第四单元作文教学设计
人教版小学三年级语文下册第四单元作文教学设计语文园地四习作4教案
人教版小学三年级语文下册第四单元作文教学设计语文园地四习作4教案人教版小学三年级语文下册第四单元作文教学设计语文园地四习作4教案一、本次习作的内容：如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。
选一样写下来。
写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息：1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。
这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。
学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。
2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。
3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标：1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。
3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点：按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。
写出真情实感。
五、习作备课准备：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：? 叙述一件事情的基本要素有哪些? 如何把一件事情的过程写完整? 如何把事情经过（生活细节）写具体2．关于口语交际课：? 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。
? 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。
? 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。
第四单元作文指导课《思路要清晰》教学设计表
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
导入新课
同学们：写作是我们语文学习一项重要的实践，有的同学能得心应手，有的同学杂乱无章。怎样才能写得条理清晰呢?下面就让我们一起来学习《条理要清晰》。
进行新知
1.进行整体构思
三、学习者分析
1.对于一个从小学步入初中才两三个月的学生来说，让他们写作思路清晰，有条理，有中心，肯定有一定难度，怎样让他们能顺利迈过这道坎?这是需要我们认真思考并急待解决的问题。
2.他们的作文不少都停留在随写作的情况，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
四、教学重难点分析及解决措施
本节课的重点写作是按照一定思路来走，不可杂乱。
七上第四单元作文指导课
一、基本信息
学校
肥西县花岗初级中学
课名
思路要清晰
教师姓名
汤立生
学科（版本）
初中语文（人教版）
章节
第四单元
学时
1课时
年级
七年级
二、教学目标
1.提供示例，让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序。
2.设计提纲，让学生学会谋局部篇，并体验拟写提纲的好处。
3.写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。
2.确定写作的顺序
学生讨论：写作顺序有哪些种类？（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）
1.以《雨的四季》和《从百草园到三味书屋》以及《纪念白求恩》分别是时间、空间和逻辑顺序引导学生
课堂练习
在头脑中形成作文架构后，要把它列出提纲来。
学生尝试列提纲
布置作业
以对 的一次访问为题写一篇作文。
四年级下册第四单元《一张旧照片》作文指导课教学设计
四年级下册第四单元《一张旧照片》作文指导课教学设计石棉县新棉镇小学黄益英教学目标:1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2、围绕画面展开想象，当堂完成情景描写练习。
3、了解战争给人们带来的苦难，激起学生对和平的关注和向往。
教学重点：指导学生仔细观察照片，发挥想象，大胆构思情节，详细叙述一个故事。
教学难点：如何选取画面中的细节，展开想象，激发学生痛恨战争，同情战争中无辜者的情感，理解人们对和平的向往。
课前准备：1、学生搜集日军侵华的文字资料、图片。
2、教师准备多媒体课件、视频资料等。
教学过程：一、创设情境，导入课题1、同学们，学完了第四单元的课文，请大家各自搜集相关抗日战争时期的资料，你们都搜集了什么呢？（同学们发言…）2、过渡：我这儿也有一张旧照片，那是1937年8月28日，那是正是抗日战争时期，上海火车南站发生的惨不忍睹的事件。
这张照片就是记者冒着生命危险拍下的一瞬间。
那天，到底发生了什么呢？让我们一起回到1937年8月28日的上海火车南站吧。
二、仔细看图，指导观察和想象1、出示火车南站的华丽照片以及候车室里过往旅客有条不紊的照片。
注意观察照片上的景物、人物特点。
这时突然发生了意想不到的事情。
（紧接着播放一个相关视频，播放日本轰炸上海的视频。
播放声音：敌机声、枪炮声、爆炸声。
）2．师：从这段视频中，你看到了什么？你最想说什么？说说你的感受3、.由视频过渡到文中的照片（出示照片）请大家仔细观察1分钟。
4．看到这张照片，你最先注意到的是什么？带给你怎样的感受？生自由发言。
（注意周围的环境、孩子的变化，小男孩的衣着、动作、神情等）5.图片延伸：出示火车南站被袭击之后小男孩的举动。
（站起来找自己的爸爸妈妈）此时此刻，假如这个小男孩就是你自己，你会哭喊些什么呢？（播放男孩的哭喊声，学生发言）6.出示男孩找到的模糊不清，血肉模糊、满身污泥的妈妈爸爸妈妈的尸体，插入男孩撕心裂肺哭喊声。
【配套K12】人教版八年级下册第四单元作文《到民间采风去》教学设计写作指导
