德育原则
教育学德育原则
教育学德育原则教育学中的德育原则是指在教育实践中遵循的一种指导性原则，旨在培养学生的道德品质和人格素养。
下面是一份1200字以上的德育原则的详细介绍。
德育原则是德育工作的指导和保证，是德育工作成功的前提和基础，对于教育者培养学生的道德品质和人格素养起着重要的作用。
下面介绍几个常见的德育原则：1.全面发展原则：全面发展原则是指在德育工作中要注重培养学生的全面发展，包括学生的道德、智力、体质、美感等各个方面。
德育工作不能仅仅针对学生的道德品质，而是要将其他方面的培养也纳入到德育的范畴中，使学生能够全面发展、健康成长。
2.启发性原则：启发性原则是指在德育工作中要注重启发学生的思维能力和创造力。
德育工作不能仅仅针对学生的行为，而是要启发学生的思维，培养学生的创造能力和创新精神，让学生能够主动思考、独立判断、积极探索。
3.以人为本原则：以人为本原则是指在德育工作中要以学生的个体发展为出发点，关注学生的需求和特点，充分尊重学生的主体地位。
德育工作不能简单地将学生作为对象进行教育，而是要充分尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生能够得到个性化的教育。
4.实践性原则：实践性原则是指在德育工作中要注重培养学生实践能力和实际操作能力。
德育工作不能仅仅停留在理论层面，而是要通过实际行动和实践活动来培养学生的德育素养。
通过生活实践、社会实践等方式，让学生能够在实践中感悟，提高自己的道德意识和道德行为。
5.科学性原则：科学性原则是指在德育工作中要注重科学性和系统性。
德育工作不能仅仅凭借一时冲动或主观意愿，而是要基于教育科学的理论和方法进行，有计划、有步骤地开展德育工作。
德育工作要注重科学的实证研究，根据不同阶段、不同学科的特点进行有针对性的德育活动。
德育的原则、方法和途径
德育的原则、方法和途径德育是教育的重要组成部分，培养学生的品德和价值观是教育的根本任务。
德育的原则、方法和途径是实现德育目标的重要指导，下面将对其进行探讨。
一、德育的原则1. 教育与德育相结合原则：教育是指以科学文化知识为基础，培养学生的智力、体力和劳动技能；德育是指培养学生的道德品质和价值观。
教育与德育相结合，能够全面发展学生，使其成为全面发展的人才。
2. 以人为本原则：德育是以培养学生的全面发展为目标，因此要以学生为中心，关注他们的需求和特点，注重个体差异，因材施教，促进每个学生的全面成长。
3. 环境和谐原则：学校是学生学习和生活的场所，营造一个和谐的环境对于德育至关重要。
学校应该建立积极向上的校风、班风，注重培养学生的集体荣誉感和团队精神，同时也要关注学生的个人发展，让每个学生都能在和谐的环境中成长。
二、德育的方法1. 示范引领法：教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师应该注重自身修养和道德品质的培养，通过自己的言行示范来引导学生，让学生在模仿中学会正确的道德价值观。
2. 课程教育法：通过课程教育来培养学生的道德品质。
学校可以在各个学科中融入德育教育的内容，让学生在学习中了解和感受道德的重要性，培养他们的道德情感和行为习惯。
3. 体验教育法：通过参与各种实践活动，让学生亲身体验和感受道德的力量。
可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，让他们在实践中学会关爱他人、尊重他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、德育的途径1. 课堂教育：德育教育是教育的重要内容，可以通过课堂教育来传授道德知识和价值观。
教师可以结合教材内容，进行道德教育的讲解和引导，让学生学会正确的道德观念和行为准则。
2. 活动教育：学校可以组织各种德育活动，如道德讲座、主题班会等，让学生参与其中，通过互动和交流来培养他们的道德情感和行为习惯。
同时，学校还可以开展社团活动，让学生通过参与社团活动来培养他们的团队精神和合作能力。
德育原则
