高三物理复习课的有效教学 - 广州市第七中学
高三物理教学工作计划个人 高三物理教师教学工作计划(五篇)
高三物理教学工作计划个人高三物理教师教学工作计划(五篇)高三物理教学工作计划个人高三物理教师教学工作计划篇一一、指导思想以学校工作计划和赵校长《狠抓常规，坚持改革，实现新跨越》为指导，深入领悟普通高中《物理课程标准》（实验），进一步认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理新课程设计的基本思路。
通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。
认真学习新课程物理高考大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和考点要求，结合现行使用的教材做好调整，搞好高三的总复习工作。
学习有关教育改革和教学改革理论及经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发，根据学生的实际情况，制定恰当的教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步，顺利完成高中教学任务。
二、目标及任务1、严格贯彻导学稿自主课堂教学模式，深入汲取“先学后交、精讲点拨、检测拓展、总结升华”十六字教学方针的精髓，上好每一节课，向45分钟要效益，争取上出高质量课。
2.编写高质量的指南草稿。
本学期，我们仍然严格按照学校的要求做好学习指导稿的编写工作，认真学习课程标准和教学大纲，吃透教材，力求准确把握知识的深度，设计能引起学生共鸣的题型，多做题，做好题，选取典型的精题、好题。
3、认真及时做好指导性草案的修改工作，努力实现整批全改。
注意听取学生意见，及时了解学生学习情况，做好优秀和未成年学生的培养工作。
4.坚持听课，每月听课4节以上，注重学习同组教师的优势和经验，努力将其教学风格与我校自主课堂教学模式有机结合，提高课堂的有效性。
5、努力提升自己的业务素养，多做题，做好题，深入研究近3年来兄弟省市的高考题，特别是海南新课改以来四年的高考题和xxxx年全国新课标试题，探索新课程改革下高考的。
6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。
本学期重点学习研究《中学物理教学参考》这本刊物，并写好教学。
高三物理教学总结8篇
高三物理教学总结高三物理教学总结8篇高三物理教学总结1高三物理总复习的指导思想就是通过多轮复习，让学生掌握物理概念及其相互关系，灵活运用物理规律和公式，熟练掌握解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。
一、根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段第一阶段：以章、节为单元进行单元复习训练，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习的重点放在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上，因此，在这一阶段中，要求学生掌握基本概念、基本规律和基本的解题方法与技巧。
第二阶段：按知识板块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习训练，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，以及基本规律在小综合中的运用。
因此，这一阶段要求学生能正确辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，总结小综合范围内较复杂问题的解题方法与技巧，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。
