于艳省论文浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣.doc
浅谈培养初中学生的写作兴趣
浅谈培养初中学生的写作兴趣摘要：日常教学中，很多初中学生在作文课上常常有一种为难情绪——不会写、不知怎么写、写出的东西自己都很不满意，于是一种对作文的抵触情绪油然而生。
这种不良的情绪往往又在学生内心世界逐渐地蔓延、扩展，最后导致对作文产生恐惧心理。
这种恐惧心态不是一朝一夕形成的。
作为初中语文教师，在写作课上如何消除学生的这种不良心态，使学生积极、热情、愉快、思维开阔地投入到写作课的实践中呢？关键词：初中语文；积累素材；作文教学一、激发学生的写作兴趣，从明确作文意义，引导参与阅读入手《义务教育语文课程标准》明确指出：写作课是学生认识世界、认识自我、创造性的表述过程。
在作文教学课的实践中，我深深地体会到写作教学是促进学生全面发展的重要途径，学生写作的过程就是智力训练和发展的过程。
因此，要激发学生的作文兴趣，首先必须让他们懂得作文的意义：懂得作文能极为有效地促进自己智力的发展，明确写作是一种智力活动，观察生活、构思立意、行文表达等都离不开智力因素的综合运用，知晓写作过程有助于自己树立正确的世界观、人生观、价值观，明白写作过程就是培育自己健康审美情趣的过程。
作为教师应该明白，广大初中生对作文课的喜爱、厌倦等不是与生俱来的。
我认为要逐渐提高学生的写作兴趣及能力，消除厌倦情绪，就应在明确作文意义的基础上，让学生养成在日常生活中多观察、多阅读、多写作的良好习惯。
古有“书读百遍，其义自见”之说，其道理就在于此。
初中语文教材中很多名家名篇，是广大学生进行阅读、模仿、写作的良好的样板。
对于这些优秀的作品，作为教师在与学生互动教学的同时，潜移默化地把学生引进多读、多记、多看的境界之中，使学生在以后写作文时思维敏捷，呈发散性思维，语言如同那涓涓细流般在脑海中“流淌”出来，进而达到下笔如有神的最佳效果。
二、勤于观察生活，多多积累素材，积极培养学生作文的发散性思维，激发他们乐于作文的情结学生写作素材的来源主要有三大方面：生活、阅读、网络，而生活又是学生素材的直接来源。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养语文写作是中学语文教学的重要内容之一，如何培养初中生的写作兴趣，提高他们的写作能力，是每位语文教师关注的问题。
以下从理论和实践两方面浅析初中生语文写作兴趣的培养。
一、理论分析1.激发学生对写作的兴趣初中生语文写作的兴趣培养，首先要从激发学生对写作的兴趣入手。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的写作习惯，提高他们的语文素养和写作能力；同时，也要尊重学生的个性，让他们感受到写作的快乐，激发他们的写作兴趣。
2.确立写作教学目标写作教学的目标不仅仅是提高学生的成绩，更是要使学生在写作中提高自我认识、认识社会、发展个性和展示自我。
因此，教师应该为学生确立写作教学目标，从而为他们提供一个适合他们发展的途径，激发他们的探究欲望。
3.营造积极的写作氛围教师应该营造积极的写作氛围，在教学中选用生动、活泼、有趣的话题，让学生对语文写作的兴趣产生浓厚的兴趣。
同时，在写作作业的批改中，也应该注重对学生的鼓励和指导，让他们深感教师的关心和关爱。
二、实践方法1.让学生拓展阅读面阅读是写作的基础，阅读广泛了，学生的写作范围也就更宽广。
因此，教师应该指导学生多读书、多看报、多听讲，尽可能拓展他们的知识面。
同时，也要引导学生认真思考所读的内容，提高他们的思考和表达能力。
2.注重写作能力训练语文写作不是一朝一夕可以学好的，需要教师对学生进行长期的写作能力训练。
因此，在编写写作题目时，教师应该注重考虑学生的年龄和写作能力，适当增加写作难度，让学生通过这种训练来提高自己的写作能力。
同时，在批改作业时，教师也应该注重指导，让学生掌握正确的写作方法和技巧。
3.音乐、美术、戏剧等多元化艺术形式的运用教师可以将音乐、美术、戏剧等多元化艺术形式运用到语文写作中，让学生通过这种方式，感受到写作的艺术魅力。
例如，可以运用歌曲歌词创作、绘画描述情感、配合表演会等方式，引导学生运用多种艺术形式来表达自己的想法和感情。
总之，初中生语文写作的兴趣培养，需要教师在理论与实践上做好多方面的工作。
浅议初中语文写作兴趣的培养
浅议初中语文写作兴趣的培养学习兴趣是学生学习学习的内在动力之一，学生只有对写作产生了兴趣，才会喜欢写作、爱上写作。
写作是一种技能，是一种表达思维的方式，是我们交流的重要工具，激发学生的写作学习兴趣可以充分发挥学生的主观能动性，在学习中发现写作的乐趣，将写作变成一种兴趣而非负担。
初中写作着重培养学生的语言运用能力和表达能力，通过日常教学和课后练习，扎实学生的写作基础，增强语感，强化语言的综合运用能力。
新课改的背景下，我们可以构建平等和谐的师生关系，构建合作探究的开放课堂，改进教学方法，开拓创新与时俱进。
那么在日常教学过程中如何激发学生的写作兴趣，我有以下几点经验和大家分享。
一、养成良好的阅读习惯写作的灵感和素材来源于阅读，读写不分家，学生之所以在写作过程中遇到无从下笔的问题，就是因为积累不够多，感悟不够深。
广泛阅读可以开阔学生的视野，充实语言积累，深刻自己对社会生活的认识，将思想提到更高的高度。
学生应该养成良好的阅读习惯，日积月累、定期读书，读完还要讲收获的感悟记录下来，作为今后写作的绝佳素材。
二、强调写作的生活化特点生活处处有语文，感悟来源于生活，写作来源于感悟。
初中语文写作涉及到的文体众多，写作课堂上对学生写作能力的训练，应该着重强调学生的感悟，有思想才能下笔如流水，文思如泉涌。
学生在写作中时常遇到的问题就是无话可视、无从下笔，要解决这个问题，学生就应该丰富日常积累，充实素材储备。
学生在课外应该多读书、多感悟、多参加实践活动，只有通过亲身实践才能得到深刻感悟，这样在遇到相同题材写作的时候，学生就不会束手无策，而是可以灵活运用素材案例，充实自己的文章。
同时只有多感悟多思考，学生才能在此过程中发现语言的魅力，发掘语文学习的乐趣。
用心体会生活，学生才会发现原来语文和生活的联系是如此紧密，语文的实用性和适用性是如此之高。
三、师生合作平等探究学生对一门课的兴趣往往来自于学生对老师的崇拜和喜爱，和学生在课上所收获的快乐。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养兴趣是一个人学习、思考和创造的源泉，语文写作兴趣的培养对于初中生的成长和发展至关重要。
过去，学生们的语文写作多是纯粹地为了考试和应付作业，缺少兴趣和乐趣，但现在有越来越多的教育者和家长开始关注兴趣的培养。
本文从三个方面探讨如何在初中阶段培养语文写作兴趣。
一、拓宽知识面，寻找优秀范本语文文学是文化的载体，它所涵盖的文化素材是丰富而复杂的。
