小学生作文兴趣培养[论文]
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
培养小学生作文兴趣论文
培养小学生的作文兴趣浅谈【摘要】如何培养学生的作文兴趣呢，笔者采用让学生走进生活、收集材料、分组日记、当众朗读佳作以及教师用欣赏的评语等方法进行作文教学，使他们意识到：成功并不难，写作也很简单。
这样，还愁学生没有写作兴趣吗？【关键词】培养学生作文兴趣作文教学在整个语文教学中占有相当重要的地位。
但有许多学生谈到写作文就害怕，甚至千方百计逃避作文，难道他们就不想向别人交流点什么吗？不，你看他们在课堂上唧唧喳喳，课后争得面红耳赤，他们有话想说。
但是他们被教师习以为常的习作指导束缚了思想，束缚了手脚。
学生作文能力的培养仅靠教科书上每学期七、八个作文题来完成。
在这一过程中，教师精心准备材料，精心创设情境，严密调控训练过程……这样，学生选择作文题材、作文方法等的自由相对狭小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少个性。
这就扼杀了小学生的个性表达，久而久之，他们的语言越来越缺乏色彩，越来越贫乏，写作兴趣也就会丧失殆尽。
要解决这个问题，笔者认为应该抓住以下几个方面：一、让生活走进学生的习作《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，语文老师的首要任务是如何把生活与作文结合起来，让学生觉得习作是生活的一部分。
学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。
加强习作与生活的联系，把习作训练变成他们的活动场所，才能提高学生作文的效率。
教师要学会鼓励学生自由表达，让习作适应学生的现实生活，发展学生不同的语言个性。
学生有丰富的生活体验，但不一定能写出个性化的习作。
这时教师就用恰到好处的发挥主导作用，激发学生的表达欲望，而不是生硬的传授习作知识、阅读例文等等。
我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而束缚，题目可以自定，内容可以自选，形式多样，从生活中取材，语言儿童化、个性化，让习作成为学生表情达意的途径，让习作成为学生放飞心灵的需要，这样学生就会有话想说、有话可写。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，小时候学业成绩并不十分优秀的爱因斯坦，在叔父雅各布爱因斯坦和好朋友麦克斯的影响下对自然科学产生了浓厚的兴趣，正是在这种近乎狂热的兴趣激励下，爱因斯坦通过自身不懈的努力和探究，先后发表了关于光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论和狭义相对论这四篇重要论文，在三个领域做出了四个有划时代意义的贡献，创立了一个全新的物理学世界，成为了近代物理学领域最伟大的科学家。
通过以上事例可以看出，兴趣的力量是无穷的，兴趣对于一个人或一件事物的成功起着至关重要的作用。
在语文教学中，我们绝大多数人把作文教学看作重点和难点，作文教学水平的好坏也常常被看作是衡量一个语文老师好坏的标尺，要抓好作文教学，我认为培养学生的作文兴趣是关键的一步。
如何培养学生的作文兴趣，可以从以下几个方面入手：一、精心挑选作文命题，使学生有物可写小学生在作文时，通常喜欢把身边具体、直观的事物作为作文的内容，根据小学生的这一心理特点，在指导学生作文时，就要选取一些日常生活中学生身边的事物作为学生作文的命题内容。
例如，农村小学的学生，让他们观察农民在田间地头的耕作，即让他们体验了农民的辛勤劳作，又培养了他们热爱劳动和珍惜劳动成果的美德。
再例如，可以利用课外活动时间，组织学生自行参观一下自己的校园，参观结束后由学生自行命题写一篇作文。
学生根据兴趣爱好参观校园里自己喜欢的地方，就会对校园有一个全新的独特的认识，老师再稍做指导，学生就能写出内容具体的关于自己母校的作文。
尽量挑选学生通过实践可完成和可操作的内容作为作文的命题，逐步消除学生作文时无处下手、无内容可写的“作文恐惧症”。
二、增强学生情感体验，使学生有感而发学生具有强烈的好奇心和求知欲，在指导学生作文时，利用各种教学手段创设情境，丰富学生的情感体验。
例如，利用多媒体，组织学生集中观看《清洁工人的一天》专题片。
“天还没亮当人们还沉静在梦中的时候，清洁工人们就已经在路灯下开始清扫一条条马路和街道。
如何培养小学生作文兴趣论文
如何培养小学生的作文兴趣摘要：苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。
作文小学语文教师的我们如何才能培养学生的作文兴趣呢？在此，笔者将结合自己的教学实际简单谈谈自己的经验。
关键词：小学语文作文兴趣在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。
其实在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。
要达到这个效果，笔者认为可以从以下几个方面努力。
一、培养学生的观察能力孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
二、广泛阅读，以读促写古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。
