评课标准
评课得标准有哪些
评课标准有哪些一、明确评课目得。
评课得目得就就是要通过对上课教师课堂教学实例进行评价,交流教育与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助上课教师与参与听课活动得教师提高教学能力。
通过评课,使参与活动得全体教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,改进不足,以达到共同提高教学水平得目得。
同时教师们善于把公开课教学与自己得课堂教学进行比较性研究,借鉴她人得成功经验,结合自己得特点提高富有个性化得教学水平,因此,评课必须围绕这些目得进行,以便使评课活动具有针对性,收到应有得效果。
二、把握评课内容。
评课评什么,这就是个至关重要得问题。
根据目前教学改革得趋势瞧,评课应围绕以下内容进行。
(一)、评教学思想。
即从教学思想这一角度出发,依据课堂教学活动得实例,评议教学思想在课堂教学中得体现。
包括:以人为本得思想,教师面向全体得思想,培养与发展学生得能力得思想,着力提高学生整体素质得思想,运用现代教育观树立学生主体地位得思想等等。
在现阶段还应体现新课改得精神与教育新理念。
(二)、评教学目标。
首先,从教学目标制订来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定得教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际与认识规律,难易适度。
其次,从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一教学环节中,教学手段就是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
(三)、评教材处理。
即从教学内容处理得角度,评议教材体系及知识体系就是否把握得准确、教学重点就是否突出、教学难点就是否突破、内容定量就是否妥当等。
就是否全面规划教学任务,培养学生思维能力。
就是否克服旧得惟理智主义得知识观,在关注学科知识基础性得同时,强调与现实生活、学生经验得联系,强调实际应用,就是否加强了方法、应用、探究等方面得内容以及学科间得整合与综合。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准正如美学中对“美〞的定义莫衷一是一样，一堂好课中“好〞的标准也是难以界定的。
因为界定的标准太多了，观测的角度太多了，评价的容太多了，主观的判断太多了，所以，只能是见仁见智，各赋春秋。
一、精神面貌评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是模糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从答复上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。
好的精神面貌应该是和谐、活泼、、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。
这种气氛似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它表达在师生交往与活动中间，表达在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。
二、求知欲望兴趣是最好的教师，关键怎样提快乐趣？概括说来，教师应选择适当的学习容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。
容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。
所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看教师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。
如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。
学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。
所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异表达个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的开展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。
评课打分标准
15
各小组的第一名组成精英小组。在展示过程中根据需要小组学生聚合得当。
展示过程
30
1.先是小组内两人一组的相互检查，相互讲解。解决简单问题。
2.组内之间的展示解决中档问题。
3.班内学生的展示解决基本的和重要问题。
对小组的评价
10
展示结束，要有对各小组在展示过程中的表现进行评价。
教师素质
15
1、使用普通话教学，语言精炼、生动；
2、教态自然、亲切、得体；
3、教具使用合理、有效。
4、对课堂的掌控能力比较强
总计：
评课打分标准
授课人:_________________________年____月_____日
指
标
20
1.学案内容应包括目标导引、问题导学、基础训练三部分，且容量适当。
2.问题的设计要有一定的层次性。能激发学生的学习兴趣。
学习报告
10
学生展示前，应带经过教师批阅过的学习报告。展示后要对学习报告用红笔进行修改。
评课标准
评课标准
一、评效果
效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。
效果好的标志是紧张地学习。
（一）知识方面
1、终结性效果。
即当堂达到教学目标，即下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的，都能当堂做完、做对（课堂作业）。
2、阶段性效果
评每一个环节的效果。
①看书的效果。
快速“理解”、准确“记忆”。
②检测（练习、提问）的效果。
最能训练能力，最大限度发现问题。
