斯金纳的强化理论
斯金纳的强化理论和在教学中的应用
重阳镇芦沟小学田文阳一、斯金纳的强化理论1、强化的含义强化理论是美国著名心理学家及行为主义科学家斯金纳的理论中最重要部分和基础。
30年代，通过斯金纳箱的实验，斯金纳得出了一个结论：人或动物为了达到某个目的，会主动采取作用于环境（杠杆机构）的行为（如踩压），当行为的结果有利时（如得到食物或水），就会重复这个行为，不利时，就会收缩、减弱以至消退停止这个行为。
他据此提出了著名的强化理论。
斯金纳认为，任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用，强化决定了动物的行为是否会发生变化，新的行为模式要练习多次才能形成，以及形成后能保持多久。
强化是斯金纳学习理论的核心概念。
2、强化的分类期金纳认为，有机体——人或动物作用于环境的行为，取得了好的、积极的结果，使目标实现，需要满足，就会自发重复，如果及时给予肯定、认可或奖励，这些行为就会保持、巩固，叫正强化。
比如说某个学生表现特别好老师给予表扬和奖励从而会让学生表现更好。
而通过终止不愉快条件来增加行为反应概率则是负强化。
例如学生们这次作业做得都特别认真，老师为了想让这种行为继续保持而决定今天晚上不布置或者少布置作业减轻学生的负担。
不管是正强化还是负强化，只要是强化就是来增加行为发生的概率。
正强化是用于加强所期望的个人行为，负强化是为了减少和消除不期望发生的行为。
3、惩罚惩罚是指在消极性行为发生后，给予其不愉快的待遇，并使这种行为以后尽可能少地发生。
4、自然消退自然消退，又称衰减，它是指对于某种组织不希望发生的行为，除了直接的惩罚措施外，还可以“冷处理”或“无为而治”，在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。
二、斯金纳的强化理论对教学的意义强化理论对教学有着深远的意义。
在教学实践中，通过对学生的各个方面进行强化，教师可以修正学生的行为方式，塑造学生良好的行为习惯。
通过教师不断地强化，引导其向积极健康的方向发展。
老师可以在教育教学过程中，采取有效的奖惩措施，激发学生的学习动机，使每一个学生都能努力刻苦地学习，不断地提高学习成绩，促进其身心全面、和谐、健康的发展。
斯金纳的强化理论
斯金纳的强化理论斯金纳的强化理论是心理学中的一种行为主义理论，它强调在行为和环境之间的相互作用中，人的行为是通过获得或避免后果来学习的。
斯金纳将这种行为学习的过程称为强化，即通过激励或惩罚来增加或减少某种行为。
斯金纳认为，行为是由一系列与环境相关的刺激和反应组成的。
在强化理论中，强化物质是对行为的激励或惩罚，它可以增加或减少某种行为的发生率。
当一个行为被强化物质激励时，该行为就会增加；当一个行为被惩罚时，该行为就会减少。
斯金纳进一步将强化分为正强化和负强化。
正强化指的是通过增加愉悦的奖励来激励某种行为，例如通过奖励来增加某种积极的行为。
负强化则是通过消除某种负面的刺激来激励某种行为，例如避免某种痛苦的刺激来增加某种行为的发生率。
斯金纳强调了所谓的强化计划，即对于不同类型的行为，可以采用不同的强化方式。
斯金纳的实验表明，当给予持续的正强化和间歇的正强化时，间歇正强化会更好地维持行为的发生率。
而对于惩罚，强制或频繁使用惩罚可能会导致产生消极的情绪和反应，所以斯金纳建议使用正强化来代替惩罚。
强化理论的另一个重要概念是变量比率和变量间隔强化。
斯金纳发现，如果一个行为得到的正强化是不确定的，那么它就更有可能被固定的强化所替代，这也就是所谓的变量比率强化。
同时，斯金纳还发现，单位时间内变量强化的次数越多，相应的行为的发生率就越大，这就是所谓的变量间隔强化。
总之，斯金纳的强化理论认为行为和环境之间的相互作用对于人类行为的学习和发展起着至关重要的作用。
在教育、家庭、工作和社交等各个领域中，强化理论可以被用来帮助人们学习和形成积极的行为习惯。
斯金纳强化理论
斯金纳强化理论
斯金纳强化理论是一种心理学理论，由美国心理学家B.F.斯金纳于1938年提出。
斯金纳强化理论认为，行为可以通过强化或惩罚来改变，其中强化是指能增强一种行为的刺激，而惩罚则是指可以减弱一种行为的刺激。
斯金纳强化理论的基本观点是，当一个行为后紧接着有一个正面的刺激（比如奖励），这种行为的发生几率就会增加；而当一个行为后紧接着有一个负面的刺激（比如惩罚），这种行为的发生几率就会减少。
斯金纳强化理论在教育领域有着重要的应用，它被用来帮助老师更有效地管理班级行为。
斯金纳强化理论认为，在教学过程中，老师应该有意识地给学生及时的正面强化，以提高学生的表现，同时应该有意识地采取一定的惩罚措施，来阻止学生犯错误。
