浅谈小学生作文兴趣的激发与培养
浅谈小学生作文兴趣的创新激发
浅谈小学生作文兴趣的创新激发1. 引言1.1 引发兴趣的重要性引发兴趣的重要性在小学生作文教学中起着至关重要的作用。
兴趣是学生学习的最大动力和源泉，只有激发了学生的兴趣，才能真正引导他们主动参与，积极思考，提高写作水平。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段，而学生对作文缺乏兴趣往往导致学习效果不佳。
在小学生作文教学中，兴趣不仅可以提高学生的学习积极性，还可以激发他们的创造力和想象力。
当学生对作文主题感兴趣时，他们会投入更多的心思和时间去思考和构思，从而产生更加生动、丰富的内容。
而如果学生对作文主题缺乏兴趣，往往会导致内容单薄、枯燥，难以引起读者的兴趣和共鸣。
1.2 小学生作文创新不足的现状一、刻板乏味小学生作文在平时练习中往往会受到限制和束缚，形式大同小异，内容雷同，缺乏新意和创新。
学生们在写作过程中难以脱离老套的框架，使得作文缺乏个性和独特性。
这种刻板乏味的写作方式无法激发学生的写作兴趣，导致他们对写作产生抵触和厌恶情绪。
在这种情况下，小学生作文的创新空间被压缩，作文水平难以有所提升。
二、缺乏跨学科思维目前小学生作文教学往往局限于语文课堂，缺乏与其他学科的跨界融合。
这导致学生在写作时只能停留在字词句的表层，缺乏深度思考和多元思维。
跨学科思维能够拓展学生的视野，激发他们对写作的热情和创新力，但是目前这一方面的培养仍然不足。
三、缺乏个性特点小学生作文往往缺乏个性特点，大多是按照老师或课本的要求来进行模仿和填鸭式的写作。
学生们在写作过程中少了表达自己独特见解和体验的机会，缺乏表达自我的空间。
这种情况下，学生对写作的兴趣难以被充分激发，作文创新的可能性也大为降低。
2. 正文2.1 激发兴趣的方法与途径激发小学生作文兴趣的方法与途径可以通过多方面的途径来实现。
老师可以通过设计有趣的主题和故事情节来吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到乐趣。
可以让学生写一篇以自己为主人公的奇幻故事，或者让他们编写自己梦想的未来生活。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养小学生作文是学生学习语文的重要内容，而作文的兴趣培养也是非常重要的。
作文兴趣培养不仅可以提高学生对语言的兴趣，还可以激发学生的创造力和想象力，同时也能够提高学生语言表达的能力。
本文将从小学生作文兴趣培养的角度进行探讨。
第一，兴趣是学生写好作文的前提。
小学生对作文常常会出现厌恶情绪，很少愿意把时间和精力用在写作文上。
这种现象往往与小学生对作文的兴趣不够大有关。
因此，在培养小学生的作文兴趣时，要结合小学生的兴趣爱好，引导他们根据自己的兴趣爱好来创作作文。
第二，创造一个良好的作文环境。
小学生写作文需要一个安静、宽敞、充满书香气息的环境。
因此，在兴趣培养过程中，学校、家庭都应该提供一个良好的作文环境。
这样可以让小学生感到轻松、自在，在这样的环境中创作作品也会更具创造性。
第三，注重教学方法。
兴趣培养可以从教学方法的角度入手。
作文教学应该采取多样化的方法，例如通过课外阅读、美术欣赏、文化活动等形式提高学生兴趣和写作能力。
这些方法不仅可以让学生有兴趣，也可以以一种互动、开放式的方式激发学生的思维和想象力。
第四，引导看电影、电视剧、读故事书。
小学生对影视作品和故事书有着特别大的兴趣，而这些作品可以激发学生的情感和想象力，引发他们的写作灵感。
因此，可以引导小学生看一些好的、有高品质的影视剧或故事书，让他们在观看过程中产生共鸣，然后尝试自己写作文。
第五，融入游戏化学习方法。
如今，游戏教育在学术领域里已受到广泛认可。
游戏教育方法可以激发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
在作文教学中，教师可以设计一些富有趣味性、挑战性的作文游戏，让学生在游戏的过程中提高写作能力。
总之，小学生作文兴趣培养是一项重要的教育任务。
只有在教师、家长和学生共同努力下，才能真正实现小学生作文兴趣的培养，使小学生有一个良好的创作环境和方法，让他们在写作中愉快地学习。
只有这样，小学生作文的品质和能力才能得到真正的提升。
浅谈作文兴趣的培养和激发
浅谈作文兴趣的培养和激发我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论做什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生了兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
可如何才能使学生对写作文感兴趣呢？下面我就浅谈一些自己多年以来在作文教学中的心得体会：一、读写结合、仿写激趣模仿是孩子的天性，对于缺少写作技巧和方法的孩子们模仿是一条学写作的好路子。
平时利用阅读课，对精彩篇目进行详细地分析，然后进行以读促写。
反复训练一段时间以后，学生就掌握了模仿的方法。
由于模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
即使刚借鉴时有的学生会出现比较机械的问题，但也应加以肯定。
在大量的阅读中，孩子会自觉不自觉地进行模仿，与此同时教师也应有针对性地对学生进行模仿训练。