德育原则:1、疏导性原则(讲明道理、疏通思想;因势利导、循循善诱;以表扬激励为主)2、长善救失原则(“一分为二"瞧待学生;发扬积极因素,克服消极因素;自我评价,自我教育)３、严格要求与尊重学生相结合原则(要尊重学生;向学生提出合理而严格得要求)４、因材施教(要针对学生得年龄特点施教;针对个人特点与道德状况有得放矢加以教育;针对地区)5、集体教育与个别教育相结合原则(要组织与建设好集体;通过集体教育个人,通过个人影响集体)６、教育影响一致性与连贯性原则(5+２=0现象,家访)(建立教师德育共同体,使校内德育影响一致与连贯;对每个学生个体得教育要一致与前后连贯;努力做好学校、家庭与社会之间得协调工作)教学原则:1、直观性原则(实物直观、模象直观、语言直观)2、启发性原则３、系统性原则(循序渐进原则)4、巩固性原则５、量力性原则(可接受性原则)6、思想性与科学性统一得原则7、理论联系实际原则8、因材施教原则班级管理(班主任工作)得原则:1、学生主体原则2、因材施教原则3、集体教育原则4、民主公正原则5、严慈相济原则6、以身作则原则促使态度改变得方法:１、条件反应法(经典条件反射理论,操作性条件反射理论)2、提供榜样法3、说服性沟通法(实事求就是,晓以利害,单双面结合,考虑学生原有态度,循序渐进)德育方法:１、说服法(明确得目得性;注重差异与时机;具有趣味性;教师要以诚待人))2、陶冶法(创设良好得情境、启发与引导相结合)3、锻炼法(调动学生得主动性;教师要适当加以指导;要严格要求)4、榜样发(可接受性原则;真实性;时代性;德智并重)5、奖惩法班主任工作得方法:1、说理教育法２、奖励法3、榜样示范法4、契约法5、惩戒法班主任了解学生得方法:1、观察法2、谈话法３、分析书面材料4、调查研究教学方法:1、讲授法(讲演法)２、谈话法(问答法) 3、读书指导法4、演示法5、参观法６、实验法7、练习法８、实习法９、谈论法10、发现法建构主义得教学模式:一、抛锚式教学模式(以问题为中心,将知识抛锚在一定问题情境中,以激发学生得好奇心与创造力)１、教师介绍学习目得,呈现学习内容２、将不同类型得“锚"呈现给学生3、教师引导学生识别知识问题、分析问题并制定解决计划４、学生分组,进行问题解决5、教师进行整体评价二、认知学徒教学模式(示范、指导、消退、练习)三、随机进入教学(呈现情境,随机进入学习,思维发散训练,协作学习,效果评价)四、支架式教学(进入情境;搭建支架,引导探索;独立探索)五、自上而下得教学常见得教学模式:1、范例教学模式2、抛锚式教学模式(创设情境-确定问题-自主学习—协作学习—效果评价)３、引导—发现教学模式(以解决问题为中心)4、传递—接受教学模式５、情境—陶冶教学模式(愉快教育、成功教育、快乐教学、情知教学)教师得常规角色行为:1、父母得替代者2、知识得传授者３、学生得楷模4、集体得领导５、“法官与裁判“6、学生得朋友与知己教师角色得更新转换:1、学习得促进者2、学生得交往着与合作者３、终身学习者4、教育教学行为得研究者５、学生心理健康得维护者班主任得职责与角色:1、学生健康成才得守护者２、班级工作得领导者3、学校教育计划得贯彻者4、各任课教师得协调者5、学校、家庭与社会得沟通者教师得职业素养1、专业知识素养a、精神得学科专业知识Ｂ、广博得文化科学知识Ｃ、丰富得教育理论知识2、专业才能素养a、教学技巧Ｂ、教学能力C、教研能力３、专业精神素养班主任得素质要求1、高尚得思想品德2、坚定得教育信念3、对孩子炽热得爱心4、较强得组织能力５、扎实得教育理论素养与科研意识6、多方面得兴趣与才能７、交往能力与合作能力8、具有良好得心理素养 9.一定得心理指导能力教育要遵循个体身心发展得规律:1、儿童身心发展得顺序性与教育２、阶段性３、不均衡性4、差异性５、互补性德育过程得一般规律:1、促进学生知、情、意、行诸因素统一发展得过程2、学生在教师指导下参与教育性活动得过程3、促使学生思想内部矛盾转化得过程4、学生品德反复而且长期逐步提高得过程教学过程得基本规律:1、直接经验与间接经验相结合2、掌握知识与发展智力相结合３、知识传授与思想教育相结合4、教师主导与学生主体相结合皮亚杰1、发生认识论—-从低级水平过渡到高级水平得问题2、建构主义得发展观——在自身经验得基础上建构自己得知识3、认知发展——图式、同化、顺应、平衡维果茨基１、文化历史发展理论——人类社会文化借助语言2、心理发展得本质——心理机能由低向高转化３、认知发展得三种观点——内化、“最近发展区”理论、支架式教学。
德育9大原则
德育9大原则
1.爱国主义：培养学生对祖国的热爱和忠诚，增强国家意识，建立良好的民族自豪感和文化自信心。
2. 社会主义道德观：弘扬社会主义核心价值观，注重传统美德和现代道德的统一、内涵的丰富和外延的扩展。
3. 人文关怀：关注学生的精神层面，尊重学生的个性，培养学生的同理心和人文素养。
4. 知识体验：注重学生的学习体验，以学生为主体，采用多种教学形式和方法，培养学生的学习兴趣和探究精神。
5. 行为规范：建立学生的行为规范，注重学生的道德品质、人际关系、行为习惯和自我约束。
