科教版小学科学三上4单元教案
新湘科版小学三年级科学上册全册教案
新湘科版小学三年级科学上册全册教案第一单元《空气的研究》教学设计空气占据空间吗》教学目标1、知道空气要占据一定空间。
2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。
能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。
3、意识到科学结论需要客观证据来说明。
感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。
教学重点：空气占据一定空间。
教学难点：经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，培养学生通过分析解决问题的能力。
教学准备：玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、去底的矿泉水瓶、水等课时安排：1或2课时。
教学过程：一、教学导入1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水，让学生描述水占据了杯中哪些地方，继续倒水，水位高度会怎样变革？水占据的空间又有什么变革？（水占了杯子下局部的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多）2、接着用这杯满满的水，教师出示一块石头，如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。
）3、教师总结：同学们所说的“地方”就是“空间”。
石头要进入，水假如已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。
4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯：怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，所以不克不及间接判断是否有物体占据杯子的空间。
）教师把乒乓球放到杯子上，看到什么征象？申明了什么？我们来看一下，是否是和你们的预测相吻合（撕开包裹在杯子外壁上的纸）。
5、小结：怎样知道物体是否占据空间呢？①直接观看是否有物体占据了空间。
②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。
③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。
6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？空气是气体，不像液体、固体可以间接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？二、活动1：灌水入瓶1、任务驱动：要利用漏斗将水灌入瓶子。
教科版小学科学三年级上册教案-第4单元 水和空气-无反思
第四单元水和空气第一课水【备课时间】:【教材分析】:水与我们的实际生活息息相关，它是我们的生命之源，也是液体的典型代表。
本节课的教学，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水的已有知识的分类、梳理和把对水的认识提升到更高的一个层次。
并以此认识水的三种形态，构建物体可分为固体、液体和气体的科学概念，又为今后进一步学习构建水、空气的科学概念打基础。
本节课是这一单元的第一节课，学好这部分内容将对学生今后的学习起到大号地基的作用。
【学情分析】:水是我们每个人每天都接触到用到的东西，所以虽然是小学生，但是他们对水都不陌生，都有着丰富的感性认识。
但是因为水是司空见惯的东西，所以学生们并没有很深刻的意识去进一步的想水有什么特点有什么用，特别是在我们这并不缺水的地方，学生就更加意识不到水的重要性了。
对于物体的分类学生也甚少接触过，这节课可以利用学生对水的感性熟悉，抓住学生喜欢游戏、动手的特点来激发他们的学习兴趣，让他们把对水的认识上升到理性认识的层面上【教学课时】:1课时【教学目标】：科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点】：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比【教学难点】：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类【教学准备】：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。
给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案(共3个单元)
2022-2023学年教科版科学小学三年级上册全套教案（共3个单元）一. 教材分析《科学》小学三年级上册教科书以课程标准为依据，以学生的生活经验为基础，以培养科学素养为核心，注重科学探究过程的指导，强调科学、技术、社会、环境四方面的相互联系，强调科学探究与动手操作相融合。
本册书共3个单元，分别是“我们周围的物质”、“我们身体上的感受器”、“我们生活中的力”。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识，但是他们的科学知识还比较缺乏，需要通过学习来逐步积累。
同时，他们对新事物充满好奇，善于模仿，善于动手操作，因此，在教学过程中，我们应该注重引导他们观察、思考、探究，培养他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生的科学素养；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过动手操作，培养学生的实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，科学是有趣的，科学的本质是探究。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）了解我们周围的物质，能用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）了解我们身体上的感受器，能说出主要感受器的名称和作用；（3）了解我们生活中的力，能用简单的工具测量力的大小。
2.教学难点：（1）用放大镜观察物质，并描述其特征；（2）说出主要感受器的名称和作用；（3）用简单的工具测量力的大小。
五. 教学方法1.引导观察法：引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力；2.实验法：通过实验，让学生亲身体验科学的探究过程，培养学生的实践能力；3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、探究，培养学生的团队协作能力；4.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
小学科学全册(教案)教科版科学三年级上册
小学科学全册（教案）教科版科学三年级上册科学是小学生的必修课程，对于培养学生的科学素养和探索精神具有重要作用。
教科版科学三年级上册是小学科学课程教材中的重要组成部分，本教案将以全册内容为基础，按照教材的章节顺序进行介绍和分析。
通过合理的教学安排和丰富的教学活动，旨在帮助学生全面理解科学知识，并培养他们的科学思维和实践能力。
第一单元《生物世界》主要介绍了生物的基本特征和分类方法。
在教学过程中，可以通过实地考察植物和动物，观察它们的特征和生活习性，培养学生的观察能力和分类思维。