第三阶段：进行大综合(包括学科内综合和理科综合)复习训练，这一阶段主要针对物理学科内各个核心知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段中，要求学生进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合学生具体情况的复习方法，而且还要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：第一阶段：以相关章节为单元复习时，首先要求学生自己分析、归纳本单元的知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。
其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其解题方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行有针对性地训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术。
高三物理教师工作计划5篇
高三物理教师工作计划5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教案大全、书信范文、述职报告、合同范本、工作总结、演讲稿、心得体会、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as lesson plans, letter templates, job reports, contract templates, work summaries, speeches, reflections, essay summaries, work plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!高三物理教师工作计划5篇本店铺整理的《高三物理教师工作计划5篇》，希望能帮助到大家!1.高三物理教师工作计划一、基本情况对高三理科生来讲，学生的思维能力已由具体的形象思维过渡到抽象思维，由表象向内部延伸；分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案；物理学科成绩也在不断的提高，但由于历年高考物理试题难度大(较其它学科而言)，学生思维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致多数学生对物理学习有畏难情绪，有些学生的物理成绩很差，历次的考试成绩不甚理想。
对一堂高三物理复习课的反思
２ １ ５ ０ ０ ０ ）
日前 教 科 院来 我 校 调 研 ， 按照教学进度 。 这 节 课 我 应 该 帮 助学生复习“ 机械振动” 第一单元“ 简谐运动” 的 知识 。 前一天 ， 我就思考是否要按照传统的“ 知识梳理 、 例题讲解 、 巩 固练习 、 课堂小结 、 布置作业” 五段式模式进行复习 ， 先 复 习 机械 振 动 、 简 谐 运 动 的 有 关 概 念 ，然 后 以弹 簧 振 子 为 模 型 ，结 合 振 动 图 像． 对 简谐 运 动 的规 律 加 以梳 理 ． 让 学 生 对 简 谐 运 动 形 成 完 整 的知 识 体 系 和 结 构 ．在 讲 解 涉 及 弹 簧 振 子 的败 类 力 学 典 型 问 题时， 注 意对 学 生 “ 物理思想和方法 ” 的培养 ， 讲 清解题思路 ， 提醒解题注意点 ． 归纳 解题 方 法 ． 并 让 学 生 在 课 堂 上 对 涉 及 的 物理 思 想 和 方 法 进 行 巩 固 与 消 化 ． 最 后 进 行课 堂小 结 。 复 习课 这样 上 也 许 轻 车 熟 路 ， 课 堂结构完整 ， 容量大 ， 节奏易于控制 。 但机械振动和简谐运动这部分知识概念多 ． 规律抽象 ． 有 些 概 念 学 生 是 本 来 已经 掌 握 的 。 但 是讲得过 多 ， 学 生不愿意 听 ， 有 些规 律 比较 抽 象 ， 若 详 细讲 解 。 则学生虽然在 听 ， 但枯燥乏味 ， 无法 激发 兴 趣 。如 何 激 发 学 生 的兴 趣 ， 有效复 习， 使 学 生 留 下 深 刻 印象 呢 ？ 为 了使 复 习更 有 效 。 我不 是 采 用 过 去 常 用 的 复 习 模 式 ．