要培养初中生的语文写作兴趣，就需要引导他们积极拓宽知识面，了解并学习不同类型的文体、文学作品和文化形态，包括小说、诗歌、散文、电影、音乐等。
同时，也要鼓励他们寻找优秀范本，从经典作品中获取启示和灵感，以提高他们写作的技巧和水平。
为了营造学生们的阅读氛围，可以通过开展文学沙龙、书法比赛、诗歌朗诵等活动，使学生在一种轻松自由的环境中感受到语文写作的愉悦，激发他们的写作兴趣。
在这些活动中，教育者可以邀请文艺界的专业人士或学生中写作出色的同学来分享经验，引导学生了解更多文学知识和技巧。
二、加强实践探究，体验写作乐趣语文写作不是一种孤立的能力，它需要与实践相结合，通过实际写作实践和探究，激发学生对写作的兴趣和创造力。
首先，教育者应该让学生明白写作不是一种自我表达的方式，更重要的是，它是一种向别人传达思想、观点和情感的方式，因此需要具有一定的逻辑思维和表达能力。
针对初中生的认知水平，教育者可以从“模仿创作”、“情感写作”、“观点写作”等方面入手，让学生从身边的真实情境与经历中寻找素材，通过模仿、感悟和思考，实现对作品的感性理解和理性运用，从而增强写作技巧和创造力。
三、注重评价和激励，培养自信心和认同感语文写作是一项长期的、循序渐进的过程，在这个过程中，教育者应该注重给学生及时的反馈和激励，促进他们走向正确的写作轨道。
每次学生提交作文以后，教育者需要进行细致的评价和分析，帮助学生发现不足和优点，并针对性地提出改进的方法和建议，激发他们的写作热情和创造力。
浅谈初中语文作文兴趣的培养
浅谈初中语文作文兴趣的培养要激发学生对语文作文的兴趣，需要营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过讲解一些有趣的作文故事，引导学生从中领悟到写作的趣味所在，比如讲述一些与学生生活息息相关的故事，引导学生发现文学作品中的人物形象、情节布局等，从中培养学生的阅读兴趣和写作潜力。
教师还可以引导学生多阅读优秀的作文范文，并进行分析和讨论，让学生感受到作文的魅力和乐趣，激发他们的写作兴趣。
注重培养学生的写作能力。
学生在初中阶段的语文学习中，不仅要掌握语言表达的基本技巧，还需要有自己独特的思维和观点。
教师在教学中可以引导学生多进行思维拓展和观点阐述，培养他们独立思考和表达的能力。
教师还可以组织一些实践性的写作活动，比如写周记、读后感、作文大赛等，激发学生的写作热情，同时通过实际写作来提高他们的表达能力。
激发学生对作文的兴趣需要多种手段。
学生对作文的兴趣是一个长期培养的过程，需要多种手段来引导和激发。
教师可以设置一些具有启发性和情感性的作文话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我的家乡”等，引导学生用自己的感性思维进行表达。
老师还可以鼓励学生自由发挥想象力，写出一些关于未来世界、奇幻故事等题材的作文，让学生在写作中感受到自由和多样的乐趣，从而培养其写作的兴趣。
要注重个性化的引导。
每个学生的兴趣爱好都不尽相同，对于不同类型的作文也有着不同的偏好。
教师在引导学生写作的过程中，要根据学生的兴趣爱好和特长特点进行个性化的引导和激发。
对于喜欢文学的学生，可以引导其写一些故事性强的作文，培养其对文学的感知和热爱；对于喜欢观察生活的学生，可以引导其写一些描写生活的作文，培养其对生活的感悟和表达。
初中语文作文兴趣的培养需要从多个方面入手，包括营造积极向上的学习氛围、注重写作能力的培养、多种手段的激发和个性化的引导等。
只有教师在教学中注重这些方面的引导和培养，才能有效激发学生对作文的兴趣，提升其写作能力，使其在语文学习中取得更好的成绩。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养语文写作是学生学习语文的重要组成部分，也是培养学生语文能力的重要途径。
而对于初中生来说，语文写作的兴趣培养尤为重要，因为在这一时期，学生的兴趣爱好和学习动力正在形成和发展，良好的语文写作兴趣可以帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文能力。
本文将从阅读习惯、写作实践、教学方法等方面浅析初中生语文写作兴趣的培养。
一、培养良好的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的好书，学生才能积累丰富的词汇和知识，培养自己的语感和表达能力。
要培养初中生的写作兴趣，首先要培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师和家长可以通过各种方式引导学生多读好书，多接触各种文学作品，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发写作的欲望和热情。
学校和社会应该为学生提供更多的阅读资源和平台，比如建立学校图书馆、推广阅读活动、举办读书分享会等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
只有通过不断的阅读积累，学生才能有更多的素材和话题去写作，从而培养对写作的兴趣和热情。
二、实践写作，激发创作激情除了培养阅读兴趣外，实践写作也是培养初中生写作兴趣的重要途径。
通过写作，学生能够将自己的思想和感情表达出来，锻炼自己的观察力、思维能力和表达能力。
教师和家长应该鼓励学生多进行写作实践，提供各种机会和平台让学生展示自己的作品，让他们在实践中感受到写作的乐趣和成就感。
学校还可以组织各种写作比赛和活动，比如作文比赛、诗歌朗诵、散文朗诵等，通过参加这些活动，学生既能锻炼自己的写作能力，又能增强对写作的兴趣和热情。
教师还可以通过批改学生的作文和指导写作，帮助学生提高写作水平，激发他们对写作的兴趣和热情。
三、多元化的教学方法在语文教学中，教师还应该采用多种多样的教学方法，激发学生对写作的兴趣。
比如可以采用情境教学法，让学生在真实的情境中进行写作实践；可以采用导学案教学法，引导学生自主探究和学习；可以采用合作学习法，让学生在合作中相互促进，共同进步。
教师还可以采用多媒体和互联网等现代化技术手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
浅析初中生语文写作兴趣的培养
浅析初中生语文写作兴趣的培养初中生语文写作兴趣的培养对于学生的综合素质培养以及提高语文成绩具有重要意义。
在现实中，很多初中生对于写作缺乏兴趣，这给语文教师和家长带来了不小的困扰。
那么，如何培养初中生对于语文写作的兴趣呢？培养兴趣要从小事做起，从日常生活中引导学生积极思考并写下来。
教师可以布置一些与学生生活相关的写作题目，如写一篇周末活动的计划，写一篇家庭成员的介绍等。
这样的题目既能激发学生的思考，又能培养学生的观察力和描写能力，让他们从身边的小事中发现写作的乐趣。