新《课标》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)
XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。
对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。
一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。
而且写出的作文更有活力。
在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。
[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。
而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
小学作文兴趣培养论文
小学作文兴趣培养【摘要】实践证明，兴趣是最好的老师，任务驱动是关键。
笔者在平时的作文教学中就十分注意学生的兴趣，课堂的生成，努力转变学生被动写作文的局面，让学生敢“抄”敢写，乐写。
【关键词】小学；作文；兴趣一、观察生活，培养积累兴趣留心观察是作文最有效的方式。
教师在作文教学中要注意培养儿童的观察能力和概括能力。
我们要训练儿童把观察事物、思维、语言三者紧密结合在一起。
这样，儿童就不致凭空想象出话来写。
如我在教学人教版第七册《爬山虎的脚》后，做到读写结合，要孩子写仿写爬山虎，就要以儿童的直接印象和教师组织的观察做基础，结合儿童的实际情况，先布置本班许学生到校门口墙边去，引导学生模仿叶圣陶老先生从爬山虎的叶子、“脚”的动态、静态方面进行观察，并做记录，然后还可让学生阅读一些有关爬山虎的文章，最后才要求学生作文。
又如要让学生写“自己喜爱的一种动物”练习时，先教给学生从整体到部分等观察方法，让学生课后带着目的认真观察，可以从动物的外形特点，生活习性等方面入手，激发学生的观察和习作兴趣。
二、读中积累，激发写作兴趣《大纲》指出：作文教学要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学中使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样模仿作者的写作方法，加以运用，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。
作文教学时让学生大胆地“抄”，指导学生灵活运用在阅读教学中的知识和技能。
这就说明作文教学与阅读教学是紧密结合的。
读是为了吸取范文中好的写作知识、经验来指导写作练习和实践，而写又是通过阅读所获得的综合训练和运用，二者是相辅相承的关系。
要写东西，除了要有生活基础之外，就要平时多动笔、多读书，写起来才能有许多好词好句加以运用。
儿童作文总是有模仿到创造的，儿童模仿课文的写法来表达自己所写的内容，是极其有益的。
因此，教师就要根据课文特点和学生写作实际中存在的问题进行写作知识的讲述和相应的写作训练。
因此，本人在平时教学中应注重培养朗读的兴趣，在读的过程中积累。
学生作文兴趣培养论文
浅谈学生作文兴趣的培养苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。
”所以培养学生写作的兴趣是我们教育工作者应该重视的问题。
培养学生写作的兴趣，排除畏惧作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
心理学家提出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是一种乐趣和享受，而不是当作负担。
学生如果对作文没有兴趣，就不可能激发写作的主动性和积极性。
显然，要让学生写好作用，就必须培养他们爱写作文的浓厚兴趣。
下面我就教学实践谈谈几点看法：一、通过阅读，泛起习作的兴趣抓住阅读与写作相结合的重点，每学完一篇课文，都让学生理解作者是怎样用生动具体的语言，恰当的写作方法把文章有条理地写出来。
让学生懂得叙述一要具体，二要有序。
其次要理解课文是怎样用恰当的语言来表达作者的思想感情的。
这样使理论和运用结合起来，读写训练结合起来，教学思路与作者思路融为一体，从中产生习作的兴趣。
阅读教学与写作有机结合，是提高作文兴趣的好办法。
我在教学《鸟的天堂》一文时深有体会的。
本课重点是静态和动态描写的训练。
事物的静态和动态是通过形象的具体描述来表现事物形态特点的。
为了培养学生理解并产生习作的兴趣，在阅读时，首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析，着重强调叙述的顺序，准确的用词，恰到好处的写作方法，通过分析现象，组段成文，描写的景物，多数同学文章动静结合，描写得真实，使文章感情充沛，富有文采。
让学生体会到，只要善于观察，分析、想象，就能写出好文章来，从中泛起习作的兴趣。
二、通过活动，激发习作动机学生的语言离不开感知活动，他们是用形象、色彩、声音来思维的。
他们眼睛里看到的东西越多，感受到的事情越多，获得的信息越鲜明，他们的语言表达也就愈丰富、愈流畅。
因此，经常开展他们感兴趣的有意义的活动，开阔他们的视野，尤为重要，这就要求教师要把学生带出课堂，走向大自然，走向社会。