著名作家茅盾先生也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”作家的创作都是如此，更何况是小学生的写作呢？“读书破万卷，下笔如有神。
”“厚积而薄发”大量的阅读和模仿使写作将不再是件难事。
在小学作文教学中，师生应把语文课文看成范文，先让学生说一说自己生活中与范文相类似的事物，然后再让学生模仿范文中的写作方法和具体的语言表达方式，写出自己生活中的真情实感来。
例如学习《桂林山水》一文后，第二自然段里面有一组句群，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水……”有的学生写到：“城市里的楼房真高啊，高得直入云霄;城市里的楼房真多啊，多得眼花缭乱；城市里的楼房真……”有的学生写到：“公园里的花真香啊，香得沁人心脾；公园里的花真美啊，美得像少女；公园里的花真……”在这段话的仿写过程中同学们个个情趣盎然，越写越带劲。
段落是篇章的雏形，学生能把仿段写好，也就为写好篇章的成功作了铺垫。
浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养
浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养关键词：作文教学趣激发新课标策略作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。
不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。
久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。
因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识在新课标下，分析影响小学生作文兴趣的主要因素，分析其原因，寻求激发小学生作文的兴趣的策略，对小学生语文学习和作文的可持续发展具有重要的奠基作用。
一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析（一）作文目标要求过高很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。
（二）缺乏有效的作文方法在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。
这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”挤牙膏似的凭空造起文章来。
在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养【摘要】小学生作文兴趣的培养对于他们的成长至关重要。
作文能够帮助小学生提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强创造力。
要培养小学生对作文的兴趣，首先需要提供多样的作文题材，让他们能够选择自己感兴趣的话题进行写作。
鼓励小学生养成阅读和写作的习惯，通过阅读优秀作品来激发他们对写作的兴趣。
引导小学生享受写作的乐趣，让他们发现写作的乐趣和乐趣，从而激发他们写作的潜力。
作文兴趣的培养不仅对小学生成长有积极影响，而且还能通过多种方式激发小学生对写作的热情，让他们在写作中不断进步，提高自我表达能力。
【关键词】小学生作文兴趣、重要性、积极影响、培养、多样作文题材、阅读与写作习惯、激发写作潜力、享受写作乐趣、成长、激情、多种方式、关键词1. 引言1.1 小学生作文兴趣的重要性小学生作文兴趣的重要性体现在许多方面。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文，学生可以综合运用所学的语文知识，提高语言表达能力和文字功底。
作文可以培养学生的思维能力和创造力，激发他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
作文是小学生情感表达和情感体验的重要形式，通过作文，学生可以表达自己的情感、感受和体验，增强情感体验和情感表达的能力。
作文还可以促进学生的自我认识和自我完善，通过写作，学生可以更加深入地了解自己，认识自己，完善自己。
小学生作文兴趣的培养对学生的综合能力提升、思维品质的养成、情感体验的增强以及自我认识的完善都具有重要意义。
我们应该重视小学生作文兴趣的培养，引导学生从中找到乐趣，从中受益，从而促进他们健康全面的成长。
1.2 作文对小学生发展的积极影响作文可以激发小学生独立思考和创造能力。
通过写作，小学生可以自由表达自己的想法和感受，培养思维的独立性和创造性。
在写作的过程中，他们需要思考如何合理组织语言，表达清晰的逻辑，锻炼了自己的观察、分析和总结能力。
作文可以培养小学生的语言表达能力和文字功底。
通过不断的写作训练，小学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量和修辞风格，培养自己的文字功底。
浅谈小学生作文兴趣的创新激发
浅谈小学生作文兴趣的创新激发小学生是创意和想象力丰富的群体，他们天生就对新奇的事物充满好奇。
然而，当他们在写作文时，却常常感到无从下手，缺乏思路。