而 是 采 用 一 种 新 的 复 习 课 堂 模 式— — 以 物 理 模 型 为 背 景， 借 助问题的引导 ， 帮 助 学 生 进 行 知 识 的 再 现 的 归 纳 比较 ， 总 结 发 现 问题 、 解决 问题的基本方 法 、 技 能技巧和 经验教训 ， 从 而 真 正 领 悟 物 理 模 型 中 包 含 的 思 想 和 方 法 ．提 高 思 维 能 力 。我 以 弹 簧 振 子 为 模 型创 设 了 物 理 情 境 ， 将 这 一 节 的 内容 融人其 中。我意识到这种方 法很新颖 ， 学 生 一 定 会 觉 得 比较 新奇 ． 这对我 而言是 一次挑 战 ． 因 为 课 堂 上 会 出 现 一 些 不 可 预知 的因素 ， 对 学 生 何 尝 不 是 一 个 新 的体 验 呢 ？ 我 决 定 尝 试 这种方式 。 开 始 先 以水 平 面 的 弹 簧 连 着 小 球 为 模 型 ．让 学 生 回答 其 可能做什么运动 ， 答 案 五花 八 门 ， 如往复运动 、 机械振动 、 受 迫 振动、 简谐 运动 、 阻尼振动等 ， 借 此 让 学 生 理 清 这 些 概 念 。期 间， 在 比较 机 械 振 动 和 往 复运 动 时 ， 学生遇 到了困难 ， 讨 论 了 会 儿 后 没 得 出结 果 。 造成了冷场 ， 因 为学 生 对 两个 概念 比较 模糊 ， 课 本 上 没 有 两 者 的 明 确 比较 ， 通 过讲 解 后 得 以 解决 。 为 了搞 懂 阻 尼振 动 是 不 是 就 是 有 阻 力 的 振 动 ，学 生 查 了课 本 上 的概念 ， 比较 了无 阻 尼 振 动 、 阻 尼振 动 、 受迫振动 、 自由 振 动 。 第 二个 问题 是 。 知道了简谐运动的概念后 ． 如何 证 明 水 平 面 内 的 弹 簧振 子做 的是 简 谐 运 动 ？ 让 学 生 理 清 思 路 再 回答 。 学 生 通 过讨论 ， 理解了位移 、 平衡位 置 、 回复 力 的概 念 ， 并 在 回答 问 题 的 过 程 中 培 养 了 表 达 能 力 ，在讨 论 的 过 程 中体 验 了 合 作 学 习 和反思 ． 这 一 过 程 取 得 的 效 果 是 老 师讲 解 所 无 法 达 到 的 。 继 而 创 设 第 二 个 物 理情 境 ． 竖 起 方 向上 的弹 簧 振 子 ， 让 学 生 实 践 刚
先行组织者教学策略的物理教学案例分析
69教学研究先行组织者教学策略的物理教学案例分析朱 琛（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）摘要：美国著名的教育心理学家奥苏贝尔认为学生的学习主要的有意义的接受学习，并提出了先行组织者的教学策略，本案例主要分析各类先行组织者在教学中的具体应用。
关键字：有意义接受学习；先行组织者；教学案例；应用一、背景信息（一）先行组织者教学策略的理论基础奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有的认知结构把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要的有意义的接受学习。
与布鲁纳反对教师在教学中以讲授为主的教学模式的思想相反，奥苏贝尔认为讲解式教学学生可以较快的获得很多的间接知识，有利于知识被大范围地吸收和接受，那么，如何在教学中真正实现有意义的接受学习，奥苏贝尔提出了先行组织者的教学策略。
（二）先行组织者教学策略的内涵对于如何实现有意义的接受学习，奥苏贝尔认为，教师在讲授的过程中可以有意地提供一些与将要学习的新知识能建立起联系的材料，这些材料有利于对新知识进行引导和巩固，帮助学习者对新知识的理解和记忆，这样就不会使学习者被动地机械地接受，所以将这些材料称作“先行组织者”。
（三）先行组织者的分类根据组织者与学习任务之间包容性和类属性关系可以把组织者分为：①上位组织者——所呈现的材料的抽象概括程度比将要学习的新知识高，新知识类属于所呈现的组织者；②下位组织者——所呈现的材料的抽象概括程度比将要学习的新知识低，呈现的组织者类属于新知识；③并列组织者——组织者的抽象概括程度与新知识属于同一层次。
笔者以三个优秀教学片断为例，具体谈谈在教学中如何运用先行组织者策略进行教学，并分析其优势所在。