人教版八年级下册第四单元作文《到民间采风去》教学设计写作指导八年级下册第四单元作文指导：到民间采风去【训练要求】伟大的中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。
一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。
任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。
学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。
本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信大家一定会喜欢。
这一单元主要要求我们围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论……第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，活动时可以选择一个较小的角度入手，比如当地的物产、文物、传说等，只要与家乡有关即可。
第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。
第三项活动“乡土发现”可与第四项活动“节日探源”合并进行。
这一活动应该作为重点内容，本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。
而且，大家在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于我们发挥个性，也便于锻炼我们各项能力。
本单元的写作练习可以选取以下话题展开：1.“家乡”——可以介绍家乡的地理环境、人文风情，也可以写家乡的人、事、景，只要写出你心中的家乡的美来，即可。
文体可以是记叙文、说明文，也可以是诗歌等。
2.“方言”——可以介绍家乡方言的历史渊源，也可以对家乡方言中的词汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把你探究的结果写成一篇说明性文字。
3.以“节日”为话题，或以“节的起源”或“我家乡的节”为题，写一篇说明文或记叙文。
4.就传统文化与外来文化的关系发表自己的看法。
【导写提示】本单元以民间文化为主题，所选涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
小学语文部编版四年级下册第四单元《习作：我的动物朋友》教案3篇
习作：我的动物朋友【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友，在具体情境中写清楚动物的特点。
3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的喜爱之情。
【教学重点】通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
【课前准备】①前期准备。
实践活动：观察小动物a.如家中有小动物，可长期观察并简单记录其外形、习性、日常活动等；b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其外形、习性、行为特点等。
②多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜明特点。
2.学会在具体的情境中写清楚动物的特点。
【教学过程】一、温故知新，了解特点1.教师导入：回顾我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？预设1：《猫》写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。
预设2：《母鸡》既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。
预设3：《白鹅》抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。
2.教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？3.师生达成共识：朋友。
4教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。
板书：（我的动物朋友）二、明确要求,理解情境1.明确习作要求。
（1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快打开课本看一看吧！（2）课件出示习作要求。
出示课件1：2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息：（1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面；（2）在一定情境中写清楚它的特点，表达自己的真情实感；（3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。
3.分析情境，明确表达方向。
（1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。
（2）课件出示课本中的情境。
出示课件5：出示课件6:出示课件7：（1）教师指名读；学生小组内交流。
（2）师生交流，将三种情境表达进行梳理。
六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3篇
六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3篇Composition teaching design for unit 4 of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计六年级上册语文课文第四单元作文要求写建议书!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第四单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第四单元作文教学设计环保建议书作文我是车玉兴，我是一名中学生。
我从小在章丘长大，章丘是怎么变化的，我看到了它从一个不知名的农村变化成一个远近闻名的的绿色农村，还召开展了民歌节、南博会……现在在章丘，到处可以看见“环境保护，人人有责”的字样。
