浅谈学生作文兴趣的培养
如何培养低年级学生的作文兴趣
如何培养低年级学生的作文兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它既是语文教学的重点,也是衡量学生语文水平的重要标志。
然而不少学生往往是怕写作文,对作文有畏难情绪和厌烦心理,一提到作文便一筹莫展,无从下手。
如何使学生不害怕作文,帮助学生在作文之路上起好步呢?首先是要培养学生的写作兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生一旦对作文产生了兴趣,就会积极主动地进行有效的作文训练,从而调动了学生作文的自觉性,达到事半功倍的效果。
那么,应如何培养低年级学生的作文兴趣呢?一、培养说话能力,激发兴趣具有一定的说话能力是小学生进行初步写作的基础。
对于低年级的小学生来说,虽然以前没有写过作文,但是说话是他们已经具备的能力。
而根据观察到的内容用自己的语言进行组织,然后把说的内容写出来,就可以让低年级小学生对写作充满兴趣。
直观具体的事物最容易引发小学生的学习兴趣。
比如,请初入学的小学生跟随老师去观察校园,回到教室后分组讨论,说说自己看到了什么。
此时,学生情绪高涨,发言踊跃。
有的说:“我看到了大操场,那里有大哥哥、大姐姐,他们在打球,在跑步。
”有的说:“我看到我们学校有条小河,河里有荷花、荷叶,两岸有许多花草树木,真美丽!”虽然多数孩子只能简单地用一两句话来表达,但只要老师对他们适时鼓励,这就从一开始极大地调动了学生的写作积极性。
看图说话也是一种培养学生说话能力的好方法。
可以让学生根据一幅图画或一组图片展开合理的想像,说一说,写一写。
也可以让学生在观察小动物、花草树木、水果蔬菜时,先出示实物,给他们一个直观的感觉,再出示图片,让学生通过连词成句锻炼说话能力。
还可以给学生建立一本小画册,让他们给画配文。
这些方法都能大大激发学生的写作兴趣,使他们有话可说,有内容可写,不会对作文产生畏惧心理。
让学生在趣味游戏中提高说话能力。
为此,经常利用课外活动时间,通过生动活泼的游戏让学生在玩中练习说话。
如领学生到操场上做“丢手绢”的游戏,事先布置给学生观察任务,做完游戏后互相说一说做游戏的过程,这样的方法,使学生忘记是在作文,放下了思想包袱,能集中精力去观察,并努力去做好描述,很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。
现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。
本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。
一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。
老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。
可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。
老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。
老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。
三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。
老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。
老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。
四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。
老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。
老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。
老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。
如何培养二年级学生的写作兴趣
如何培养二年级学生的写作兴趣培养二年级学生的写作兴趣写作是一项重要的能力，不仅能帮助学生表达思想，展示创造力，还能提升语言表达和逻辑思维能力。
而培养学生从小就对写作感兴趣，可以为他们以后的学习和发展打下良好的基础。
本文将分享一些方法，帮助二年级学生培养写作兴趣。
1. 提供丰富多样的素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供各种丰富多样的素材。
例如，可以给学生展示不同类型的图片，让他们描述、想象、编写故事或写下自己的感受。
还可以邀请学生到自然环境中，观察植物、动物或者周围的景色，并要求他们写下自己的观察结果和感受。
这样的素材可以激发学生的创造力和写作灵感。
2. 设立写作目标和时间为了培养学生的写作兴趣，教师可以设立适当的写作目标和时间。
