雷雨说课稿 2
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）
课文《雷雨》说课稿课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
课文《雷雨》说课稿1一、说教材今天我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法、学法根据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字,有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣,感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时,我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文,感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知,默读,边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小,形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段,让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,从而获得收获,体验学习的快乐。
说学法１. 朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３. 勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第2篇】《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
雷雨说课稿15篇
雷雨说课稿雷雨说课稿15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的雷雨说课稿，希望对大家有所帮助。
雷雨说课稿1一、专业培养的目标岗位及课程的地位1、专业培养的目标岗位我所教的8班是美术特色高中班，学生属于经过三年学习后，参加全国统一高考的艺术类考生。
高中语文课程是要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、课程的地位根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求；加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要；使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度；关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力；使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
二、背景为培养学生阅读戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养，本次课程鉴赏话剧《雷雨》。
三、思路本次授课采用辩论教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法，教学采用辩论、讨论的方式，引导学生主动探究人物，品读人物个性化的语言，挖掘戏剧人物内心的情感变化，从而学习鉴赏戏剧人物的基本方法。
二年级语文《雷雨》说课稿优秀8篇
一、教学目标1.1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2.2、了解戏剧这一文学样式的特点3.3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4.4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点1.1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。
2、课文开头的"舞台说明"作用何在？3.3、周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法1.1、情境感悟法2.2、分角色朗读表演法3.3、分组讨论法4.4、提问点拨法四、教学课时两课时五、教学媒体多媒体自制课件六、教学步骤第一课时一、导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中"山雨欲来风满楼"的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说："悲剧是把人生有价值的毁灭给人看"，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
（板书《雷雨》）1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说："《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处"。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—"南开新剧团"，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
部编版语文二年级下册16雷雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册16雷雨说课稿【第1篇】《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。
雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受，我在教学中充分运用了多媒体组合课堂教学，创设情景，多种形式读文，初步感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
二、说学生二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
三、说目标本节课我上的是第一课时，目标是：1、会认本课4个生字，会写12个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
四、说教法（一）、创设情境，激发兴趣学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能就能唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活体验有机的结合起来。
在开始激趣导入时，我先出示课文第一幅插图并伴有雷的声音，让学生说说听到了什么，看到了什么，从而揭示课题。
既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中学习。
（二）、学习生字让学生初读课文，初步感知课文内容，并画出生字；接下来认识生字，识字教学是本课教学重点，我运用以下方法：1、让学生画出生字，借助拼音读。
2、课件出示词语，指名读。
3、出示生字，请小老师领读。
4、去掉拼音，指名认读。
5、找出带有生字的句子并读一读。
6、交流识记生字的方法。
7、形近字比较组词。
8、把生字放回课文中读，做到语境中识字。
（三）、初读感知指名分段读课文，让学生巩固生字，并整体感知课文内容，紧接着让学生给课文分成三部分：雷雨前、雷雨中、雷雨后，为的是让学生理清课文的脉络，通过分组读雷雨前、中、后三部分，初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文共三篇
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文共三篇尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级语文《雷雨》。
在这堂课中，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章，提高他们的语文素养和综合能力。
一、教学目标和重难点本堂课的教学目标有三个：1.让学生们能够准确、流利地朗读全文。
2.通过对文章的阅读和讨论，让学生们理解文章中的重点词语和句子的意思。
3.培养学生们的观察力和想象力，让他们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。
本堂课的教学重点是让学生们能够通过阅读和讨论来理解文章中的重点词语和句子的意思。
教学难点是让学生们通过表演来展示文章中的情节和人物形象。
二、教学方法和教学过程在本堂课中，我将采用多种教学方法，包括情境导入法、问题导向法、小组合作探究法等。
通过这些方法，我将引导学生们通过阅读、讨论和表演来深入理解这篇文章。
1. 情境导入首先，我将用情境导入法来引导学生们进入学习状态。
我会播放一段雷雨的视频，让学生们感受到雷雨的氛围和情境。
然后，我将引导学生们用“雨”字来组词，并让他们分享自己组的词语。
这将激发学生们的学习兴趣和积极性。
2. 阅读理解接下来，我将让学生们朗读全文，并要求他们准确、流利地朗读。
在学生们朗读完文章后，我将提出一些问题，如：“你觉得文章中的哪些词语你不理解？”，“你觉得文章中的哪些句子让你印象深刻？为什么？”等等。
通过这些问题，我将引导学生们深入理解文章中的重点词语和句子的意思。
3. 小组合作探究在学生们对文章有了初步的理解之后，我将让他们分成小组，进行小组合作探究。
每个小组将会讨论一个问题，如：“你觉得文章中的哪些情节最有趣？为什么？”或者“你觉得文章中的哪些人物形象最生动？为什么？”等等。
在小组讨论的过程中，我将巡视每个小组，给予他们必要的指导和帮助。
4. 表演展示最后，我将让学生们根据小组讨论的结果来表演展示文章中的情节和人物形象。
在表演的过程中，我将提出一些问题，如：“你觉得这个表演有哪些不足之处需要改进？”、“如果你是导演，你会怎样改进这个表演？”等等。
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18、《雷雨》说课稿
一、说教材
我所讲的《雷雨》是人教版小学二年级下册第五单元的第二篇课文。
本课是一篇看图学文，通过看图描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景色变化，让人犹如身临其境。
本课的教学目标为：
1、让学生指认“压”“垂”“彩虹”
2、有感情地朗读课文，从中了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化。
3、感受大自然的奇妙。
教学重点是：
让学生感悟雨前、雨中、雨后景物的变化。
教学难点是：
培养学生留心观察的习惯，能仿照课文写观察日记。
二、说教法
在教学中，我充分利用现代化教学手段，通过对媒体课件，同时结合朗读、合作探究、观察、动手操作四种教学方法，激发学生兴趣，达到教学效果。
三、说学法
让学生在有感情地朗读中，小组合作，自己解决问题。
再通过仔细观察图片了解课文内容。
四、说教学过程
我的教学过程如下：
（一）通过学生随意抽取卡片，复习生字。
（二）我用学生熟悉的谜语引入课文，激发学生学习新知的欲望。
介绍“雷雨小知识”让学生对雷雨有一个初步了解。
（三）在自由读文，小组讨论中了解课文层次，知道”哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雷雨中的景象？哪几个自然段雷雨后的景象？”
（四）再读课文，深入了解
此环节，我通过男生齐读，老师范读，女生再齐读，然后结合课文中的插图，让学生在有感情的读与仔细观察中，了解课文的内容，知道雨前、雨中、雨后的自然景色。
展示雨后图片，让学生在美妙的乐曲中感悟大自然的美。
（五）我设计了两个课堂小练习
第一，让学生亲自动手，有顺序的粘贴雨前、雨中、雨后三幅图片。
同时，我用“雨前天色暗，雨中电光闪，雨后彩虹现”来总结三幅图，加深学生的印象。
第二，让学生在仿写句子、词语的练习中提高口语表达能力。
此时，在配乐朗诵中，给学生创设氛围，让其犹如身临其境。
最后，我交给学生两个小作业，来培养他们的观察、写作能力。
五、说板书设计
在板书时，我用绿、红、黄三种颜色的粉笔交叉，直观醒目的把课文中心内容展示给学生。