二、案例正文【案例1】下位组织者案例课题：《力》； 教学设计来源：内蒙古师范大学王月硕士论文【案例片断】【案例描述】本课题《力》的教学目表是让学生明白什么是力，本教学设计首先举出四个实际生活中常见的实例：人推车、手拉弹簧、起重机提重物、压路机压路面，再进行分析：人对车有推的作用，我们说人施加了力，车受到了力等，通过对四个例子进行分析，得出一个结论：力是一个物体对物体的作用。
广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报-穗教科[2009]32号
![广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报-穗教科[2009]32号](https://img.taocdn.com/s3/m/0598a96df56527d3240c844769eae009581ba2dc.png)
广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广州市教育局关于公布广州市第七届教学成果奖评审结果的通报（穗教科〔2009〕32号）各区、县级市教育局，局属各学校和有关单位：为鼓励教育创新，推动广大教育教学工作者积极开展教学研究，总结推广优秀教学成果，根据《广州市教学成果奖励办法》（穗教发〔2005〕51号），市教育局和市教育基金会联合开展了广州市第七届教学成果奖（基础教育、职业与成人教育部分）评奖工作。
根据专家组评审意见，经市教学成果奖评审委员会评定，市教育科学规划领导小组审核并公示，广州市天河区五山小学“实施中华经典文化诵读工程的有效性研究”等3项成果获得一等奖，广州市越秀区东山培正小学“网络环境下语文、英语和数学学科教学创新研究”等15项成果获得二等奖，广州市第六中学“高中语文研究性学习与校本课程整合开发的案例研究”等24项成果获得三等奖。
希望全市教育教学工作者向获奖者学习，发扬团结协作、开拓创新的精神，取得更多支撑和引领教育发展的优秀成果，提高教育教学质量和效益，为推进我市教育现代化做出更大贡献。
附件：广州市第七届教学成果奖获奖项目名单二〇〇九年十一月四日附件：广州市第七届教学成果获奖项目名单一等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A14广州市教育局教学研究室“非线性主干循环活动型”单元教学模式的建构与实施林少杰209B48广州市越秀区教育发展中心、广州市华侨外国语学校小学综合实践活动课程校本开发研究黄健华、林晓玲、张颖晖、谢少媚、凌美娟、段少玉、麦洁华、李奚、张淑华、廖显娇309B19广州市天河区五山小学实施中华经典文化诵读工程的有效性研究许凤英、熊桂文、罗碧湖、兰润花、付凌亚、张愈玉、叶桂霞、石旭红、熊萍芬、李穗湘二等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A29广州市教育局教学研究室、增城市增城中学农村高中物理探究课的开发和研究陈信余、胡志龙、杨兴华、曾锦波、邓灵、周丽红209B02广州市教育局教学研究室新课程课堂教学技能与学科教学--小学英语赵淑红、凌顺诗、何佩嫦、许瑞芬、简惠鸣、陈小燕、卢锦、高敏、李益华、幸淑华309A54广州市协和中学关注生命，追求课堂教学的实效性－－新课程自主合作教学模式研究邹燕平、蔡焯基、何庆辉、唐秀清、谭影荷、王少瑛、黎龙辉、马玲、李敏玲409B41广州市越秀区教育发展中心、广州市越秀区东山培正小学小学信息技术课程课堂教学评价指标体系的构建与应用研究陈炯然、游畅、区永健、许宏俊、郑燕芳、钟智强、严佩宜、陈泳瑜509B39广州市越秀区东山培正小学网络环境下语文、英语和数学学科教学创新研究张淑华、古凤岚、李璐华、徐紫、陈军、朱婉平、余维英、刘红宇、陈蓉、邱堃玉609B46广州市越秀区朝天小学重读陶行知人格教育思想，构建“小学生个性发展辅导模式”研究李顺松、刘素群、肖丽华、郭晓静、袁哲芙、徐琳、肖萍、卢普亚、黄杰贤、邹卉709B17广州市海珠区教育发展中心、广州市海珠区昌岗东路小学基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究范谊、何俊林、阮