例如，每周给学生布置一个写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
这样可以让学生感受到写作的重要性，并养成良好的写作习惯。
同时，教师可以根据学生的兴趣爱好，让他们选择自己感兴趣的主题进行写作，激发写作的动力。
3. 设置写作小组或伙伴通过与同学或朋友一起写作，可以让学生在互相交流和分享中更好地提高写作能力。
教师可以组织学生形成写作小组或者分配写作伙伴，让他们互相合作、互相检查对方的作文。
这样可以增加学生的动力和兴趣，同时还能提高他们的写作技巧和表达能力。
4. 鼓励自由写作和创作培养学生的写作兴趣，需要给予他们充分的自由和创作空间。
教师可以鼓励学生进行自由写作，让他们发挥想象力，随意写下自己的思绪和想法。
同时，教师也要肯定和鼓励学生的努力和创作成果，不论作文是否完美，都要给予积极评价和建议，激发他们继续写作的兴趣和热情。
5. 创设愉快的写作环境为了培养学生的写作兴趣，教师需要创设一个愉快的写作环境。
例如，可以在教室或图书馆里设置一个写作角落，提供舒适的座位、书写工具和阅读材料。
同时，教师可以播放轻音乐或者自然声音，为学生创造一个安静、温馨的写作氛围。
这样的环境有助于学生集中注意力、放松心情，更好地投入到写作中。
浅谈学生作文兴趣的培养
不 少学生作 文脱 离实际 ，生 编硬套 ，字 无不 随意所 欲 ，内容应笔 而生 ，如泉 之涌 ，
词不够废话凑 ，像 挤牙膏似的想一句写一句 。 滔滔不竭 。 如何 改变这种 现象 呢？我们来 看峻青 的 《 海 滨仲夏夜 》一段 中的描 写 ：
三 、提倡模仿 ，培 养文风
模仿是 人类学 习 ，掌握技 能的重要 方法 让 管仲在齐 国的争 霸事 业中一显 身手 ，使齐
吴增祺说 ， “ 文章之 体 ，往往 是古有 事 习 和借 鉴 的，我们 也应多 给予赞美 ，激发其
词 生动 的描绘 了晚霞 的形态 。为什么峻青 做 ，而后人则仿而为之 ，虽通人不 以为病 。” 创作 的兴趣 。否则 ，教师若是 把学生 作文批
能把 海滨 的夏夜 的景写得 如此逼 真形象 呢？
这是指 文章体 式上的要加 以模仿 学 习。历 史 的一无 是处 ，这不 仅挫伤 了他们 的 自尊心 ，
是因为作 者 以生 活为写作 素材 ，通 过细致 入 上很 多文学家 也 曾模仿 古人写 作 ，成为 一代 而且 打进 了他们 的写作兴趣 ，以为写作 是件
高不可攀”的事 ， 难以 “ 登 堂入 室”。总之 ， 微 的观察 、感受 和思考 ，才把这一 景色写 活 风范 ，如王勃 的名句 “ 落霞与 孤鹜齐 飞 ，秋 “
获 ”。因 此强 调 学生 对 所 读之 高书面语 言表达能力 ，使学生写 作能做 到中 书还 要进 行 熟 读精 思 ，融会 贯 心 明确 ，条理清楚 。 通 ，积 累材 料 ，让它 成 为 自己 五 、多加肯定 。少点批评 我们在批 改学生作 文时 ，应尽 量肯定他
写作的 “ 源头活水”， 学会迁 移 ，
人 就培养 学生 写作兴趣 ，谈 谈个 人的几点 看 乏写 作材料 ，对 作文 望而生畏 。要使学生 作
谈谈中学生作文兴趣的培养
另外 ， 经常开展 班级作 文竞赛 ， 办 好 墙报 、 手抄报 ， 要 求 自行 写稿 、 设计 ： 鼓 励 学生向报刊杂志投稿 ， 都 能巩 固和 发展 学 生的作文兴趣 。 在作 文教学中 ，通过客体的刺激 ， 强 作成 为学生一种内在的需要 ， 从 而把教 师 “ 要我写 ” 变成 学生的“ 我要 写” ， 变被动 为 主动。那么 ， 学生 写作能 力的提高将指 日
的学 生产生顿 悟 ： 作文 并不难 ， 就 是写 生 活 中的真实故事 ，进 而激发热 爱生活、 热 爱作文的欲望。如新 生入学 ， 为增强 同学 之 间、 师生之 间的 了解 ， 采 用 自我 介绍 的 方式 ， 从性格 、 为人 、 爱好等各方面说说 自 己。 老师先 自我介绍 ， 然后学生各 自介绍 ， 最后引导学生拟标题 ， 形成作文。 二、 学生情感世界的波澜 熟， 他们模仿 力强 ， 对外界 的感受敏锐 ， 外 界的一切 （ 如 时髦 、 明 星等 ） 都能撞击学生 的心扉 ， 激 起他们情 感 的波 澜 ， 从而使 他
我 们知道 ， 客体 即事物 或活 动 ， 是生 活 中客观 的存在 。只有通 过对客 体 的刺 激， 才能成为兴趣源 ， 这 个 兴 趣 源 也 就 是作 文 的题材 。然 而 ， 平时 每逢作 文 ， 学 生 总 是 愁眉 苦 脸 ， 叫 苦连 天 ， 都 说 作 文 无 啥可 写。但事 实上 ， 真 的无啥可 写吗？ 非也 。只是 因为这 些事 物或活 动成 不 了 学 生 的 兴 趣 源 ，进 不 了学 生 的 大脑 仓 库， 当然学 生就难 以成 文了 。由此可 见 ，
工作 者的共识。然而 ， 在具体 的教学 实践 最熟悉最亲切 的故事 ，便会有话可说 ， 也 中， 如何培 养学生 的作文 兴趣 ， 让 写作成 容易说得真实 、 生动。这样可 以使大部分
培养学生的作文兴趣
培养学生的作文兴趣作文要做到一贵新，让人看了长精神，二贵奇，让人看了着了迷，三贵精，删增下功夫。
