识字3教学反思松柏
《识字3》教学反思10篇
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《识字3》教学反思15篇
《识字3》教学反思15篇教学要求：1、学会本课10个生字。
两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声子的特点，培育学生识字兴趣，提高学生识记汉字的力量。
教学设计：一、指导观看归类识字1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观看图画，借助拼音，认读音节（1）自己看图，说说图上画的是什么，不熟悉的可以请教教师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，相互正音。
3、生试读，师正音。
（特殊留意读准“松、柳、桌、庄稼”）4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。
二、发觉规律认字记词1、观看第一行想象发觉规律。
（1）观看：松柏、杨柳、桌椅（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观看“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？2、观看其次行想象发觉规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。
经过农夫伯伯辛勤耕耘，（庄稼）最终丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观看“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁三、区分字形指导写字1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧2、指名认读3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。
4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出留意点五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最终一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红8、在练习本上练写四、引导想象学习说话1、齐读第一行词串，想到什么？生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。
前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
教二年级下册《识字3》之反思
教二年级下册《识字3》之反思昨天，我执教了二年级下册《识字3》形近偏旁“木字旁、禾字旁、草字头、竹字头”，我上课内容是“木字旁、禾字旁”的六个词语。
备课的时候自认为准备的很充分，有自主学习生字，比如“柏、松”。
有互助理解字词的意思，比如“松柏、杨柳”。
还有适时给孩子们拓展，松柏四季常青，春天河畔杨柳依依，古诗《青松》。
还有说话练习，用秧苗、稻谷说话。
从字，到词，到句，每一个都涉及了。
可是一节课上下来，却不是那么回事。
昨天我是二十分钟前接到听课通知的，当时很自信，自认为准备挺好，可结果是劈头盖脸。
一节课下来很多问题的处理都是蜻蜓点水，准备真是很不充分，课堂的结构，自己的语言。
当时一个听课老师问我，第二课时中“草字头、竹字头”，是不是也是这样教学的，我回答是，理所当然。
她告诉我，识字教学是识字和写字，识字就是认字，我的一节课，没有让孩子认单个的字，可能孩子根本都分不清单个字“杨、柳”。
做简单的识字方法，自制生字卡片。
还有我的课忽略了词串的整体性，课堂是让孩子动的地方很少，没有趣味性，孩子根本就不想说话。
听了她的指导，我执教了《识字4》的第一课时，我先出示《识字4》的四个部首，让孩子们观察它们各自的象形字，剩下的时间交给孩子，分小组用字典找出四个偏旁“日字旁、目字旁、两点水、三点水”，有哪些字，帮你找的字组词，并大大抄在纸上，让孩子展示。
虽然课堂有些乱，但是孩子们是真的学习了，最后引出书上的词串，读音。
用生字卡片识字，孩子们学的很起劲。
第二课时我再进行拓展，就不再是重复的无用功了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（）A． B． C． D．2．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
二年级语文上册识字3教学反思
二年级语文上册《识字3》教学反思1关于中国传统文化的学习和教育，我一向特别重视。
《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
第一个环节的设计意图是让学生初读课文，在课文中识字、读词。
初读之后进行词语认读。
由句到词，最后再回到篇章。
重读韵文。
第二个环节是小小播音员环节。
请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。
首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读。
第三个环节是小小主持人。
请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下，体会这段三字经所蕴含的感情。
在此基础上有感情的朗读课文，让每一位学生都成为一位小小主持人。
同时，我对本课进行简单的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展。
最后，在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。
这堂课主要学习书写“川、州”整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。
但是仍存在一些不足。
识字教学是二年级的重点之一，如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。
二年级语文上册《识字3》教学反思2《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
《识字3》教学反思_9
《识字3》教学反思《识字3》教学反思1“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。
于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。
晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。
从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。
二、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。
教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。
我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。
我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。
学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。
这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。
接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
二年级上册《识字》三教学反思