在马路边上，各种各样的垃圾桶美丽极了。
最近，大家都倡议把可回收和不可回收的垃圾分开。
可是，我觉得光有类是不行的，要在垃圾桶上不可回收垃圾和可回收垃圾的种类，不是每个人都懂得这方面的知识，知道什么是不可回收的，什么回收。
如果每个人不知道具体的分类情况，仍会丢一起，这样不仅起不到环保和垃圾分类的作用，反而会给来垃圾场的工作人员带来很大的困惑。
此外，我还发现一个严重的问题。
部编版三年级语文下第四单元作文教学设计
部编版三年级语文下第四单元作文《我做了一项小实验》教学设计教材分析本次习作是三年级上册第五单元的习作，与第一单元的作文一脉相承，都属于纪实类作文。
本次习作的主题是“我做了一个一项小实验”，体现了教学螺旋上升的编排意图。
要求“仔细观察，把观察所得写下”。
激发学生的观察兴趣，训练学生借助图表和用上“先……接着……然后……最后……”这些表示先后顺序的词写清实验的过程，还要求写写做实验时的心情，实验中有趣的发现。
教学内容向大家介绍一下自己做过的小实验。
教学目标1、能借助图表，使用“先……接着……然后……最后……”这些词语，按顺序，把小实验的过程写清楚。
2、能根据要求与同学分享自己的习作，在分享的过程中感受观察、发现的乐趣。
3、写写做实验时的心情，实验中有趣的发现。
教学重点1、借助图表，使用适当的词语，按顺序把小实验的过程写清楚。
2、写写做实验时的心情，实验中有趣的发现。
一、写什么导语：伟大的科学家都是从一个小实验开始的。
审题：①什么是实验？实验是科学研究的基本方法之一。
是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性工作的意思。
自己做过的生活小实验，自然小实验，都能够写。
②本次习作写的必须是自己做过的一项实验。
二、选材料只要是自己亲自做过的小实验——生活小实验，自然小实验都能够写，如：蜡烛灭了，摩擦生电、鸡蛋浮起来了、漂浮的针、神力筷子、蚂蚁是怎样传递消息的、让瘪掉的乒乓球复原、给冰箱除臭、制作孔明灯、让小灯泡亮起来、纸杯烧水、能抓住气球的杯子……(用PPT展示这些小实验的图片更直观）三、教方法(一）、观察有方：自己动手做实验，用前面学过的观察方法（手动、眼看、耳听、鼻闻、心想）仔细观察实验过程。
（二）、表达有序：根据自己所填实验的图表，用“先……接着……然后……最后……”这些表示先后顺序的词按顺序把实验过程说清例1、“烧纸船”的实验例2：“鸡蛋浮起了来”的实验（三）、指导有法1、范文引领，理清思路写事的文章一般按事情发展的顺序去写。
四(上)四单元作文教学设计及范文
人教版四年级上册第四单元作文范文一．明确要求亲爱的同学们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。
那么，本次习作有什么要求呢？请同学们注意啦，本次习作有三点要求：1.写一写自己喜欢的动物。
2.具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。
3.完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。
二．小动物的习性特点是多方面的————描写要全面（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）1.写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。
2.从颜色、形状、大小及作用等方面去写。
此外，还要写它的动作情态。
（静态）3.写出动物的生活习性。
如吃食、睡觉、活动等。
（动态）4.也可以记录自己和小动物之间发生过哪些趣事。
三.描写时必须做到“三要”。
1.要抓住小动物的特点；2.要按一定的顺序写，条理清楚；3.要注意把静态写活，恰当地运用比喻、拟人、夸张等手法描写，动物才能在纸上“活”起来。
4.要在写动物时融入自己的感情————表达对动物的喜爱之情，使读者受到感染。
范文一：小蚂蚁今天，阳光明媚，我准备来观察蚂蚁。
我首先看见了院墙边上有几只小蚂蚁，它们的身体就像三个小球连在一起，他的头比较大，顶着两只触角，嘴好像两把弯钳，胸部有点小，六条又长又细的腿就长在这儿；它的肚子圆鼓鼓的，就拖在后边了。
它们全身黑色，就像披着一件黑衣服。
我还发现一种头是黑的，身体是棕黄色的蚂蚁，它的头很大，比普通蚂蚁大3倍呢！我觉得它们很好玩，就在墙边先放了一些糖，但是它们一点反应也没有。
随后我又放了些米饭，可它们还是不领情，一只也不过来。
我想了想，就去拿了些甘蔗，这下终于起了作用，一只蚂蚁爬了过来，它在甘蔗上爬了一下，马上就爬走了，接着我看它遇到了另外一只蚂蚁，碰了碰触角，就继续往前走去，但很快那另一只蚂蚁就爬到了甘蔗上……五分钟以后，那段甘蔗已经穿了件黑色的衣服——蚂蚁服，还在不停地动，而且越来越快；其他的糖、米饭也被蚂蚁占领，他们一只头上一个白点，浩浩荡荡的排了一条长长的队伍，往洞口前进。
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1 《我们的小制作》作文教学设计
2012学年第二学期 梁少颖 [设计理念]
根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。那么，课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。我觉得还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。
教学目标： 1、能介绍自己的小制作的制作过程，激发相互交流的兴趣。 2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚； 3、学会运用平时积累的词句，学会适当运用表达方法。 教学重难点： 1、 激发学生表达的欲望，拓展口语交际。 2、 懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚。 课前准备：
1、课前布置学生动手制作小制作。 2、有关的课件、橡皮泥、工作纸。 课时安排：两课时 第一课时
一、儿歌营氛，展示激趣。 1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？让我们一起边拍手边背诵这首儿歌，好吗?