那么，怎样才能做到“新、奇、精”呢？必须从培养学生作文的兴趣入手。
一、命题新颖，树立信心激兴趣作文是运用语言文字，通过作者的艺术加工来表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。
作文过程是一种兴趣性和创造性的写作实践活动。
因此，对于小学生初学作文，教师首先要培养学生的写作兴趣。
从20多年的作文教学中，我认为精心设计命题是关键的一点。
命题新颖了，就有吸引力，就会激发学生写作热情，提高写作兴趣，促使学生自觉主动去写作文。
以前，每学期开学初总以《新学期打算》为题，学生作文就成了喊口号，作保证的作文来，读起来干枯无味。
平时，还以《记一次有意义的劳动》、《我的同桌》、《给xx的一封信》等命题，学生写作总是感到平淡无味，写作时提不起精神，而且空话连篇。
经过多年探索、揣摩，我注意到了命题作文应在“新、奇、精”上下功夫，就能调动学生的写作兴趣。
如每年春天到了，我带学生到校园外观察春景，让他们春天的花草、树木、鸟儿、农作物等，作文的题目命名为《春天的美景》，学生写起来感到有材料可写。
又如学校在实施素质教育中组织书法、舞蹈、器乐、绘画、手工、相声、经典诵读等学生社团活动，学生们根据自己的专长、爱好、兴趣，自选一个社团参加，我就将作文题目命名为《我们的家——xx社团》，学生们普遍把自己的爱好和参加活动所见、所闻、所感生动地写了出来。
为此，命题要根据学校实际，生活的变化，发掘出作文的最佳素材，才能激发学生的思想波澜，树立写作信心，唤起学生作文写作的兴趣。
二、先玩后写，主动体验唤兴趣在培养学生写作兴趣方面，我根据学生年龄特点，好奇、好玩、好动的特点，激发他们的写作兴趣。
常组织他们开展一些喜闻乐见的活动，让他们去参加，去玩，在玩中唤起他们的写作兴趣。
如在班上举办诗歌朗诵会，故事会，主题班队会，文艺表演会，三跳比赛，拔河比赛，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，老鹰捉小鸡等游戏活动，学生个个参加，玩得痛快。
浅谈学生作文兴趣的培养
事的抨击 ，小到遣词造句 ，不一而足 。学生经过 了一段 时间 的练 习 ，笔头熟 了，素材 也丰富 了 ，有 些内容还运用 到作 文
中去 ，从 而减 轻了写作的难度 。
、
观 察 生活 ，力 求 写 实
不少学 生作文脱离实 际 ，生编硬套 ，字词不 够废话凑 ，
像挤牙 膏似的想一句写一句 。如何改变这种 现象呢？一是从 课文 中挖 掘素材 ，丰富训练 。作 文教学是 富有实践性 的，不 进行长期 有效 的训练无法有 所收获 ，每天写 日记 学生必然感 到缺 少写作素材 ，那我们 就可以从课文 中挖 掘素材来丰 富训 练。学完课文后 ，有针对性 地布置小作文 ，不仅能巩 固对课 文 的理解 ，而且还能有 目的地进行写作训练 。二是教学 中抓 住契 机 ，多写随感 。新教材 有许多课文 ，它 们密切联 系学 生 的生 活 、学习 、思想实 际 ，学生在 阅读 的过 程 中肯定会 与之 产生许 多共 鸣 ，碰撞 出耀 眼的思想火花 。这 是相 当有价值 的 契机 ，我们要 紧紧抓住这样 的契机 ，指导学 生写一些 随感 ， 这样 既有 效地提高 了学生 的写作水平 ，而且 也 自然地提高 了
“ 心灵下场雪 ” 阳光 灿烂 的 日子 ”等 。其实 给出的作文 给 、“ 题 目怎样 ，集 中体 现了一位语 文老 师 自身 的素质水平 ， 也关 系到 写作训 练的成败 。所 以本人极为重视作文 的命题 。命题 要贴近学 生生活 ，善 于捕 捉他们生活 中闪光的情景 。脱离 生 活 的写作 是无源之水 ，脱 离学生生活 的命 题则无异于缘木 求 鱼 ，因此 ，题 目一定要 出在学生身边 ，才能更好地体现学 生
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浅谈学生作文兴趣的培养
发表时间：2009-06-10T16:11:07.920Z 来源：《当代教育之窗》2009年第5期供稿作者：黄秋贤[导读] 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
浅谈学生作文兴趣的培养黄秋贤
（容县黎村镇荣丰小学广西容县537506）【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力，当学生对作文产生了浓厚的兴趣，激发出他们强烈的创作欲望，他们就会主动，心情愉快地写作文。
因此，在作文教学中，我们可以从“趣”入手。