铭健、岑汉锋、廖寅生、伍浩荣809A07广州市第五中学新课程背景下对高中化学学案教学模式的思考与实施策略黄昆909A10中山大学附属中学创新物理实验设计与教学研究王克诚、曲雪华、雷向才、韩卫平、贾军山、杜立青、陈荣寿1009B25广州市荔湾区教育发展研究中心、广州市荔湾区耀华小学新课程理念下促进学生有效学习的策略研究鲍银霞、宋要武、周伟锋、马丽、林静虹、梁丽梅、王敏华、周丽梅、郑小洁、林帼青1109A18广州开发区中学初中生物实验教学与考查实效性的研究叶治平、刘艳红、林少岩1209B06广州市番禺区市桥德兴小学心意文化教育资源利用与开发研究陈珊、陈妙姬、雷晓晖、简蝶坤、黎丽、梁健明、甘晓云、龚但家、刘艳芳、黄景益1309B01增城市派潭镇中心小学农村地域小学数学课型与教学模式的研究和实践蓝房有、梁家伟、熊红妹、张汝环、张素文、夏展榴、叶美春、赖伯生1409C01广州市轻工职业学校《最新实用印刷色彩》吴欣1509C14广州市财经职业学校中职会计一体化课程模式研究余坚、倪穗华、谢丽萍、彭英穗、林晓、卢景、赖军、林英毅三等奖序号编号申请单位项目名称项目完成人109A03广州市第六中学高中语文研究性学习与校本课程整合开发的案例研究孔宪志、张淑敏、金慧敏、彭静209A55广州市知用中学专著《跬步集：语文教学求索》张超09B42广州市真光小学《由模式化向个性化教学转化的研究与应用课题设计》李清乐、杜惠婵、杨洪波、苏少娟、黄秀文、刘晓军409B47广州市越秀区养正小学外来经商家庭子女家校配合养成教育行动研究江少姬、谭燕葵、江惠崧、林惜卿、裘春芬、廖金连、江辉、杨雪银、薛惠红、韦瑾509B50广州市越秀区瑶台小学现代生活教育校本课程的开发与实施黄妙贤、萧燕群、李志彪、陈丽英、沈军文、谢少华、张立春、钟小丽、陈丽娟、邓顺甜609A08广州市第五中学利用专题网站对高中物理“电与磁”开展自主学习的教学研究翦文辉709A11中山大学附属中学开展地理科技教育的有效策略研究刘勇斌809B18广州市海珠区实验小学现代化小学课程建设实践研究陈卫红、蒲倩雯、陈小玲、王静华、黄国华、冯霭颖、蓝广德、王雪慧、邹梅、梁苑文09B38广州市荔湾区教育发展研究中心地方课程资源开发与教学实施研究何彪、李广超1009D03广州市荔湾区教育发展研究中心、广州市荔湾区芳村幼儿园《水秀花香.新芳村》裴光华1109D02广州市荔湾区广雅幼儿园幼儿岭南本土文化教育课程林慧明、李志群、李秀玲、区泳仪、梁冠虹1209B29广州市天河区教育局教研室小学语文教研的理论与实践蔡小白、周卫华、张惠平、陈燕、刘江明、黄跃红、冯小冰、王爱伦、陈玉娟、蔡雅洁1309B35广州市天河区教育局教研室天河小学英语区域集备的研究彭雪红、张瑞培、列海娴、谭华、曾思伟1409B30广州市天河区华康小学小学生表现性评价的实践与研究刘燕、石旭红、何燕、郑晓峰、曾丽君、刘舜妙、李秀华、谭健、江琳09A26广州市白云区教育发展中心综合实践活动课程的区域推进梁燕霏、韩斌、郑飞卡、廖华红、陈瑞棠、周慧琼、徐观娇、萧国标、苏铁成、李浩能1609B07广州市白云区京溪小学谈天说地校本课程开发与实施的研究陈丹琳、张中萍、汪四萍、张丽韫、陈静、周静、李玉兰、侯昕芳、曾苑、赖桂珍1709A23广州市黄埔区教育局教研室“多维互动作文教学实验”评价体系构建的研究与实践周国强、袁超、冯迪鸿1809B04广州市番禺区市桥富都小学学习研究型学校组织建构蔡中华、姚巧玉、卢剩柴、江玉澜、梁柳燕、卢军娥、王玉建、袁幸玲1909A22广州市番禺区大岗中学开展青少年科学活动，培养中学生科学探究能力的案例研究刘振锋、朱广亮、梁国球、王孟富、黎泽文、黄云鹏、冯君锡、刘黎黎、郑培安、陈玉珺2009A30从化市太平第二中学品德日记在思想品德课教学中的应用叶伟胜、黄耀维、温建华、佘丽芳、马锦洪、陈中贤09C30广州市番禺区广播电视大学、广州市广播电视大学远程开放教育考试管理模式的改革与实践刘铱、何浩勋、桂小英、白淑杰、张国杰、罗雁文2209C31广州市广播电视大学远程开放教育学习方式的实践与研究邬庆儿、张信和、曾海2309C05广州市土地房产管理职业学校中职语文职业化教学模式研究董瑞霞2409C23广州市土地房产管理职业学校部颁教材《物业管理实务》王军、戴玉林——结束——。
