在高中美术鉴赏课中进行学科渗透的感悟

体育 ・ 美育
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 中旬 刊
施压 ， 这样就降低 了艺术的价值， 不利于孩子身心健康的发展。 结束 语 ： 对钢琴教师来说 ， 承载着教育学生， 培 养学生的任务 ， 因此 ， 总之 ． 要把美育教 育完全地渗入到钢琴教 学中， 需要 家长 ， 教师除了 提 高 自己的专业技能 ， 文学素养外 ， 还要拥有正确的教 教 师， 学生的共同努力， 作为家长， 应改变思想观念 ， 而作 为教师， 把学生带进音乐的殿 堂， 这样 ， 学生的审美 学方法， 同时， 加强与学生家长的沟通 ， 开导 家长， 改变家长的那 应该尽到 自己的责任 ， 种错误观念 ， 使学生轻松地融入到钢琴学习中。 观 念 才得 以提 高。
习的 方法 。
、
高 中学 习阶段 正是 一 个人 一 生 中形 成 个人 人 生 现 、价值 观
面 ：
的重要 时期， 对于一个人 的发展 有着非常重要 的意义。在这个人 １ ． 促进教师进一步提升 自身学科素养。 在 实施课程 间的学科 生重要的过程 中， “ 美术鉴赏” 课程能够用艺术语言来引导高中学 渗透与整合的实践中， 我们发现这对于教师 自身学科素养的提升 生去 形成 正确 的人 生观 、 价 值观 和 文化 观 。 因为 中外优 秀 的 美术 起到了非常大的促进作用， 教师在备课的过程 中不 由自主地去主 作品往往反映 了人类丰富多元的文化观念 ， “ 美术鉴赏” 课 可以帮 动探 索学科 间的渗透点 、 提升点和教育点， 这对于提高教 师对新 助学生形成多元的文化观。优秀作品 中一些人物形 象、 艺术家的 教材的把握能力和学科知识点的重新组合都起到 了促进作用 ． 从 故事 ， 对处于青春期 的高中青年 学生来说 。 极有可能成为他们人 而 有效 的促 进 了教 师的 专业 成长 生的榜 样 。 ２ ． 丰富教师的课外知识 ， 提升教师的知识素养 ， 促进教师的 例如 ， 《 美术鉴赏》教材 中很多课题与其他 多种学科都有诸 继续学习、 终身学习的兴趣提升和能力培养。推进课程间的学科 多的 整合 与渗 透 渗透与整合 ， 不仅提升教 师的专业素养 ， 而且大大丰富了教师 自 第一课《 美术鉴 赏及其意义》 中， 对“ 鉴赏” 一词有明确的解 身相关渗透 与整合学科的知识 ， 提升 了教 师的知识层 面， 扩 大了 释： 所谓“ 鉴” ， 就是甄别、 归类、 分析、 判断， 具体地说 ， 就是要弄明 教师的视野 ， 从而使教师在课堂不仅能够充分展现渊博的专业素 白一 件 美术作 品 的 作者 、 创作年代、 材料 、 手段 （ 方法） 、 语 言形 式 养 ， 更能够充分展现 自身广博的人文、 自然科 学知识 ， 从而使 学生 和 内容等直接呈现给我们 的东西。以及美术作品产生的社会、 历 对 其 产生极 强 的亲 和 力 ． “ 亲其 师 则信 其道 ” ，这 种 心灵 上 趋 同性 史、 文化背景等相关知识。由此可见“ 美术鉴赏” 不仅是对美术作 对 于教 学质 量 的提 高会 产 生 巨大的促 进作 用 。 品 的欣 赏 ， 更 是对 历 史 、 文 化 的研 究与 体会 。反 之 ． 一件 优 秀 的传 ３ ． 催生新型教 师文化和课 堂文化， 进一步提升教 学质量。推 世作品对历史也是一种记 录。例如， 第三课《 具 象艺术》 一课 中出 进课程 间的学科渗透与整合 ， 强调的是 学科 间的合作、 探 究， 经过 现的《 清明上河图》 就体现 了具 象艺术的记录功能。 通过具象再现 专家引领、 交流碰撞 、 自我反思、 同伴互助的探 索过程， 更能够有 性 美术 的记 录 ， 我 们 可 以对各 种 文化 、 时期 、 社会 状 况 下的人 类 生 效地改变以往惰性、 强势、 竞争的教 师文化 ， 从而形成积极、 民主、 活、 面貌、 情感、 习俗等有 了图像上的认识。 合作的教师文化和课 堂文化 ． 进一步提升教 学质量。 在《 美术作品的意义与价值判断》 一课 ， 明确美术作品的意 二、 课程问的相互整合 与渗透可以引导 学生正确的学 习方