精心整理
二年级上册《识字》三教学反思
上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。
但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。
因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。
学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。
我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。
上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。
觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。
文字。
《识字3》教学反思15篇_1
《识字3》教学反思15篇《识字3》教学反思1《识字3》用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程，使学生初步认识到带有这四个偏旁的字所表示的不同意思。
这四个偏旁学生早已熟悉，教学内容比较浅显易懂。
教学时，我把课堂还给学生，根据我的学程单在和同桌组成学习小组展开学习。
我的学程单如下：1.看图，比较“木”和“禾”的实物图、古文字、偏旁有什么不同？再读读词语，想想带有相同偏旁的字代表的事物有什么共同点？你能再举例带有这个偏旁的字吗？2.学习时间4分钟。
组织学生交流时，我对书中的词语进行解释：“松柏”包含松树和柏树，也有人把“松树”称为松柏。
“杨柳”指的是柳树。
在我们这里有“杨树”和“柳树”两种树木。
“庄稼”是“秧苗”、“稻谷”等农作物的统称。
用同样的方法我和学生们学习了草字头和竹字头。
在整堂课上我讲得很少，主要是学生在学和交流，从课堂气氛来看，学生学得很主动，效果不错。
本课教学内容安排了两课时，时间比较充裕。
最后我还安排让孩子们用部首查字法再找找带有本课所学的四个偏旁的字，并且找出这字与偏旁之间的关系。
孩子们兴奋地查阅着，我很欣慰，因为他们对识字很感兴趣。
《识字3》教学反思2《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。
这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
__生字也非常的多，有12个是新认识的字。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。
最好编儿歌来记。
小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
2023年二年级《识字3》教学反思
2023年二年级《识字3》教学反思2023年二年级《识字3》教学反思1本节课取得成功的地方。
1、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。
上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。
2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。
激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在不足：1、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。
2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。
3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。
2023年二年级《识字3》教学反思2识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。
本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。
比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。
学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。
还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。
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识字3教学反思松柏
识字3教学反思松柏
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以下就是为大家带来的识字3教学反思，请看：识字3教学反思松柏【1】
一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的练习，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。
课堂气氛好极了。
之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑筋来记字，既激发了他们的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学习的.心理规律，提高了孩子自学生字的能力。
在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。
让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
识字3教学反思松柏【2】
《识字三》的教学是围绕会意字展开的。
两个字合在一起组成新字。
一看就知道这个新字的含义。
毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。
挂的不正就是歪，把手放在
眼睛上就是看。
小朋友们对“笔、灶、尖、歪……”的理解都挺到位。
从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。
在教学儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子？”小朋友都说他是一个粗心的孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。
后来我让小朋友们动手做一个认真细心的孩子，帮这些画改一改，通过这项练习，小朋友们改写儿歌得心应手：画个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。
学习课文的方式真是多种多样。
以后得多动脑筋，让我们低年级的孩子学得开心，又能理解课文获得知识。
识字3教学反思松柏【3】
《识字3》是看图会意识字，孩子们还是有一定的识字经验的。
第一课时，我的教学重点放在认读、会写6个会意字。
这六个字由于借助了图片都能正确认读，我用了近20分钟的时间在写正确及写漂亮上。
“灶”字，让孩子们先说说“火字旁”在左边应该怎么写，因为这个偏旁在识字1中出现过，然后说说“灶”旁边的“土”起笔在那个位置，它与“火”的位置关系。
通过这样一比较，孩子们基本摆正了整个字的位置，字总体上写得比较美观。
“尖”“歪”提醒的是写得上小下大，“尾”提醒孩子们注意“尸”字头及下面的“毛”要甩出来。
第二课时，孩子们的背诵没有问题，我把课堂教学的重点放在了改写上。
让孩子们把儿歌改成宁宁是个细心的小画家。
在这个仿写的过程中，在教学上做了一些铺垫，先说说几个词语
的反义词，如歪斜、粗心等等。
仿写分两步，第一步，只是限于把文中涉及到的内容改成反义的；第二步，让孩子们挑出文中列举的事物，自己创编。
儿歌内容接近孩子们的生活，他们还是优化可写的。
当他们读者自己改变的儿歌时，得意之情溢于言表。