斯金纳强化理论被用于改善行为的一种方法是“操作条件反射”。
这是一种基于斯金纳的行为改变技术，它的基本原理是，当一种行为被正确执行时，会有一个正面的刺激（比如奖励），而当一个行为被错误执行时，会有一个负面的刺激（比如惩罚）。
通过不断地重复这种行为-刺激-行为的循环，可以使行为得到长期的改变。
斯金纳强化理论在心理学和行为学领域中具有重要的应用价值，它可以帮助人们更好地理解行为的本质，并能够更有效地改善行为。
它提供了一种有效的技术，可以有效地帮助人们改善行为，改善生
活，并获得更多的成功。
强化理论(斯金纳)
负强化，又称消极强化。它是指通过某种不符合要求的 行为所引起的不愉快的后果，对该行为予以否定。若职工能 按所要求的方式行动，就可减少或消除令人不愉快的处境， 从而也增大了职工符合要求的行为重复出现的可能性。 例如，企业安全管理人员告知工人不遵守安全规程，就 要受到批评，甚至得不到安全奖励，于是工人为了避免此种 不期望的结果，而认真按操作规程进行安全作业。
在企业或者经济体之中。这个是一个作为中上 层人员所应当具备的。一个管理者能正确的将正强化 理论运用于实际的话，必然会对企业或者公司有这积 极的助力。作为底层的工作者，当自己所付出的有了 满意的回报之后，渐渐的会产生一种向上的趋势。这 就会为公司创造更大的利益。同时。于个人、于小圈 子之中，正强化理论也有积极的作用。同时，管理自 己也不是一件容易的事，对周围的朋友，多一些正强 化理论的应用。可能会有不一样的结果。
正强化 负强化 自然消退
正强化，又称积极强化。当人们采取某 种行为时，能从他人那里得到某种令其感到 愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人 们趋向或重复此种行为的力量。 例如，企业用某种具有吸引力的结果 （如奖金、休假、晋级、认可、表扬等）， 以表示对职工努力进行安全生产的行为的肯 定，从而增强职工进一步遵守安全规程进行 安全生产的行为。
正强化就是奖励那些组 织上需要的行为，从而加强 这种行为；正强化的方法包 括奖金、对成绩的认可、表 扬、改善工作条件和人际关 系、提升、安排担任挑战性 的工作、给予学习和成长的 机会等。 负强化就是惩罚那些与 组织不相容的行为，从而削 弱这种行为。负强化的方法 包括批评、处分、降级等， 有时不给予奖励或少给奖励 也是一种负强化。
要依据强化对象的不同需要采取不同的强 化措施。 小步子前进，分阶段设立目标。 及时反馈。 奖励（正强化）和惩罚（负强化）都有激 励作用，但应以正强化为主，负强化为辅， 才会受到更好的效果。
斯金纳的四种强化理论
斯金纳的四种强化理论1 累积强化理论累积强化理论是哈耶克的科学家艾尔斯•索斯金纳提出的一种强化理论，它认为动物可以通过联合回馈来加强行为，这是由生物世界的每一个行为结构产生的。
这种行为的增强有可能随着行为发生次数的增加而变强，但这个过程有可能是慢性的或复杂的。
这种理论强调，不管行为是否以正面或负面反馈为形式，在它们发生之前，行为都会被经过明确的累积强化，从而增加其发生的几率。
2 双奖励加强理论双奖励加强理论是艾尔斯·索斯金纳在20世纪50年代提出的另一种强化理论，它认为动物的一些行为可以由双重奖励来加强，即可以采用一种复合的信号系统或双重回馈机制来实现。
双奖励的实现是通过释放一种特殊的神经递质，称为双重回报原因，它可以强化两个具有不同功能的神经元，以便增强对某项行为的回应力，从而提高行为出现的概率。
3 Hench体内形成强化理论Hench内生形成强化理论是Hench博士在20世纪60年代期间提出的一种理论，该理论认为，当生物陷入某种困境时，它往往会在体内由可能的行为中形成出一种行为，从而获得受体回报。
要实现内生的强化，体内的神经及机体系统必须处于不断发展和回应行为变化的高度响应状态。
因此，该理论提出，形成体内强化不受外界表现形式的限制，而可以由多种方式产生并形成，有助于适应环境。
4 惩罚性强化理论惩罚性强化理论是艾尔斯·索斯金纳在20世纪50年代提出的另一种强化理论，该理论认为，在一些情况下，当受体表现出不良行为时，给受体施加一些惩罚，比如有时可能是由外界因素，有时可能是自我调节机制，抑制受体的行为，从而改变了受体的行为发展方向，并降低了有害行为的发生几率。
它还指出，即使没有正面回馈，对不良行为的惩罚可能也会强化行为，因此也是有效的强化手段。
艾尔斯·索斯金纳提出的强化理论为研究和改善社会问题提供了重要的参考依据，为世界各国提供了启示，帮助世界各国研究和解决许多问题，改善社会环境。
斯金纳强化理论