组织学生参观、游览，节目期间搞一些有趣味的欢庆活动，让大千世界里的花草树木、山川原野、风雨雷电，人世沧桑等形形色色的事物成为他们写作的感知对象。
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浅谈小学生作文兴趣的培养
作文能反映出学生的语文能力，也能体现学生的语文水平。
但现在学生却对语文产生了一种厌烦畏惧情绪，严重的还有排斥作文，对语文学习和写作水平产生了不好的影响。
作文兴趣语文教学写作水平
一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。
因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。
只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。
相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望
鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”写作也是如此，他需要多方面的积累。
通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。
所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名
家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。
在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活
学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。
例如，一个学生在拔河比赛结束后写道：拔河比赛真有趣。
体育课上，老师阻击我们进行了一场拔河比赛，首先老师吧全班同学分成了两队，每个队伍站在相对的两边。
教师给我们讲解了比赛规则和注意事项，然后宣布比赛开始。
大家使劲往后拉绳子，希望把系在绳子中间的那条红绳拉到自己的一方，大家有节奏的喊着口号，为自己加油呐喊。
对方实力不及我们，在我们的坚持下，把红绳拉向了我们，我们赢得了胜利。
我们高声欢呼，庆祝胜利，对方却有些泄气，每个人的脸上都挂着沮丧的表情。
虽然大家很累，有些同学还留下了汗水，但我们也明白了一个道理，那就是团结就是力量。
四、在讲故事、听故事中，让学生产生写作兴趣
大多数人都喜欢听故事，尤其是小学生。
教师可以利用听故事这种形式，让后学生需到知识和道理，丰富他们的素材，培养他们的表达能力，让他们学会思考，学会聆听。
教师讲完故事后，可让学生进行续讲或者改变，再把自己的作品读给其他同学或者家长听，这既锻炼了学生的口头作文表达能力，还让学生开动脑筋，开发了思维，学生学到了更多知识。
例如在听完《白雪公主和七个小矮人》的故事后，可让学续编一下王子和白雪公主婚后的故事。
在故事续编过程中，学生会从故事中吸取经验和教训，这样不仅可以丰富学生的想象力，还会让学生产生写作兴趣，并提高写作技能。
五、注重对课文的批改和之后的讲评与批改
在学生完成写作后，教师要做的事就是批改和讲评，讲评尤为重要，它是一个老师成功上一节作文课的必不可少的环节。
教师的讲评越精炼、越有重点，学生就越会产生深刻的印象，教师讲评的问题是普遍的，那么学生对教师讲评的注意度和重视度就越高。
讲评时，对好作文要提出表扬和赞许，并对其中存在的问题加以指正；对于平时写作能力较低的学生来说，教师要善于发现他们的发光点，对他们的任何进步都要表扬和鼓励，帮他们树立信心，给他们继续努力的动力。
在批改作文时，教师要指出学生的不足之处，而不能草率批阅。
再找出不足之处后，教师还要引导学生进行改善，让学生能够接受。
批改中，注重的应该是批，因为就算教师花时间改得再怎么认真和
仔细，学生却不重视或者不会去看老师的改正，那么收不到任何效果。
反之，把批视为重点，教师花费的时间少了，还能在本子上记下学生的不足之处，在讲解给学生听，让学生真正的接受改正。
做好批的工作，学生的积极性会被大大提高，但这需要教师的付出和努力，积极引导学生，并在整个过程中做好视察和督促的工作。
以一言蔽之，教师要使学生爱上写作，摒弃厌烦情绪，就要把写作和实践相结合，在社会这个大舞台上，演绎生活，丰富内容，注重小节。
只有学生对写作感兴趣，想去尝试，并乐在其中，学生才会爱上写作，提高写作文的水平。
（上接第44页）漫漫复习之路，只要教师教会学生如何有效地复习，学生对数学的复习就会感到快乐起来，复习的自觉性就会高起来，复习也就有了动力。
学生能进行自主地系统而完整的复习，是教师值得自豪的事。
只有这样才能真正地做到学生学得轻松，教师教得轻松，优质轻负而高效。
参考文献：
＼[1＼]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[2＼]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育数学课程标准解读（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
＼[3＼]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册.人民教育出版社.
＼[4＼]徐学福，房慧.名师讲述如何提升学生自主学习能力.西
南师范大学出版社，2008.。