2、从这首儿歌中，你知道了什么？ 3、今天，老师给大家带来了一些图片。请大家欣赏：（学生看屏幕，课件演示。）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？
4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？ 2
5、 师： 同学们，你们课前做了哪些制作？赶快亮出来，让大家欣赏欣赏。 6、学生举起自己的小作品（小灯笼、小青蛙、„„） ［设计意图］让学生亮出自己的小制作，就是给他们一次展示自我的机会，这对争强好胜、喜欢表现的小学生来说，怎不兴味盎然？这样，无形中形成了一种良好的口语交际心境，给他们树立了自信心。
二、精彩纷呈，讨论交流。 1、示范说话，指导表述。 （1）过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(老师高兴地出示：花炮)大家想不想知道它是怎么做成的吗？那么，请同学们认真地听老师介绍。待会儿，请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
（2）示范说话：老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）
（3）指导表述：①老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。）
②老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先„„再„„接着„„最后„„）
③说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）你想让别人听明白，还可以怎么做？（配上一些表情和动作。）
2、启发谈话：大家庭的小制作都很精美，老师都被迷住了，你们的小制作是用什么材料做的？是怎么做出来的？能教给大家吗？
（1） 课件出示说话要求：（随机板书：材料 过程 礼仪） （2） 小组练习说话（学生有秩序地离开座位自由参观，用一句话介绍自己的作品。）教师播放背景音乐相继巡视指导。
（3）老师这儿有一幅图画，这幅画是这三个小朋友画的，谁能告诉我哪一幅是谁画的吗？（出示：看图写片段） ［设计意图］我们在教学中一定要循序渐进，引导学生扎扎实实学写话，让学生能写好几个通顺完整的句子，敢于进行大胆丰富的想象，初步掌握基本的表达方式，学习运用常见的标点符号。我们要相信学生，他们完全有能力达到上述目标，关键是老师要引导有方，行之有效。 三、和谐互动，反馈评价。
1、做作品，听介绍。 3
小朋友都玩过橡皮泥吧？你用橡皮泥捏过什么物品呢？每人都有机会，看！（出示：橡皮泥）咱们举行一个“巧手捏一捏”的评说，邀请你的好朋友来帮忙捏一捏，听听你的介绍。
2、谈感受：指名谈。 （1）看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。）
（2）教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为说还不够好，你就写一写吧！）
四、总 结。 今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！
第 二 课 时 一、回顾交流，现场采访。 1、过渡：刚才八组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！
2、教师模拟采访。（走到一位学生面前，面带微笑） 师：你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的纸鹤）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。
3、生模拟采访。 老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）