如何激发小学生的写作兴趣并创造出更好的作文呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提供具有激发性的话题小学生的思维容易受到外界的影响，如果能够提供具有激发性的话题，那么他们就更能够产生兴趣。
话题的选择应该既有针对性又要有趣味性，例如，与小学生生活息息相关的事情，如作文题目《我和我的小伙伴》、《我的假期生活》等。
同时，也可以尝试一些新颖的话题，如《如果我成为一个小说中的主角》等，这样让小学生摆脱固有的思维方式，开拓视野，创造出有趣的作品。
二、采用多元化的写作形式采用多元化的写作形式，也是创新激发小学生写作兴趣的一种方式。
除了传统的议论文、记叙文、说明文之外，还可以引导小学生尝试其他形式的写作，如诗歌、小说、剧本等。
这些形式会使小学生在写作时更加自由自在，更容易表达感受和思想，增强写作的趣味性和创造性。
三、鼓励小学生思考和探索除了提供话题和写作形式之外，鼓励小学生思考和探索是非常重要的。
要让小学生自己去思考问题，而不是只让他们输入信息。
教师应该不断鼓励小学生发挥自己的想象力和创造力，在创作过程中自由发挥。
例如写作题目为《我的好朋友》，教师可以引导学生思考自己和好朋友之间的情感和互动，同时鼓励他们加入自己的想象和创造，让作品更加丰富多彩。
四、提供实践机会和展示平台在激发小学生写作兴趣时，提供实践机会和展示平台也非常重要。
教师应该为小学生提供写作项目、比赛等实践机会，亲手看到自己的作品被人欣赏和认可可以激发小学生的信心和动力。
此外，在学校的文艺比赛、家长会等场合，也可以为小学生提供合适的展示平台，让他们有机会展示自己的作品，增加他们的自信心。
总之，要激发小学生的写作兴趣和创造力，需要提供具有激发性的话题、多元化的写作形式、鼓励思考和探索，以及提供实践机会和展示平台等方面的有效帮助。
浅谈小学生作文兴趣的创新激发
浅谈小学生作文兴趣的创新激发作文作为语文学习的重要组成部分，对于小学生来说具有重要的意义。
它不仅仅是一种文字表达的训练，更是对学生观察、思考和创造能力的考验。
而小学生作文的兴趣如何激发，一直是教育者们关注的焦点。
本文将从多种角度探讨这一话题，探索小学生作文兴趣的创新激发方法。
一、创设多元化的作文主题小学生作文的主题通常以日常生活、校园生活为主，但这种单一的主题很容易导致学生产生厌倦情绪。
教师在设计作文主题时，应该多元化、生活化，让学生有更多的选择空间，激发他们的兴趣。
教师可以将一些热门话题引入作文主题，如“科技改变生活”、“环保从我做起”等，这些话题与学生的生活息息相关，能够引起学生的共鸣。
教师还可以将一些乡土风情、名人故事等作为作文主题，让学生在写作中感受传统文化的魅力。
二、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂，它直接关系到小学生对作文的兴趣和信心。
在作文教学中，教师应该注重写作技巧的培养，让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的写作水平。
这样，学生在写作过程中能够更加游刃有余，更有兴趣去表达自己的观点和情感。
在教学实践中，教师可以通过讲解例文、导入写作技巧，让学生学会如何通过丰富的修辞手法、生动的描写语言来提高作文的质量。
教师还可以通过批改作文的方式，指导学生如何合理运用写作技巧，提高表达的能力。
三、开展实践活动的引导作文并不是死板的文字表达，它可以融入到生活中，通过实践活动来激发学生的兴趣。
在作文教学中，教师可以开展一些与作文相关的实践活动，引导学生在实践中发现写作的乐趣。
教师可以组织学生外出采风，让他们在大自然中感受生活的美好，从而激发他们对生活的热爱和写作的灵感。
又如，在节假日时，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让他们通过实地考察，感受历史文化的底蕴，从而有更多的素材可供写作。
四、鼓励作文作品的展示与交流学生的作文作品需要得到展示和肯定，这有利于激发学生的写作兴趣。
教师在作文教学中应该注重作文作品的展示与交流，让学生在不断的展示和交流中感受到写作的乐趣与成就感。
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生综合语言能力、观察力和想象力的重要途径。
很多小学生对作文却缺乏兴趣，甚至有些孩子害怕写作文。
面对这一现象，家长和老师应该重视起来，积极地培养小学生的作文兴趣。
那么，如何培养小学生的作文兴趣呢？要激发学生的学习兴趣。
学生对于作文没有兴趣的原因很多，其中最主要的原因就是他们对于写作没有热情。
要激发学生的写作兴趣，首先要为他们创造一个良好的学习环境。
教师可以设计一些富有趣味性的作文题目，如“我最喜欢的动物”，“我最难忘的一件事”等等，这样可以让学生以自己的经验和感受为题材进行写作，增强他们对写作的兴趣。
而家长也可以在家里为孩子创造一个良好的学习氛围，多读一些有趣的故事给孩子听，让他们对写作感兴趣。
要让学生体验到写作的乐趣。
有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们不知道写作的乐趣在哪里。
教师和家长可以通过引导学生去观察生活，发现身边的点滴，引导他们把这些东西记录下来，并在这个过程中让他们体验到写作的乐趣，明白写作是一件快乐的事情。
教师和家长也可以给予一些实际的写作体验，比如让学生参加一些写作比赛，或者给他们创造一个发表作文的机会，让他们体验到写作的乐趣，从而培养学生的写作兴趣。
要针对个体差异对学生进行培养。