同时，可以开展关于食物链和食物网的探究活动，让学生了解生物之间的相互依赖关系。
第二单元《物质的状态和变化》重点介绍了物质的三种状态及其转变。
在教学中，可以通过展示真实的物质变化过程，如水的沸腾、冰的熔化等，引发学生对物质变化的思考。
组织学生参与实验，观察各种物质状态变化时的现象，通过让学生亲自动手实践，加深他们对物质状态和变化的理解。
第三单元《水的重要性和利用》介绍了水的重要性以及水的利用。
在教学过程中，可以通过调查学生家庭的用水情况，让学生了解水资源的有限性，培养他们节约用水的意识。
同时，可以开展节约用水的实践活动，如制作节水器具、观察水质净化等，让学生亲自参与其中，进一步加深他们对水资源的认识。
第四单元《物体的形状和结构》主要介绍了物体的形状和结构对物体性能的影响。
在教学中，可以通过观察不同形状的物体，了解它们的特点以及在生活中的应用。
可以组织学生进行简单的工程设计活动，让他们尝试将所学的知识应用到实际中去，培养他们的创造和解决问题的能力。
第五单元《光的传播和阻挡》重点介绍了光的传播和阻挡。
在教学过程中，可以通过展示光在不同介质中的传播情况，引发学生对光的传播规律的思考。
可以让学生观察光的衍射、折射等现象，并进行小实验，增加学生对光传播规律的实际体验，加深他们对光学知识的理解。
第六单元《声音的传播和变化》介绍了声音的产生、传播和变化。
新教科版三年级科学上全册教案
教案课题：三年级科学上册教材阅读教学教材：新教科版三年级科学上全册教学目标：1.通过阅读教材，提高学生的科学文化素养。
2.培养学生的观察和思考能力，培养学生的科学探究精神。
3.增强学生的实践操作能力，培养学生的动手实践能力。
教学重点：1.能够正确理解并运用教材中的科学知识。
2.能够通过阅读教材，自主思考问题并作出合理的解释。
教学难点：1.能够独立进行实验和观察，并能够理解并解释实验现象。
2.能够通过对教材的正确阅读，掌握科学知识，培养学生的科学素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1.导入前课知识，让学生回顾上一节课的学习内容。
2.具体教师提问回顾上一节课内容，激发学生的学习兴趣。
二、教学（30分钟）1.根据教材内容，进行教学讲解，重点解释教材中的科学概念和实验原理。
2.引导学生读教材，理解教材内容并作出合理解释。
3.进行实验操作，指导学生进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
4.对实验结果进行分析和总结，引导学生理解实验原理。
三、练习（20分钟）1.配合教材，布置相应的练习题，让学生巩固所学的科学知识。
2.对学生的答题情况进行检查，及时纠正和指导学生的错误。
四、总结（10分钟）1.对本节课所学的内容进行总结，让学生回顾所学内容。
2.激发学生的思考，引导学生总结本节课的收获和体会。
五、作业布置（5分钟）1.布置相应的作业，对教学内容进行巩固和复习。
2.强调作业的重要性，并要求学生按时完成作业。
教学反思：通过本节课的教学,学生对教材有了更深的理解和认识，学习了重要的科学知识，通过实验操作增强了学生的动手能力和实践操作能力。
在教学过程中,教师要讲清楚每一个实验操作的步骤，让学生理解实验原理。
在练习环节中,重点检查巩固学生的学习成果,并及时纠正学生的错误。
教学结束后,要引导学生思考和总结本节课的收获和体会,鼓励学生在日常生活中应用所学的科学知识。
教科版三年级科学上册教案 (2)
教科版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解科学是什么，明确科学与科学知识的重要性；2.学习科学实践的基本方法和技巧；3.通过实际操作，认识并掌握常见科学现象、生态环境等相关知识。
二、教学内容单元一：科学是什么1. 什么是科学？•通过观察、实验和推理，探索和认识自然界的规律，解释和预测自然现象；2. 科学与科学知识的重要性•科学知识可以帮助人们更好地理解世界，提高生活质量；•科学知识可以应用于各个领域，推动社会进步和发展。
3. 科学实践的基本方法和技巧•观察：用眼睛、耳朵、手等感官对事物进行仔细观察；•实验：根据需要，设计并进行实验以验证或证伪假设；•推理：根据已知事实和规律，进行合理的推理，得出结论。
单元二：常见科学现象1. 自然界中的水循环•了解水的存在形态和分布，理解水的循环过程；•通过观察和实践，探究水的循环现象。
2. 日常生活中的光现象•了解光的来源和传播途径，理解光的反射和折射；•通过实验和观察，认识光的特性和应用。
单元三：生态环境1. 生物与非生物的区别•通过观察和分类，掌握生物和非生物的特征；•了解生物与非生物之间的关系和相互依存。
2. 物种多样性与生态平衡•了解物种多样性的重要性，认识生物多样性保护的必要性；•通过实际案例，感受生态平衡的脆弱性和重要性。
三、教学过程单元一：科学是什么1. 导入与激发兴趣•通过展示一些有趣的科学现象或实验现象，引起学生的好奇心和思考；•引导学生思考科学是什么，科学为何重要。
2. 探究科学实践方法•分组讨论：请学生就自己在日常生活中观察过或感兴趣的现象进行讨论，分享观察结果；•教师点拨：引导学生了解科学实践的基本方法和技巧，并让他们运用这些方法进行实际操作。
3. 总结与归纳•学生进行自主思考和讨论，总结科学是什么，科学和科学知识的重要性。
单元二：常见科学现象1. 水循环•教师通过图示或实物展示，介绍水的存在形态和分布；•联系实际，带领学生了解水的循环过程，并进行实际观察和操作。
教科版小学科学三年级上册全册教案(教学设计)
教科版科学三年级上册全册教案第一单元水第1课时水到哪里去了【教学目标】科学概念目标：1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标：1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标：意识到水在人们生活中重要性。
【教学重点】蒸发是水的一种形态。
【教学难点】研讨水和水蒸气的区别。
【教学过程】一、导入1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?（展示图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。
（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？①手心向下，手背向上②对一只手吹气③甩动一只手（2）活动手册（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度二、探索说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少③晾干衣服④吹干湿发……三、模拟实验1、用实验证明我们的解释。
2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验（1）（1）实验过程①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
（2）注意事项①为什么要放到通风和向阳的地方？②为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验（2）（1）实验过程①将透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段时间③观察盒中变化（2）研讨你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷变成的。
三年级上科学教案教科版
三年级上科学教案教科版
摘要：
一、教学目标
二、教学内容