③更正、讨论的效果。
能真正解决疑难问题。
④听讲的效果。
是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到运用的规律。
⑤课堂作业的效果。
快速独立训练，培养运用知识的技能。
（二）情感、态度、价值观方面
师生严守课堂规则，教师能够以身作则，百传身教，有效地渗透德育，学生能够守纪律，讲规矩，紧张、高效地学习。
二、听课、评课列入对教师的考核，学校、学部组织赛课或听随堂课，发现一次讲课效果差，则扣任课教师20元。
评课的七个标准
评课标准一、教学目标明确教学目标是教学的指导思想，是教师实施教学的依据，也是评价教学的重要标准。
教师在教学中应明确教学目标，并围绕教学目标组织教学，同时也要在设计中以目标为依据，制定明确、具体、可操作的教学目标，使教学具有明确的方向性。
二、教学内容恰当教学内容是实现教学目标的载体，是教师教和学生学的依据。
教学内容的恰当性是实现教学目标的关键。
教师需要对教材进行深入理解和处理，根据学生的实际情况选择恰当的教学内容，并能够根据实际情况对教材进行合理的取舍和调整。
三、教学方法得当教学方法是实现教学目标的重要手段，是提高教学质量的重要保障。
教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，要能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学方法应该多样化，包括讲解、演示、实验、讨论、答疑等多种形式。
四、教学结构合理教学结构是教学过程中的重要组成部分，是保证教学质量的重要因素。
教学结构的合理性主要体现在以下几个方面：教学环节完整、连贯、有序，各环节之间过渡自然、流畅，时间分配合理，教学重点和难点突出，反馈及时，矫正有效。
— 1 —五、教师素养良好教师是教学的实施者，其素养的高低直接影响教学质量。
良好的教师素养包括以下几个方面：热爱教育事业，具有高度的责任感和使命感；具备扎实的专业知识和技能，能够胜任教学工作；具备良好的教育理论素养和教育实践能力；具备丰富的教学经验和教学方法；能够与学生建立良好的师生关系，关心学生成长。
六、学生学习效果学生学习效果是评价教学质量的重要标准之一。
良好的学习效果应该体现在以下几个方面：学生对知识掌握牢固、理解深刻；学生能力得到提高；学生的非智力因素得到充分发展；学生形成正确的学习态度和价值观。
七、课堂氛围和谐课堂氛围是教学环境的重要组成部分，对教学质量产生重要影响。
和谐的课堂氛围应该体现在以下几个方面：师生之间关系融洽、互相尊重、信任；学生之间团结友爱、互助合作；学生能够感受到教师的关怀和支持；学生有自由表达和参与课堂活动的机会。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
学生听课评课表及评分标准
学生听课评课表及评分标准
概述
本文档为学生听课评课表及评分标准，旨在帮助学生评估和提
供反馈意见，以便教师改进课堂教学质量。
本评课表和评分标准可
作为学生对课堂听课内容、教师教学方法以及研究效果的综合评价。
评课表
评分标准说明
- 评分范围为1-5分，5分为最高分，1分为最低分。
- 教学内容评价项目主要针对教师所讲授的课程内容的质量。
- 教学方法评价项目主要针对教师采用的教学方法的灵活性和可引发学生兴趣程度。
- 研究效果评价项目主要针对学生在课堂研究中所达到的效果和吸收知识的程度。
- 根据以上评分标准进行打分，并给出相应的评价。
使用指南
学生可根据上述评课表和评分标准，在听完课后进行评价和打分。
评价时可以参考具体的教学内容、教学方法以及研究效果，以客观和全面的方式评价教师的教学质量。
评价结果可用于反馈给教师，促进教师持续改进和提高教学质量。
结论
学生听课评课表及评分标准为学生提供了一个评价教师课堂教
学质量的工具，有助于提升教学质量，改进教师的教学方法和吸引
学生的兴趣。
学生应积极使用该工具，发挥学生的主动性和参与度，提供宝贵的意见和建议，共同促进良好的教育环境。
评课+评价标准
评课+评价标准
评课是指对老师在教学过程中的教学设计、课堂管理、教学效果等方面进行全面评定。
评课的评价标准通常包括以下几个方面：
1. 教学设计：评价教师的教学设计是否合理、有针对性和完整性，教学目标是否清晰明确，内容是否符合学生的学习需要以及是否关联到实际生活和学习。
2. 教学流程：评价教师在课堂教学中的组织能力，是否能够有效地引导学生思考和讨论，是否合理运用各种教学手段和方法，是否在课堂教学中注重互动、启发学生思考、引导学生积极思考。
3. 教学效果：评价教师的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发，是否能够达到预期的教学目标，学生对课程内容的理解程度和学习效果如何，以及是否能够促进学生的综合素质提高。
4. 课堂管理：评价教师在课堂中的管理能力，包括对学生的纪律管理、时间控制、教学资源的合理利用等方面的
表现。
5. 教师个人素质：评价教师的综合素质，包括知识水平、教学经验、教学态度、与学生的互动与沟通等个人表现方面。
综合来看，教师的评课标准是多角度、全方位的，需要对教师在教学中的各个方面进行综合评估，以便制定有针对性的改进方案和提高教学质量。
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附件：
中青年教师赛课听课评分细则
Hale Waihona Puke 地点授课人上课时间
记分
多媒体教室
第周星期第节
教学目标（5分）
目标明确，重难点突出,容量适中。
教学过程
（25分）
能与学生平等交流，课堂整体结构安排科学、合理，能对教学活动进行及时控制和调整，恰当处理偶发性问题，注重操作、合作、交流、探究的学习方式。
教学方法
（10分）
教学方法灵活、实效性强，对学生具有激励作用，且注重学法指导。
师生活动
（20分）
能有效地突破教学重难点，学生参与学习积极主动，并能主动提出问题，课堂组织“活而有序”。
课程资源
（10分）
充分合理地运用现代教育技术辅助教学.
板书设计
（5分）
板书设计科学美观,字迹规范工整.
基本功（10分）
语言(口语、手语、书面语)准确，清晰、规范，具有激励性和启发性，演示规范。
教学效果（15分）