6. 个人发展：关注学生的个人发展，培养学生的自我认知、自我管理和自我实现能力。
7. 教育实践：注重德育教育的实践性，将德育教育融入教学、学生管理和校园文化建设等方面。
8. 师生互动：重视师生互动，建立良好的师生关系，增强师生之间的信任和尊重。
9. 校园文化：建设校园文化，营造浓厚的学习氛围和和谐的校园氛围，促进学生的全面发展。
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教育学里的德育原则
教育学里的德育原则
1.个别差异原则：德育应根据学生个体的差异来进行，注重个别差异
的教育需求和潜能的发展。
每个学生都有独特的特点和需求，德育需要针
对每个学生进行个别化的引导和培养。
2.实践性原则：德育应当从实践中来，通过实际操作和体验来培养学
生的道德品质。
德育活动应当贴近学生的实际生活和现实情境，使其能够
在实践中感受和理解道德的重要性。
3.自主性原则：德育应当注重培养学生的自主性和主体性，使其能够
自觉地进行道德选择和道德行为。
德育不是简单地灌输知识和价值观，而
是通过培养学生的自主性和独立思考能力来引导其形成正确的价值观和道
德行为。
4.整体性原则：德育应当贯穿于教育的全过程和全方位，与学科教育
相结合，与学校和社会环境相互作用。
德育不能仅仅停留在德育课程中，
而是应当渗透在整个学校教育活动中，包括各种学科的教育和学校的管理。
5.活动性原则：德育应当通过各种具体的活动来进行，包括课堂教学
活动、学校社团活动、社会实践活动等。
通过活动的方式，学生能够参与
其中，积极思考和实践，从而增强道德品质的培养效果。
6.以人为本原则：德育应当关注学生的全面发展和身心健康，注重培
养学生的人文素养和道德情感。
德育不仅仅是为了培养学生的道德行为，
更重要的是为了促进学生的人格全面发展和终身发展。
德育原则的八大原则
德育原则的八大原则
德育是一项非常重要的教育任务，是培养学生道德品质和社会责任感的重要途径。
在德育教育中，有许多重要的原则需要遵循。
下面是德育原则的八大原则：
1. 师生互信原则：教师应该充分信任学生，学生也应该充分信任教师，建立良好的师生关系，使学生在德育教育中获得更好的效果。
2. 自我约束原则：学生应该自觉遵守学校规章制度和道德规范，自我约束，保持良好的道德品质。
3. 以身作则原则：教师应该以身作则，做出良好的行为典范，引导学生学习正面的道德行为。
4. 个性发展原则：德育教育应该充分尊重学生的个性发展，让学生在德育教育中保持自我个性的表达，并在尊重他人的基础上发展自己的道德品质。
5. 爱国主义教育原则：德育教育应该引导学生树立爱国主义情感，增强爱国意识和责任感。
6. 公平公正原则：德育教育应该保持公平公正，不偏袒任何学生，让每个学生有平等的机会发展自己的道德品质。
7. 实践教育原则：德育教育应该注重实践教育，让学生在实际生活中学习道德知识，通过实践掌握道德行为。
8. 民主教育原则：德育教育应该注重民主教育，让学生参与德育教育的决策过程，培养学生的民主意识和责任感。
综上所述，德育原则是德育教育中非常重要的一部分，通过遵循
这些原则，可以更好地引导学生发展自己的道德品质和社会责任感，让他们成为有良好道德素质的公民。
德育原则与德育规律
德育原则与德育规律【整理】
一、德育原则有：
1、连贯性原则：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2、疏导原则：进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
3、导向性原则：以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大，另一方面他们又年轻，缺乏社会经验与识别力，易受外界社会的影响。
4、结合原则：进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
5、因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
6、因素原则：进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
德育原则八大原则和贯彻要求
2. 增强学生的主体意识，尊重学生的人格，关注学生的需求，倡导学生自治、自律、自尊、自信。
3. 加强师德建设，教师要以身作则，做学生的榜样，注重自身修养和道德素养的提高。
4. 加强家校合作，学校和家庭要密切合作，共同关心和支持学生的德育工作，形成合力。