注重实践与方法的培养。
培养写作兴趣需要学生学以致用，不能光停留在理论上。
教师可以组织学生参与各种写作实践活动，如写作比赛、写信交流、参与学校报刊的编辑工作等。
在实践中，学生能够感受到写作的乐趣，同时也能锻炼写作的能力。
还有，注重情感培养。
写作是一门艺术，要引起读者的共鸣和共情，必须在作品中有真实的情感表达。
教师在教学中应该注重情感培养，引导学生通过自身的情感体验和表达，将感情融入到作文中。
学生在写作中表达自己的情感，能够产生强烈的个人体验，从而激发写作的兴趣。
注重启发与引导。
教师在教学中应该培养学生的创新思维和独立思考能力，而不是过多地纠正错误和指导规范。
教师可以引导学生通过阅读优秀的作品和多进行实践，培养他们的写作意识和审美能力。
教师还可以对学生的作品进行实用性的指导，如如何进行结构调整、如何运用修辞手法等。
通过启发和引导，培养学生对于写作的独特理解和个人风格。
注重激发学生内在的学习动力。
写作兴趣的培养离不开学生内在的学习动力。
教师在教学中应该注重激发学生对于写作的兴趣和自主性。
可以通过给学生自主选择写作题目、让学生选择自己喜欢的文体等方式，让学生感到写作是一种自由表达和解放自我的方式。
教师还可以通过及时给予学生肯定和鼓励，培养学生的自信心和成就感。
只有学生真正喜欢写作并从中获得满足感，才能持久地保持对语文写作的兴趣。
要培养初中生对于语文写作的兴趣，教师和家长要从小事做起，注重实践与方法的培养，注重情感培养，注重启发与引导，以及注重激发学生内在的学习动力。
浅谈如何在初中作文教学中培养学生的写作兴趣
浅谈如何在初中作文教学中培养学生的写作兴趣作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这应该是明智之举和疗疾之药。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我个人认为有必要做到以下几点：一、积累材料，丰富“文库”中国是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
现在的教材进一步加强了学生的阅读视野，尤其结合学校开展的阅读年，提倡大量阅读材料，让学生博览群书、厚积薄发。
另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态；尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养，丰富了自己的“文库”。
二、重视日记训练，打磨学生的情感积淀作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。
通过记日记,学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。
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浅谈初中作文如何培养学生的写作兴趣众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山, 但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展。
特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好。
学生的写作水平很难得到提高。
因此，师生们都感到无奈和烦恼。
于是乎, 作文成了语文教学中的一个拦路虎。
学生对作文畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为主要得提高学生的写作兴趣，而学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在U常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。
针对这种情况,教师可以在命题之后读写，题中应有义，，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
"在作文训练课上，可用“佳作引路学生点评 ---------老师点拨 ------ 学生再创”的形式进行作文训练。
在例文的引导下，学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。
在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。
这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。
3、将写作训练融入生活，表现个性自我首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。
这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。
比如，人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过儿个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章, 在生活中他们一样经历过很多的第一次。
在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。
再如，学过《社戏》一文后，可以“童年"为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。
其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢"。
引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。
初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。
美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：“1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是年你的亲人与朋友。
2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。
3 作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。
有人说应表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面七“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。
