常重要的。
学生在轻松的氛围中更容易表达自己的想法，更愿意尝试不同的写作方式。
老师在进行写作指导的过程中，可以通过一些轻松的方式来引导学生，如讲述一些有趣的写作故事、组织一些有趣的写作游戏等。
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培养作文兴趣要把好“三关”
在小学语文教学中，作文教学是一大难题。
不少学生谈“文”色变，究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
有人说：“兴趣是最好的老师”，也有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。
”如何培养学生的作文兴趣呢?我认为教师要把好“三关”。
即意识关、命题关与评价关。
1 把好“意识关”，是培养学生作文兴趣的前提
“意识”在这里指的是教师要端正作文指导思想，认识要到位。
在实际教学中，有相当一部分教师还没有摆脱“应试教育”的魔影，作文教学还继续让学生进行枯燥乏味的机械训练，写一些“公式化”的作文，有些为了应试需要还进行单一的文体训练，搞突击作文等。
加上有些教师的急躁心理，违背作文“循序渐进”的原则，要求过高，让一部分学生产生畏惧，认为作文高不可攀，从而让学生失去信心，导致他们最终把作文当作一种负担，这样的作文教学对发展学生的观察能力、思维能力和创造力无丝毫帮助。
因而，教师必须把好“意识关”，只有在不以应试为目的，不让学生写“应试作文”，遵循“循序渐进”的原则前提下，才能逐步培养起学生的作文兴趣。
2 把好“命题关”，是培养学生作文兴趣的关键
九年义务教育小学语文教学大纲要求：小学生要能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺。
也就是要求小学生作文以写真记实为根本，不弄虚作假。
而实际上，许多学生作文不是平平淡淡几句话，就是假话、套话、
大话多。
造成这种现象我认为问题的关键在于教师没有把好“命题关”。
一些教师命题随意，往往是学生没有经历过的，自然就无从下笔，而为了交差，就胡编乱造或“窃取”一篇了事，自然充满虚情假意。
还有些教师对命题作文，只注重“有条理”、能得“高分”，而无视虚假，不进行禁止与纠正，以至最终让学生造成错觉，以为作文可以凭空想象。
当然想象作文除外。
要改变这种状况，让学生有话写、写真话，对作文由没兴趣到有兴趣，我的做法是：1、作文命题贴近学生的生活。
教师必须做个有心人，与学生打成一片，随时了解学生的喜好、谈论最多的话题、喜欢参加的活动等。
根据这些学生喜闻乐见或与学生密切相关的事情命题，学生就不会无内容可写，而且能写得真实、具体、生动。
2、根据自己亲身经历的的事。
自由命题进行写作。
3、指导学生多观察，多开展班队活动，或让学生多接触社会，多参加课外活动。
如：访问、春游、办手抄报、扫墓、植树、猜谜语等，让学生经历和感受，在此基础上命题，学生才能真正做到有真情实感，同时兴趣也得到培养。
我班的徐丽君同学就写了一篇开展班队活动的作文，题目是《玩泥巴》，在学校板报上进行展示。
3 把好“评价关”，是保持学生作文兴趣的手段
“评价”学生作文要讲艺术。
因为它是对学生劳动成果的肯定，它影响着学生作文兴趣。
我的做法是：(1)批改有重点。
有时单批开头，有时只改结尾，有时看事情的经过，有时单批人物的外貌，有些专找好句子，好词
语，少数也全篇批，这样能保证老师改得较细致，而且讲评有针对性。
(2)评改方式多样，有声有色。
或让学生自己批，或同学互批，老师审查，有时选择有代表性的集体批，这样一举多得，学生有兴趣，能力也得到了培养。
(3)评语评分激励。
评语以激励表扬为主，注意发现作文中的“闪光点”，评分时则采用一位名师的做法，学生修改一次加一次分。
好作文可得100分甚至超过100分，充分调动学生作文的积极性。
(4)满足学生的“发表欲”。
对写得好的作文，我让学生自己用录音机录下来，然后在班上“发表”；把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“发表”；最好的作文推荐给报社，让学生从中体会到成功的喜悦。
事实证明，这样做，能使学生的作文兴趣得以延续，所以说，把好“评价关”是保持学生作文兴趣的重要手段。