很多学生对于写作的兴趣差异很大，有的孩子天生对写作感兴趣，而有的孩子则对写作没有兴趣。
老师和家长需要针对不同的学生进行个别化的培养。
对于喜欢写作的学生，可以给予更多的鼓励和指导，帮助他们更好地发展写作技能；而对于不喜欢写作的学生，则可以通过让他们多读一些好的作文，培养他们的写作兴趣。
针对不同的学生进行个性化的培养才能让他们更好地发展写作兴趣。
要注重写作的实践。
培养学生的写作兴趣，最终还是要通过实践来加以巩固。
教师和家长可以鼓励孩子多多写作，可以要求孩子每天写一篇日记，或者每周写一篇作文。
通过这样的实践，不仅可以加强学生的写作兴趣，同时也可以让他们逐渐掌握写作的技巧，提高写作质量。
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浅谈小学生作文兴趣的激发与培养阜阳市颍州区清河小学谢莉二0一二年三月二十五日浅谈小学生作文兴趣的激发与培养阜阳市颍州区清河小学谢莉[内容摘要]：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。
当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地，对习作往往显得被动、消极。
传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。
我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。
关键词：作文教学激发兴趣作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。
不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。
因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。
一、影响小学生作文兴趣的主要原因分析（一）作文目标要求过高很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解，仍然一如既往地“揠苗助长”，往往以7-9年级才真正开始训练的“写作”的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生，以“习作”的标准来要求还处于“写话”阶段的小学生，这就拔高了小学生作文的标准，而学生“跳起来”也“够不着”，就渐渐失去了作文的兴趣，觉得作文“云里雾里”，琢磨不透，就不会作文了。
（二）缺乏有效的作文方法在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。
在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。
这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。
（三）作文内容不贴近生活小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，听而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。
这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。
（四）作文形式模式化在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。
教师在教学过程中重视考试作文，文体训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。
二、如何激发小学生作文的兴趣(一)、巧选题材1、热爱生活关注生活，抒发真情实感。
学生在作文的时候往往觉得没材料可写，主要原因之一还是平时对生活观察得不够仔细。
孩子们的作文出现千篇一律的现象。
针对这种情况，有人提出了儿童作文的概念。
强调儿童要用童心去写作，写出真实，让习作真正变成“喜”作。
童心无邪，孩子们是最真诚的。
教师需适时地引导学生热爱生活，观察、留意生活，学会在一滴水里倾听大海的声音，把小作文引向大天地。
著名的特级教师张万化老师的开放性作文教学体系中就提出了作文教学要向生活开放的思路。
张老师认为：学校是社会的细胞，要使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的“第一生活场景”。
作文教学要向学生的家庭和社区开放，充分利用家庭、社区、家乡的自然资源和人文资源，努力实现作文教学的生活化。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”生活才是学生习作的源头活水，帮妈妈提壶水，父亲节里送爸爸一张贺卡等等，这些生活的小细节无不处处充满了温情。
孩子们只有学会了感受生活，做生活的有心人，才能有话说，有感发。
美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话：听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。
叶圣陶先生也说：“作文要说真话、说实话、说自己的话……”只有当学生真正的“我手写我心”，才能回归儿童的本真，真正做到作文与做人的和谐统一。
2、激发学生想像的潜能，拓展各方面能力。