一
随着时代的发展 ， 为 了适应新的社会与人才要求 ， 在课程改 革中再次体现 了美术新课程其表现的多样性以及 美术对社会 生 活的特殊贡献。 在重新制订的《 普通高中美术课程标准》 中把美术 学习定位在广泛的文化情境 中认识美术特征。 所以在新课程标 准 下随着教 学理念和教 学方法的改变， 决定了美术教 学中要 注重与 其它学科之 间的整合， 其 中包括文学、 音乐、 地理、 历史等 。 尽可能 做到相关学习内容的链接 ， 从 而体现新课程标准中提 出的“ 拓 宽 美术课程的内容． 加强与其他 学科、 与学生生活经验的联 系” 的教 学方式与方法。通过相关课题的研究。 笔者发现在 美术课 堂中进 行学科的融合与渗透加强 了教学中美术教育的人 文色彩 ， 提高了 学生的人文素养 ， 拓 宽了学生视野 ， 从而能更有效地塑造 学生正 确的价值观 。 陶冶高尚情操和完善人格 ， 并懂得如何学习、 学会学
地理、 信息、 音乐、 物理等学科具有不同程度的整合与渗透。 笔者通过针对高中美术新课程 中与其他 学科相互整合与渗 透的研 究调查与整理 ． 得 出在 高中新课程中充分整合与渗透相关 学科的知识， 可以使 学生不仅 学习了基本的 美术常识和各类专业 学科知识 。 而且 能够使学生在学习过程 中进一步认识到人生的情 感、 态度 、 价值观 的差异性， 人 类社会的丰富性 ， 科学技 长的发展 性。 学科之间的交叉性、 融合性等 ． 促进 了教 学质量的提 高。 并引 导学生学会 了正确的学习方式， 具体 阐述如下： 课程 间 的相互 整合 与渗 透可 以有 效 促进 教师 教 学质 量 课程间的学科渗透不仅仅属于教 学方法范畴 ．更是一种以 人 为本 的新教 学理 念 的体 现 。 它 的 实施 与 贯彻 与教 学质 量 的提 升 并不矛盾． 相反有效的推进课 程间的相互整合与渗透 ． 对于提升 教 师教学质量起到了 巨大的促进作用。具体表现在以下几个方
在 高中美术鉴 赏课 中进行学科渗透的感悟
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郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
（ 郑州市第四十七中学 河 南
【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ２ ８ — ０ １
３ ． 正确 看待 考 级 ． 把技 术和 艺术 之 间的 关 系处理 好 参 考文 献 ： 通过业余 艺术的学习． 业余考级也逐步 出现 ， 而考级就代表 『 １ １ 司徒壁春 ， 陈 朗秋 ． 钢琴教 学法 ． 西南师 范大学 出版社， ９ ９ ９． 了孩子的艺术水平 ， 似乎在教师 ， 家长 ， 学生看来， 钢琴水平考级 １ 就是学习的唯一 目的 ， 一切只为了考级 ， 这样 ， 随着功利的增 多， 【 ２ ］ 杜也 萍． 谈钢琴教学中的素质教育． 艺术教育， ２ ０ ０ ５ （ ２ ） ． 钢琴教学美育教 育越来越遥远。考级确 实是检验学生水平的标 ［ ３ 】 刘慧． 润物细无声——浅谈 声乐教 学中的美育渗透． 艺术 准， 但是一定要处理好考级与学习之 间的关系。 真正理解考级， 只 教 育， ２ ０ ０ ４ （ ３ ） ． 有这样 。 才能充分显示出考级的作 用， 使考级成 为激励学生学 习 ［ ４ ］ 李长青， 张健． 浅谈钢琴伴奏艺术． 艺术教 育， ２ ０ ０ ５ （ ６ ） ． 的动力： 这样 ， 钢琴教 学美育教育才能得到更好的实施 。