5. 注重德育实践活动，通过丰富多彩的德育实践活动，求
德育原则是指在教育过程中对学生进行德育教育的基本原则，它是教育工作的指导思想和行为准则。根据教育部发布的《中小学德育工作若干原则》，德育原则包括八大原则：
1. 以德育为先。德育是教育的根本任务，应当贯穿于学校教育教学全过程。
2. 以人为本。尊重和关爱学生，关注学生的身心健康和全面发展。
7. 以示范引领为重点。教师要以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的行为规范和道德标准。
8. 以实践育人为途径。注重德育教育的实践性和针对性，通过各种形式的活动和实践，培养学生的品德修养和道德素养。
贯彻这些德育原则要求学校和教师在教育教学实践中要注重以下几个方面：
1. 坚持德育与学科教育相结合，将德育融入到学科教学中去，使学生在学习知识的同时，培养正确的价值观和道德情操。
3. 以学生为主体。尊重学生的主体地位，激发学生的自主性和创造性，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 以学生为中心。关注学生的个性差异，注重因材施教，促进学生全面发展。
5. 以诚信为根本。弘扬诚信精神，培养学生诚实守信的品质和道德观念。
6. 以家校合作为基础。加强学校与家庭之间的沟通和合作，共同关心和支持学生的成长。
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德育过程的基本规律：
1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；②知、情、意、行之间的关系及其发展。
2、学生在活动和交往中形成思想品德规律①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。
3、学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。
德育的途径
1、政治课与其他学科教学（基本途径）
2、课外活动与校外活动；
3、劳动；
4、共青团活动；
5、班主任工作。
常用德育方法：
①说服教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。
这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。
②榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
③情感陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
④实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
⑤品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
品德评价法：是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
德育原则
德育原则：是根据教育目的、德育目
标和德育过程规律提出的指导德育
工作的基本要求。
1、导向性原则：
是指进行德育时要有一定的理想性
和方向性，以指导学生向正确的方向
发展。
2、疏导性原则：是指进行德
育要循循善诱，以理服人，从提高学
生认识入手，调动学生的主动性，使
他们积极向上。
3、尊重学生与严格
要求学生相结合原则指进行德育要
把学生个人的尊重和信赖与对他们
的思想行为严格要求结合起来4、教
育的一致性与连贯性原则进行德育
应当有目的，有计划的把来自个方面
对学生的教育影响加以组织使其相
互配合，协调一致，前后连贯进行5、
因材施教原则：是指进行德育要从学
生的思想认识和品德发展的实际出
发，根据他们的年龄特征和个性差异
进行不同的教育，使每个学生的品德
都能得到最好的发展。
6、知行统一
原则：既要重视思想道德的理论教
育，又要重视组织学生参加实践锻
炼，把提高认识和行为养成结合起
来，使学生做到言行一致，表里如一。
7、长善救失原则指在德育过程中，
要充分调动学生自我教育的积极性，
依靠和发扬学生的积极因素去克服
他们的消极因素，促进学生道德成
长。
8、集体教育与个别教育相结合
指在德育过程中，教师既要通过集体
的力量教育个别学生，又要通过对个
别学生的教育影响集体，把集体教育
和个别教育辩证地统一起来。
德育原则贯彻的要求
1贯彻导向性原则的基本要求：①坚
定正确的政治方向；②德育目标必须