《语文标准》强调，作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要写“想像作文”。
学生的作文没新意、没创造，模式化严重，一个重要的原因，是我们的学生缺乏想像力，特别是缺乏创造的想像力。
因此在作文教学中，应充分利用一切可用的资源，激发学生想像，培养习作的创造性。
（1）．写童话故事鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”学生的想像力一旦得到激发，脑中会浮现出生动、新奇的意象。
现在的孩子们大都是抱着安徒生童话、格林童话等长大的，童话像磁铁一样吸引着孩子们好奇的心。
教师如果利用这一点，让他们编写童话故事，不仅为孩子们提供了鲜活的材料，还提高了学生作文的积极性。
如写《龟兔赛跑后传》，让学生开动脑筋编一个童话故事，既丰富了学生的想像力，又让学生经历了一次情感教育。
（2）．关键词想像小学生心理研究表明：小学生处在创造性想像能力发展的最佳期。
丰富的想像力能够使学生思维活跃、语言丰富。
出示一些关键词语，让学生进行想像。
既弥补了学生漫无目的想像的空白，又有效地提供了想像的空间。
比如用“池塘、青蛙、电网、饭桌”可以写成一篇以保护野生动物为主题的作文，呼吁人们保护野生动物，不要滥杀野生动物。
（3）．以憧憬未来想像小学生对未知世界充满了好奇，强烈的新奇感让他们敢于、乐于去设计未来的生活。
如《二十年后的我》，让孩子们设想自己的未来，增强主体意识，体验成功的快乐。
还可写《未来的桥》、《未来的地球》等，发挥孩子们的想像和创造的潜能。
（4）．看图想像根据单幅图或多幅图进行想像作文，鲜明的图画往往能积极调动学生的视觉、触觉等感官，擦出灵感的火花，那么写作文对于孩子们来说，无疑是一次快乐的体验。
3、充分利用现有的课本资源，推陈出新。
小学语文教材中有许多精彩、生动的课文，只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼，就能够从中挖掘出丰富的习作材料。
《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。
像把古诗《赠汪伦》改写成一篇记叙文，情景诗文融为一体，无不是一篇美文。
还有续写《凡卡》的结尾，缩写《孙悟空三打白骨精》等等。
（二）积极鼓励1．多鼓励少批评叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。
要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。
采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。
2．评语具体、有针对性教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺，条理清楚等笼统的话。
创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊，红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站，师生共同努力，争取发表，还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。
（三）丰富积累1．积累写作素材学生不爱写作文，最大的原因是不知道写什么，或者有时候觉得有话说，但一到下笔，却一个字也写不出来。
教师应引导学生走出课堂去体验丰富多彩的现实生活，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中积累素材，活跃思维，引导他们留意校园花坛里的植物一年四季的变化，身边的老师同学亲人，社会上更多形形色色的人的言行举止，留意身边的小事，将观察生活贯穿于生活的每一天，持之以恒，养成一种习惯，形成敏锐的观察能力，这样才会笔下生辉。
2．积累情感文章之所以动人全在于其中蕴涵着作者的深情。
习作若没有这情字，还能真实感人吗？老师应从平时的课堂教学中生活的点滴小事中引导学生积累情感体验。
因此，要求学生在学会观察的同时还要学会思考，如从买菜这件事中，或者学会了讨价还价识别真假，或者感受到农民的艰辛与朴实，或者看到小商贩短斤少两的丑恶行为有了体验和思考，写出来的作文才会有真情实感。
3．积累语言文字丰富的语言积累是写好作文的基础，这就要引导学生遨游书海，汲取丰富生动的语言，把优美词句，语段摘录下来，尽可能背下来。
教师可以开展各项活动，持续巩固学生的兴趣，如课前三分钟，让学生轮流背诵好句好段，每周一评比，长期积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”，浓厚的兴趣，是作文的一种良性的，有力的刺激和动力之源，是最好的老师。
要想使作文教学有成效，教师就应激发学生的习作热情，将学生被动的写作地位转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事，趣事。
总之，在作文教学中要以生活促进写作。
使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活。
在丰富多彩的活动中积累素材，使学生，有话可说，有感可发，从而激发他们的习作兴趣，写出好文章，为将来走向社会进行交际和生活打下坚实的基础。