高三期末教学工作总结(通用6篇)
高三期末教学工作总结(通用6篇)高三期末1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语老师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
现在把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
因此，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
广州市中学数学教学研究会第九届学术年会获奖论文
广东仲元中学
雷伟
高中数学教学中创设问题情景 的实践探索
广州市育才中 学
罗文娟
没学极限，学生能学会导数 吗？
广州市西关外 国语学校
万红珍
高中数学教师专业化发展的阻 碍因素及其转化分析
二等奖（64篇）
作者单位
作者姓 名
论文题目
广州市天河中 学
张武
做好思维活动的导航——高中 数学习题课训练中的思维引导
方法探究
萝岗区镇龙第 二中学
广州市第71中 学
广州市第一中 学
广州市第一中 学
广州市天河中 学
广州市第二中 学
广东广雅中学
广州市第六中 学
黄培杰
张亚茹 韩莉 杜曼巡 官爱民 谭笑彩 李海明 熊川 黄成效 周能文 刘惠梅 田畋 叶小莹 林海 郁盛东 余美艳
高中数学课堂教学策略初探
对一道数学题多角度探讨
新课改实施过程中的几点困惑 与对策
重视类比推理的应用 提升学生 的自学能力
新课标高考备考中选题的有效 性
从人教版和北师大版《数列》 教材的比较来看新教材的教学
新教材中学生数感的培养—— 提高学生的数学素养
使用数学“学卷‘教学的有效策略
“问题教学法”在高中数学新课程 复习课教学中的应用
几何画板与数学教学整合的思 考
自主探究 合作学习 启迪思维
刘海英 区丽华
利用学生身边的实物模型学习 立体几何
挖掘教材问题空间 培养学生提 出问题的能力
市直属 市直属
广州市执信中 学
广州市第二中 学
市直属 广东华侨中学
南沙区 海珠区
广州市南沙中 学
广州市九十七 中学
海珠区 广州市第5中学
花都区
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 高三物理复习课的有效教学 实施“四合一”主体教学模式的实践体会 ——广州七中物理科 陈 鹏 在现行的广东高考模式下，选修物理的学生高三的学习任务相比选修其他科目的学生要重得多，面对这样的情况，我们更要强调课堂教学的有效性，使得学生能够有更多的自主时间，能够更好的平衡发展。“四合一”主体教学模式关于有效教学的理念主要有：关注学生的进步与发展；关注教学效益；关注可测性；同时要求教师要有一种反思意识。我个人在实施“四合一”教学的过程中，发现课堂教学的有效性得到了极大的提高，现将自己的体会整理如下。 一、我在课堂教学中实施的基本策略： 学习过程的本质是学生的心智和情感全面发展的过程，学生发展的基础和动力是人类的潜能，教师的基本任务是激发出学生中蕴藏的巨大潜能，为此需要采取一些相应的策略。 （一）整合策略 要想让一节课能够发挥最大的效率，首先要正确地规划好一节课的整体安排，将教师的教与学生的学整合在一起。 一方面，教师的教学设置按照不同类型复习课的要求分别制订，如下表所示： 安排 复习课型 引入 (5min) 主体教学 (25min) 反思 (5min) 总结 (5min)
概念 概念知识点回顾 阐述及应用，练习 独立 书面小结 规律 规律及公式回顾 阐述及应用，练习 独立 书面小结 习题 典型例题 回顾 方法具体体现分析，练习 独立 堂上小测 实验 基本实验 回顾 实验原理、操作、 数据处理、实验改进 独立 堂上练习 讲评 评卷分析 建立参考 方法类比 知识点类比和对比 独立 近似题（相关题）检测 引入部分主要以简单的选择题为主，让学生以信息卡来回答，教师能即时发现问题，学生也能马上对自己进行自评。 例如，在进行动量的复习时，我给出这样一条选择题： 向空中发射一物体．不计空气阻力，当物体的速度恰好沿水平方向时，物体炸裂为a,b两块．若质量较大的a块的速度方向仍沿原来的方向则 [ ] A．b的速度方向一定与原速度方向相反 B．从炸裂到落地这段时间里，a飞行的水平距离一定比b的大 C．a，b一定同时到达地面 D．炸裂的过程中，a、b中受到的爆炸力的冲量大小一定相等 原本以为这题比较简单，但是当学生举起信息卡后才发现有很多种答案， 于是马上请只举了A的同学解释：因为在炸裂中分成两块的物体一个向前，另一个必向后，所以选A。然后请举了AD的同学解释：因为不知道a与b的速度谁大，所以不能确定是否同时到达地面，也不能确定水平距离谁的大，所以不 2
