《货币的基本职能》说课稿

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谢谢！
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Hale Waihona Puke 综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货 币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的 基本职能。
在此基础上，又派生出来货币的其他职能： 贮藏手段、支付手段和世界货币。
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探点三、纸币 剖析案例，分析交子的奥秘──探究纸币的产生和
本质
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探题1：从交子的发行和使用过程探究纸币的本质
结论1：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是 凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币 的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。 纸币的本质是一种货币符号。
当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设 想自己是原始人，亲自进行交换，体验物物交换带来的困难 。我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻，也才能够真 正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法，也才 能透彻地明白货币产生的必然性。
事实证明，这种做法还是比较可行的，学生易于接受， 在教学中我还发现这样的参与还为货币含义本质作了很好的 铺垫，教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。
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一、教学目标
（一）知识目标 识记：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流
通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商
品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能
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第五部分 板书设计
货币的基本职能
一、货币的本质
1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能
1、价值尺度： 2、流通手段： 3、货币的其他职能
三、纸币
1、交子的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币的发展
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第六部分 教学反思
对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让 学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形。
● 多媒体展示牛羊等一般等价物与金银的优点 ● 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，
得出：是否固定的充当一般等价物，是货币与其他 商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物 的作用，因此货币的本质是一般等价物。
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探点二、货币的基本职能 活动一：模拟问价场景，感受货币的作用──货币价
值尺度职能 创设教学情境
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探点一、货币的本质 活动一：依据生活感悟，确定商品交换比例──探究
价值与等价物 • 多媒体展示案例情境
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探题： ●石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？ ● 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个 交换关系中野兔起到了什么作用？
结论： （1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 （2）在这个交换过程中，2只野兔充当石斧的等价物， 能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
货币的基本职能
说课稿
主讲人：
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第一部分 教材分析
《货币的基本职能》是全国高等教育自学考试 教材《商品流通概论》（贺名伦主编）P39—P42 的教学内容。
《货币的基本职能》是在学生已经学习了商品交 换和商品流通基础上进行教学的，本节课从材料的 选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力 求让学生在实际情境中，知道货币的产生，理解货 币的本质和货币的基本职能，树立正确的金钱观念。
结论2：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所 以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
结论：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
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探题2：比较交子与金属货币，明确纸币的优点。
结论： 纸币制作成本低，更易于保管、携带和运
输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属 货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸 币现在已经被世界各国普遍使用。
结论：
●结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒 介，使商品交换更加通畅，这种以货币为媒介的商 品交换就是“商品流通”。用公式表示就是：商品 ──货币──商品。
●结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地 进行，用公式表示就是：“商品──货币”或“货币 ──商品”。
●结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货 币必须是现实的货币。
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探题：
● 哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？ 货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到 这种作用？
● 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服 ××白银？表现的是什么？
● 在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明 什么？
结论： ●结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身
作为商品，具有价值。 ●结论2：价格是价值的货币表现。 ●结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实货币，
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活动二：感受物物交换的困难，合作探究解决办法 ──探究一般等价物的产生
● 利用图片演示物物交换，创设教学情境。
● 演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感 受，并想办法提高交易成功的概率。（物物交换 的困境？）
● 最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接 受的商品。
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多媒体逐步展示
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活动三、分析比较货币与其他一般等价物──揭示 货币的产生和本质
来说明应当如何正确地对待金钱。
（二）能力目标 1、学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。 2、从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的 必然性，以及货币的本质是一般等价物，在大量感性认识的基础上，分析总结 出对货币含义的理性认识。通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是 违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。 （三）情感目标
只需要想像中的或观念上的货币。
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活动二：模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货 币流通手段职能
创设教学情境
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探题：
● 木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？ 货币在这里起到了什么作用？
● 与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产 生了什么影响？
● 如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不 会接受观念上的货币？
通过本课的学习，逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货 币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱 财，取之有道，用之有度，用之有益。
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二、教学重、难点
重点： 货币的基本职能。
难点： ● 货币的本质是一般等价物 ● 纸币是国家发行并强制使用的货币符号
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第二部分 学生分析
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2. 名言欣赏
君子爱财，取之有道。 ——孔 子
如果你把金钱当成上帝，它便会像魔鬼一样折磨你。 ——菲尔丁
有了金钱就能在这个世界上做很多事情，唯有青春却 无法用金钱来购买。
——莱曼特
3. 课后作业 《一考通》（货币的基本职能）
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【生活践行】
1.现场调查：调查班内有多少学生收到过假币，并 请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 结果感知：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假 币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损 失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱 法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力 度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学 习一些辨识假币的知识。
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第四部分 教学过程
教
情景导入
学
过
活动探究
程
生活践行
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第四部分 教学过程
教
情景导入
学
活动探究
过
程
生活践行
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探点一
活动探究
探点二
探点三
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【情景导入】
• 请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东 西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币 ）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过 3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么 大的魔力？今天我们一起走进神奇的货币，揭开货 币的神秘面纱。
大一学生对于货币在经济生活中的使用具有一 定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经 掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能 力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识， 但是还不能上升到理论高度。
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第三部分 教学方法
● 教法： 情境教学法：创设教学情境，学生自主探究。
● 学法： 探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。