以课文为范文，迁移思维,密切联系生活去写作，展现自我。
学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。
二厚积薄发，重视积累众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。
冰冻三尺，非一日之寒。
在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。
1、博览群书，让书香陶冶写作及性情“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。
三毛、韩寒等便是活生生的例子。
当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。
但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。
在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中; 法乎其中，仅得其下”。
笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。
她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。
肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。
”在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。
这种积累方•法自可用于引导学生课外阅读之中。
2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。
在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。
这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。
对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣, 提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
3、随写随记，让随笔喷发写作灵光初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。
他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。
此时，引导他们养成写随笔的习惯, 既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。
三巧练多思，多评多议郑桂华教授曾说，初中阶段多写比多读重要。
事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。
1、巧练多思写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。
随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。
在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段, 虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。
练笔要遵循着循序渐进的规律。
教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。
写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作，初三训练议论文和中考专题文章。
在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。
这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。
对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。
写作是很个性的行为，作家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。
同是生活在山村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了！瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。
它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。
晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次......的咀嚼。
”这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。
2、多评多议写作有为抒发而写作和为交流而写作。
考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。
须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。
如华罗庚写《统筹方法》举FI 常生活中烧水泡茶为例，以最简单的生活实例阐释玄妙的数学问题，这便是为交流而写作的典范。
不能想象，一篇阅卷老师不能读憧的文章会拿到较高的分数，君不见高考甲骨作文引起的争议？培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。
在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。
评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进一步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。
评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。
此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。
“议”即交流。
在组织学生自评、他评中, 教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能”的时候予以点拨。
在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。