选B，C。接着又请举了C的同学解释：在炸裂过程中，因为a的质量较大，所以a受的冲量较大，所以D不对。发现了他们的错误后，我没有马上更正，而是让他们结合几位同学的解释马上反思，结果他们很快有了新的答案，举出了正确的答案：CD。 同时，要让学生学会反思和总结，所以每节课都要留出点时间给学生，对主体教学或小测的总结和归纳，要自己再反思一下，一是反思知识、二是反思过程。 无论是那种类型的复习，都不能离开练习，只有通过针对性的训练和螺旋式的练习，才能切实的提高能力和技巧，而也只有通过课内进行有效的技能训练，才能很好的控制学生的中下面的形成和扩大。所以每节课一定要安排适量的练习和布置适量的课后作业。 另一方面，学生在课堂中要充分的了解教师在课堂的安排与设计，发挥自我主导作用，完整地参与到一堂课中去，而对于学生而言，一堂课的完整组成应该是：看、听、讲、练。 看：看书和材料；看老师的板书；看同学的板演；看投影和视频资料。 听：听老师的讲述；组内讨论时听同学的观点；听其他同学的发言（有效倾听）。 讲：将解题的思路讲出来；将自身的疑惑讲出来；参与讨论，将讨论的结果讲出来；将反思的小结讲出来。 练：练习用语言表达；练习总结和归纳；练习具体的思考和分析；练习进行反思 例如在“带电粒子在匀强电场中的偏转”这节课时，学生先要通过看《走向高考》的材料，建立大概的认识，然后老师举出典型的例子进行板书、分析，看完后要求学生自己独立地完成类似的问题，老师再将某些同学的解题过程投影出来，让学生自己进行比较后评价，在最后的时间里学生还需要自己总结和归纳出带电粒子在匀强电场中偏转的规律和特征。 （二）训练策略 训练过程一定要精选例题和堂上习题，高三的复习课有很大一部分是习题，需要选择堂上的例题与习题，布置适量的课后作业，留下足够的时间让学生自己整理
选择题的训练目的：丰富概念、照顾复习盲点，增大覆盖面；应试训练，提高学生的一卷成绩。选题原则：与本节知识点相关；常见的典型题；部分新题。 堂上例题及练习：这是一节课的主干与核心，围绕着某个知识点或方法来展开，例题要直接进入主题，而选择的练习题都要具有一定难度，但过程不会很烦琐。 例如，在“动量守恒定律的应用”这节课上，先讲了一条典型例题，然后出
选择题 堂上练习 典型例题 信息卡即时反馈即时点评 教师引导、讲解，学生归纳特征 学生独立完成，分组检讨\投影 学生自检的依据 争取一节课至少解决一个问题 组内互检，班内互检 课堂习题架构图 3
了这样一条堂上练习： 一绳跨过定滑轮，两端分别栓有质量为M1，M2的物块(M2＞M1
如图5－4)，M2开始是静止于地面上，当M1自由下落H距离后，
绳子才被拉紧，求绳子刚被拉紧时两物块的速度。 结果在小组讨论后，有五个小组上来板演，其中有一个小组的解法如下
解：M1自由下落H距离时，速度v1=。在M1和M2组成的系统中，它们相互作用前后的动量守恒。当绳子刚被拉紧时，设M1，M2的共同速度为v，
结果是正确的，但在解题过程中，出现了两个错误。其一，没有认真分析绳子拉紧前后的动量守恒条件。实际上由M1，M2组成的系统除了受重力外，还要受到滑轮轴心竖直向上的支持力作用，而这个支持力不等于M1+M2的重力，所以系统所受合外力不为零。不能对整个系统应用动量守恒定律。其二，即使能应用动量守恒定律，也应认真考虑动量的方向性，M1的方向向下，而M2的方向向上，不能认为M1与M2系统的动量为(M1＋M2)v。 在我讲评后，对照正解，使得大家加深了对这类问题的思考和解体格式的认识。 堂上小测的出题原则：一条大题，按高考要求出、改、评；控制难度，为中等难度，完成时间在10min之内。 课后作业的布置原则：增加见识面、巩固知识点；不能过难，能让学生完成80%以上；能给学生足够的思维空间；每周可以有少量的常见题型重复。 （三）分阶策略： 进入高三学习的学生已经经过了两年的物理学习，积累了一定的物理知识和解题技巧，但复习是进一步提升的必经之路。复习要遵循阶梯难度的原则，要分阶段、递进式的复习，要能让学生感受到并自主地进行调整。 第一阶段：强调知识面的覆盖，进行地毯式的复习，突出知识的网络结构。通过每个知识点的复习，梳理物理知识体系，利用概念和规律为节、方法和技能为线，帮助学生构建自己的知识网络，这样能让学生建立良好的记忆，并且能熟练地掌握方法和技能。这一阶段的测试也基本是循序渐进的进行。 第二阶段：强调能力的提升，进行点射式的复习，突出专题，网络中的承重点。在第一次模拟考试之后，学生能够发现自己一轮下来存在的问题，然后根据学生学习的几大难点和高考的常见考点安排十个专题左右进行专题的复习，使得原本的知识网络能够得到支撑。 第三阶段：强调突破，迎接考试的准备，进行应试性的训练，突出边测边检、边检边补。在高考前的几个星期，学生出现的问题已经有大部分得到解决，所以这阶段主要是进行整卷的训练，做一套完整的试卷往往能让学生很好地检讨自己 4
的缺漏，同时能够适应高考的强度和难度。 （四）评价策略： 在高三的复习课中，对学生的评价有很重要的作用，及时和准确的评价能够给学生的复习进行引导和鼓励。所以在每堂课上、每个单元的检查上都要注意对学生的评价，通过评价促进全员参与和自主学习。 用信息卡反馈就是一种全员性的即时评价，例如在引入部分的选择题提问中，马上可以让学生根据自己的答题情况进行评价，全部答对的举A，错一题的举B，错两题的举C，错三题的举D，全错的举背面。而且教师马上就能了解学生的大体情况，从而决定接下来的教学是否要调整。 利用学生的板演或投影学生的解题，也是一种全员参与式的评价，能让每个同学都能对该同学的解题进行评价，同时老师的及时评讲也起到一个具体的评价作用。 同时还对以小组为单位的学习状况进行评价，促进小组的互助合作，共同进步。例如当小组讨论后的解答正确时给与整个小组进行评分，让参与的每个人都受到肯定。 在每次评价后要求科代表进行纪录，使得对学生的评价具有一贯性和发展性，让学生自己能体会到自己的变化和提升。 二、“四合一”教学对课堂有效教学的影响： “四合一”主体教学模式有五条实施原则：积极参与的原则；阶梯难度的原则；讲求效率的原则；即时反馈的原则；互助合作的原则。在课堂教学中很好地贯彻这五条原则，能极大的提高教学效率。 首先，通过即时反馈大大改善获取信息的途径，选择题使用信息卡的即时判断，讨论结果的投影，学生的板演，都能够加快课堂的节奏，从而能更大地提高课堂效率。例如，在讨论“微元法”的教学中，先通过以前学生见过的类似的题意选择题的形式作为引入练习，通过学生的信息卡所反映的情况，即刻能了解学生对这种题型的了解和熟悉程度，然后实施主体教学，引导学生分析这种题型的使用条件和具体操作，由组内讨论得出结论，以口头形式表达出来，当然这个过程中一定要有学生自己思考的过程，使得教师能够马上判断学生的思维进展，最后通过小测进一步检验本节课的收获。 其次，丰富的课堂能够增强学生主动学习的动力，小组讨论平等交流达到思维碰撞，小组内和组与组之间竞争提高思考速度，教师对学生的及时关注，鼓励学生对自己的疑问进行表达，还有各种对学生的评价机制。当然课堂上要采取多种讲授方式，使用能利用的各种媒体，更好地调动学生的学习过程。 第三，点面结合的小测和自检让复习的知识面覆盖更广，将需要掌握的方法和知识点进行强化，使得一节课的容量能够极大化，并取得较大的效益。由于有着明确的出题原则，且对不同的阶段有不同的做法，使得给出的练习避免了过多的思维浪费，从而能够真正做到以较小的时间付出获得较大的收获，所以课后需要布置的作业一直都比较少，使得物理班的学生有较多的时间去完成其他科目的学习，尤其是理科生头疼的语文和英文。 2005学年，我是第一次担任高三的物理教学，也是第一次实施“四合一”主体教学模式教学，如何在教学中运用“四合一”主体教学模式，实现新课程的教学要求，在紧张的高考复习中提高教学效益，一直是我的追求，经过一年的努力，我担任物理教学和班主任的高三（3）班在06年的高考中，物理平均分为542分超过了市B类学校的平均分10分，这个成绩是在充分提高课堂40分钟的效率得来，而不是靠加班加点，因此保证了学生课后时间的自由支配，该班在分