三、教学重点与难点
四、教学过程
五、教学方法
六、教学评价
正文：
在三年级上学期的科学教学中，我们根据教科版教材，以培养学生的科学素养为核心，制定了以下教学目标和内容。
一、教学目标
本学期的科学教学旨在帮助学生掌握科学探究的基本方法，了解生命科学、物质科学和地球与宇宙科学的基本知识，并培养学生的科学精神和团队合作精神。
二、教学内容
本学期的教学内容包括科学探究、生命科学、物质科学和地球与宇宙科学四个方面。
科学探究部分主要培养学生的观察、实验和分析能力；生命科学部分让学生了解生物的基本特征和生命现象；物质科学部分涉及物理和化学的基本原理；地球与宇宙科学部分则让学生认识地球和宇宙的基本概念。
三、教学重点与难点
教学重点是培养学生的科学探究能力，生命科学、物质科学和地球与宇宙科学的基本知识。
教学难点主要是科学探究能力的培养和部分科学原理的理解。
四、教学过程
教学过程分为引入、教学内容、学生实验与讨论和总结与拓展四个环节。
引入环节通过趣味性的问题和现象激发学生的兴趣；教学内容环节由教师讲解并引导学生进行思考；学生实验与讨论环节让学生通过实验验证所学知识，并进行讨论；总结与拓展环节由教师进行课堂总结，并提出拓展问题，激发学生的思考。
五、教学方法
采用问题驱动法、实验探究法、情境教学法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
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3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。
4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。
个案补充：
板书设计
教后反思(目标达成)
选择教学优化项目:
(学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习)
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）
三、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）
3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
二、空气的存在
1、空气真的存在吗？
我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？
2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
教学内容：一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？
这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
2）实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3）交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗？
认为是什么原因导致测量结果不同呢？
我们怎样才能解决这些问题？
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？
教学重点
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学准备
给每组准备：黑色塑料袋、透明塑料袋、石头、木头、树叶。
醋、牛奶。
课时
1
执教时间
教学过程
教学内容：一、我们知道的水
1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
个案补充：
板书设计
教后反思(目标达成)
选择教学优化项目:
(学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习)
课题：第四课比较水的多少
三维目标
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。
课时
1
执教时间
教学过程
教学内容：
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，推测谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
3、实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？
2、交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）
三维目标
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
教学重点
观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
课题：第五课我们周围的空气
三维目标
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学重点
通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
教学难点
用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
教学准备
给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
教学难点
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
教学准备
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
给每个学生准备：
记学过程
教学难点
用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
教学准备
每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。
课时
1
执教时间
教学过程
教学内容：
一、我们知道的空气
1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？
2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。
4、实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？
2、讨论测量方法
预设1：可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
课题：第四单元水和空气
第一课水
三维目标
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
1、演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，观察它们有哪些相同的特点。
2、交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？
课题：第六课空气占据空间吗
三维目标
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，我们又有哪些新的认识？
个案补充：
板书设计
教后反思(目标达成)
选择教学优化项目:
(学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习)