【关键词】培养兴趣；激发兴趣；提高兴趣Shallow talk the development of student's interest in the composition Huang Qiū-xian 【Abstract】The interest is the best teacher, the interest be a study of motive.Can say interest to be the inside dint of the exaltation student's writing skill, be student to composition creation strong interest, stir up them mightiness of creations desire, they would active, mood amusedly write a composition.Therefore, in the composition teaching, we can commence from the "interest". 【Key words】Development interest；Stir up interest；Exaltation interest 【中图分类号】G461.8 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619（2009）03-02-0281 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
可以说兴趣是提高学生写作能力的内在力，当学生对作文产生了浓厚的兴趣，激发出他们强烈的创作欲望，他们就会主动，心情愉快地写作文。
因此，在作文教学中，我们可以从“趣”入手。
《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实……”。
前苏联教育学家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。
因此，要提高学生的作文水平，除加强基础知识和写作技能的教学外，最基本的还是要在培养兴趣上下功夫，让学生乐于作文。
1．故事入手，培养兴趣万事开头难。
作文对于刚开始写作的学生来说就更难了。
教师应该变难为易，使学生对作文产生兴趣。
小学生喜欢听生动有趣的故事，教师可以投其所好，顺应其年龄特点，多组织学生开故事会，经常讲一些动听的故事或故事录音，然后要求学生把听到的故事写下来。
或者让一个故事结局留下一个悬念，让学生展开丰富的想象力，给故事创建一个满意的结果。
实践证明，用写“故事文”引导学生作文入门，能减轻他们一定程度的压力。
从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，大大促进学生写作的积极性，使他们对作文产生兴趣。
另外，还可以让学生编故事，这样就会培养起学生对作文的兴趣。
2．创设情境，激发兴趣在良好的情境下，学生的情感得到激发，会大大增强创作的欲望，学生习作就会事半功倍。
2．1 开展课外活动，以活动导趣味，活动诱写。
现在农村学生课外活动缺少趣味性，学生生活题材奇缺，故对作文感到万分头痛。
教师在做好安全的条件下，应多开展课外活动。
如为了让学生写好《秋天的田野》，我就让学生带着本子到野外观察，记录下他们所看到的秋天的景色：绿中带黄的山林，山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、清澈见底的小河，悠闲的牛群……有了具体的感知，学生写起来就感到有话可说，有话可写了，都写得生动有趣。
因此，让学生多观察大自然，亲近大自然，感受大自然，以活动导趣，又以活动诱写，使学生善于捕捉生活题材，在活动中学会了写，其乐无穷。
这样就能调动他们的写作兴趣。
2．2 游戏进课堂。
爱玩好动是儿童的天性。
教师不妨让学生在玩的过程中激发学生习作的兴趣。
例如，为了让学生写好《快乐的“六一”》，我在班上开展了一次小小的游园活动，有的点鼻子，有的吹蜡烛，有的猜谜语……活动后让学生把“六一”儿童节的快乐感受写下来，全班学生个个兴趣盎然。
2．3 生活进课堂。
教师还可以通过组织学生模拟生活中某些情景，再现生活，为学生提供写作的范例。
例如作文《让座》，教师可以在班上组织同学模拟公共汽车上的乘客，一位少先队员给一位老奶奶让座……让学生在活动中观察，想像让学生进入情景，然后让学生畅所欲言，把活动按顺序说出来，最后把说的写下来。
平时注意积累生活经验，善于捕捉生活题材，大大激发了学生写作的兴趣。
3．激励评价，提高兴趣心理学研究表明：一个人的劳动得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。
《语文课程标准》指出：“课程评价注重甄别、选拔的功能，转变为更多注重激励和反馈的功能”。
因此，在写作文评语时要求教师以肯定和赞扬为主。
学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己习作更多地得到别人的肯定和赞许。
教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示作品的平台。
每次习作，我总要挤出时间让同学们在班上读一读，评一评。
写得好的，有进步的，老师就进行表扬，然后贴在班上的作文园地里展览。
这样，既表扬了个人，又让大家得以交流创设了氛围。
这样同学们大都能享受成功的乐趣，从而激励学生乐于习作，增强了学生习作的信心和兴趣。
总之，作文教学不是一蹴而就的事。
在农村学生的作文教学中，我们教师应注意培养、激发学生的写作兴趣，让他们乐于习作，提高他们的写作水平。