4、小组交流采访。 过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组、七组和八组相互采访）
［设计意图］成功的教育是面向全体的，关注学生的学习困难，满足学生的学习需求，是尊重学生突击主体的具体体现。 4
二、范文引路，点拨指导。（课件：出示美文欣赏） 1、过渡：同学们，第四单元的学习，让我们知道了在日常生活中，都离不开动手和动脑。今天，梁老师让大家欣赏图画，请同学们在欣赏中不光要看，还要用心聆听，记下里面的好词，待会儿比一比，看看谁记的最多。（播放音乐，学生看图听朗读。） 2、抽学生在台前朗读感悟方法，瞧！两个小朋友围着老师在做什么？他们的心情怎么样？成功后心情又怎么样？你认为老师提供的哪些词句值得你运用呢？（要求其他学生仔细听，然后让一位学生用提供的词语复述。）
3、在朗读材料中，你记得了哪个小制作呢？ 4、你平时还积累了哪些四字词语的？ ［设计意图］写作的素材来于生活。选取各具特色的习作片断，引导学生欣赏点评，融化“无从入手”的冰点，把制作过程一步步介绍清楚，在阅读交流的过程中，体验成功的喜悦与自信。
三、观赏图画，练写片段。 1、（出示“小猪、小兔、小松鼠做手工”的画面）图上都画了些什么动物？它们都在干什么？（指导学生按顺序观察） 2、指导学生看图说好简短完整的句子。（相机板书： 时 人 地 事） 3、出示句子： 今天，小猪、小兔和小松鼠在森林里要跟树爷爷学习怎样做手工。 时间 人 地点 做什么 4、小结：我们看图写话的时候就要交代清楚时间、地点、谁、干了什么。 你熟悉的人身上，也有让你印象深刻的事吗？ 5、动笔用一句话写——汇报（师相机分类） 四、交流探讨，说句成段。 1、过渡：你们看，我们用一句话交代了时间、地点、谁、干了什么，一下子把我们要写的图交代清楚了，多简单呀！那你能把这幅图说得更详细吗？把自己想说的跟同桌说一说，注意说清楚图前发生什么事的，经过是怎么样的，图后是发生怎样的事。 2.同桌互说。观察“两个小朋友荡秋千”的画面，引导学生比较两人的表情和动作，想象他们各自的内心想法。 3.生汇报，师相机点拨，引导学生说清楚事情的起因、经过、结果。 小结：看图说话时我们就要把事情说明白讲完整，这样子简单的一句话，我们就能把它说成了一段话。其实，我们还可以把它说得更精彩，这里边还有很多秘诀呢！ 五、表达指导，片段练习。 1. 这是范文，你看看精彩之处在哪里？ （课件：出示范文） 2．典型例文评析，生汇报。 3、同学们，你看，加上了动作神态语言的描写，我们的文章可就精彩多啦。你能用这样的方法，把小猪、小兔和小松鼠之间发生的那件事写成一段话吗？事情是这样发生的（出示图2），请同学们仔细观察他们的动作表情，想想他们可能在说些什么，做些什么。 4、学生写稿，完善习作，鼓励成功。 ［设计意图］写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，将自己的作品读给别人听，与他人交流写作心得，互相评改作文，这是分享快乐，分享感受。 六、展示评价，分享交流。 5
1、今天我们的收获真大啊！我们知道了看图写话要交代清楚时间、地点、谁、做了什么，把事情说完整，还可以通过语言、动作、神态把事情写得更精彩。还懂得了要按照一定的顺序去观察图画，抓住特点把画面写清楚，写的时候最好能用上我们平时积累的词句，如果能用上比喻、拟人的方法就更棒了！（组内交流朗读。） 2、同学们一定收藏着自己的许多小制作，如橡皮泥、泥人、布娃娃、花篮、树叶书签、贺年片、不倒翁、小汽车„„把你最得意的小制作拿到爸爸、妈妈欣赏，说说你是怎么制作的，再写下来吧！
［设计意图］作文其实是对话交流过程。学生通过交流，激活了思维，有了表达的的强烈需要，老师指导的材料就水到渠成，学生会“易于动笔，乐于表达”。
板书： 我们的小制作 说话清楚→材料 过程 礼仪 方法 →比喻 拟人 按顺序→抓特点