符合新时期的方针政策和总任务的
要求；③要把德育的理想性和现实性
结合起来2贯彻疏导性原则的基本要
求：①讲明道理，疏通思想；②因
势利导，循循善诱；③以表扬激励为
主，坚持正面教育3尊重学生与严格
要求学生相结合贯彻要求：①爱护、
尊重和信赖学生；②教育者对学生提
出的要求，要做到合理正确，明确具
体和严宽适度；③教育者对学生提出
的要求要认真执行。
4教育的一致性
与连贯性原则贯彻这一原则的基本
要求：①要统一学校内部各方面的教
育力量；②要统一社会各方面的教育
影响；③对学生进行德育要有计划有
系统地进行5知行统一原则具体要
求：①加强思想道德的理论教育。
用
马列主义基本观点和社会主义基本
道德规范来武装学生，提高学生思想
道德认识。
②组织和引导学生参加各
种社会实践活动，促使他们在接触社
会的实践活动中加深认识，增强情感
体验，养成良好习惯③对学生的评价
和要求要做到知行统一④教育者要
以身作则，严于律己，言行一致。
6因材施教原则贯彻要求：①已发展
眼光，客观全面的了解学生②根据不
同年龄段学生特点，选择不同的内容
和方法进行教育，防止一般化。
模式
化③注意学生个个别差异，做到一把
钥匙开一把锁，收到良好效果7.长善
救失原则贯彻要求：①要“一分为二”
看学生，②发扬积极因素，克服消极
因素，③引导学生自觉评价自己，进
行自我教育8、集体教育与个别教育
相结合要求：①要组织和建设好集体
②要通过集体教育学生个人，通过学
生个人的力量影响和转变集体
中学常用的教学原则及其运用
1、直观性原则：是指在教学中要通
过学生观察所学事物，或教师的形象
描述，引导学生形成所学事物、过程
的清晰表象，丰富他们的感性认识，
从而使他们能够正确理解书本知识
和发展认识能力。
2、启发性原则：
是指在教学中教师要承认学生是学
习的主体，注意调动他们的学习主动
性，引导他们独立思考，积极探索，
生动活泼地学习，自觉掌握科学知识
和提高分析问题和解决问题的能力。
3、巩固性原则：是指教学要引导学
生在理解的基础上牢固地掌握知识
和技能，长久地保持在记忆中，能根
据需要迅速再现出来，以利知识技能
的运用。
4、循序渐进原则：是指教
学要按照学科的逻辑系统和学生认
识发展的顺序进行，使学生系统地掌
握基础知识、基本技能、形成严密的
逻辑思维能力。
5、因材施教原则：
是指教师要从学生的实际情况、个别
差异出发，有的放矢地进行有差别
的教学，使每个学生都能扬长避短，
获得最佳的发展6、理论联系实际原
则：是指教学要以学习基础知识为主
导，从理论与实践的联系上去理解
知识，注意运用知识去分析问题和解
决问题，达到学懂会用、学以致用。
7、量力性原则：又称可接受性原则，
指教学内容、方法、分量和进度要
适合学生的身心发展，是他们能够接
受的，但又要有一定的难度，需要他
们经过努力才能掌握，以促进学生的
身心健康发展。
实施要求：①了解
学生的发展水平，从实际出发进行教
学②考虑学生认识发展的时代特点
8、思想性和科学性统一的原则指要
以马克思主义为指导，引导学生正确
掌握的知识，同时结合知识对学生进
行社会主义品德和正确人生观，科学
世界观教育。
gao
中学常用的教学方法：
1、讲授法可以分为讲述、讲解和讲
演三种方式。
讲授法的基本要求是：
①讲授内容要有科学性、系统性、思
想性；②注意启发；③讲究语言艺术。
2、谈话法谈话法的基本要求是：①
要准备好问题和谈话计划；②提出的
问题要明确、引起思维兴奋，问题的
难易要因人而异；③要善于启发诱
导。
3、讨论法讨论法是在教师的指
导下，为解决某个问题而进行探讨、
辨明是非真伪，以获取知识的方
法。
讨论法的基本要求是：①讨论的
问题要具有吸引力。
②要善于在讨论
中对学生启发引导。
③做好讨论小
结。
4、演示法演示法的基本要求是：
①做好演示前的准备；②要使学生明
确演示的目的、要求与过程，主动、积
极、自觉地投入观察与思考；③通过
演示，使所有的学生都能清楚、准确
地感知演示对象，并引导他们在感知
过程中进行综合分析。
5、练习法练
习法的基本要求是：①使学生明确练
习的目的与要求，掌握练习的原理和
方法；②精选练习材料，适当分配分
量、次数和时间，练习的方式要多样
化，循序渐进，逐步提高；③严格要
求。
6、实验法基本要求是：①明确
目的，精选内容，制定详细的试验计
划，提出具体的操作步骤和实验要
求；②重视语言指导，重视教师的示
范作用；③要求学生独立操作，并按
照规定写出实验报告。
7、苏格拉底
的“产婆术”第一步称为苏格拉底讽
刺，第二步称为定义，第三步称为助
产术，引导学生自己进行思索，自
己得出结论。