以下是斯金纳强化理论的主 要概念
强化
PART 1
强化
1
强化是斯金纳理论的核心概念， 它描述了一个行为如果跟随在一 个有形的奖励(如食物或水)之后，
这个行为在将来更有可能发生
2
换句话说，如果一个 行为导致了奖励，那 么这个行为在将来就 更有可能再次发生
惩罚
PART 2
惩罚
塑造
1
塑造是斯金纳理论的一个 重要应用，它描述了如何 通过连续的、逐步的强化
来改变一个行为
2
这通常涉及到一系列小的 步骤，每个步骤都得到强 化，以建立一个更复杂的
行为
3
例如，训练动物进行杂技 表演或训练孩子学习新的
技能
间隔强化
PART 5
间隔强化
1
间隔强化是指不连续 的、有间隔的强化
2
这种强化形式被认为比连续强化 更有效，因为它增加了随机性， 使得预测更为困难，从而增加了
实践中的斯金纳强化理论
5
总的来说，斯金纳的强化理论提供 了一种理解行为习惯如何形成和改 变的基本框架，对于理解人类和动
物的行为具有Leabharlann 要的指导意义6然而，它并不能解释所有 的人类行为，特别是那些 受到内在动机、社会因素 和个人信念影响的行为
-
7
实践中的斯金纳强化理论
斯金纳的强化理论在教育、 心理学、营销和广告等多个
领域都有广泛应用。例如
实践中的斯金纳强化理论
在教育中使用塑造和间隔强化：教师可能会使用塑造来帮助学生逐步掌握新的概念或 技能，使用间隔强化来保持学生的学习动力和兴趣 在广告中使用部分强化：广告商可能会使用部分强化来吸引消费者购买他们的产品或 服务。例如，他们可能会在购买产品后奖励一个免费的赠品或积分，只奖励一部分的 购买行为 在心理学中使用操作条件和惩罚：心理学家可能会使用操作条件来理解或改变特定的 行为习惯，使用惩罚来消除某些不健康的行为或情绪 在营销中使用操作条件：营销人员可能会使用操作条件来理解消费者的购买行为，以 便更好地预测和影响他们的未来购买决策。例如，他们可能会发现消费者在看到某种 类型的广告后更可能购买其产品，那么他们就可以增加这种类型的广告的播放频率
斯金纳强化理论
斯金纳强化理论
1 布雷登·斯金纳强化理论
布雷登·斯金纳强化理论（Reinforcement Theory）是由美国心
理学家布雷登·斯金纳（B. F. Skinner）提出的，是对后现代行为学
运动研究和理解行为的重要力量。
斯金纳以实验动物例如小鼠、鸽子
为实施研究对象，以这些实验来证明它在心理学和行为学领域的根本
原则。
2 强化理论的基本概念
斯金纳的强化理论是由它的三个核心概念组成的，这个概念就是
行为的基本原则：强化、衰减和基础行为。
强化是行为得到肯定结果
而增强的过程；而衰减则是行为得到不利结果而衰减的过程。
基础行
为是一种没有被强化和衰减的行为，即没有强化和衰减效应的行为。
3 强化理论的应用
强化理论得到了广泛应用，从心理教育和行为治疗到家庭和社会
变革都有许多经典的强化理论研究，应用该理论来改变行为模式，以
达到改善人类身心健康的目的。
斯金纳的强化理论的一个优点是，它能够帮助人们深入理解行为，掌握“如何控制和影响行为”的原理，此外，它还可以让人们更好地
控制自己，以及影响他人的行为，这样就能够更好地促进社会和文化
的发展，还可以帮助人们更有效地建立和维护社会良好的价值观。
4 结论
布雷登·斯金纳强化理论是一种行为控制理论，它能够帮助人们深入理解行为，掌握“如何控制和影响行为”的原则，它的应用也可以改进人类的身心健康，改善社会的文明，从而连带使社会生活得到改善和进步。
斯金纳的强化理论
二、强化的类型
正强化—组织需要的行为 负强化—组织目标不相容的行为
三、强化的程序安排
连续强化某一行为每出现一次就给予 一次强化
间断强化某一行为出现若干次后才给 予一次强化
四、强化理论的启示
1、依据强化对象的不同需要采用不同的强化措施 2、小步子前进，分阶段设立目标 3、及时反馈 4、奖惩结合，以奖为主 5、正确运用奖酬机制
社交性的 邀请共饮咖啡/共进午餐、征询建议
与任务相关 晋升、工作轮换、成果反馈、列席高级主管会议
1.用斯金纳强化理论来解释网络游戏设计的基本原理。 2.组织中无成本的奖酬方式有哪些，无成本奖酬对管理工
作有哪些作用？
斯金纳的强化理论
上节回顾
重点 1、 什么是激励？ 2、 激励理论的类型:
内容型理论
行为改造理论
过程型理论
2
第七节 斯金ห้องสมุดไป่ตู้的强化理论
强化理论也称操作性条件反射理论， 是斯金纳在巴甫洛夫的条件反射理论 的基础上，提出的一种新行为主义理 论。
斯金纳(Burrhus Frederic Skinner,1904-1990)
主要著作：《有机体的行为：一种实验的分析》、《科学与人类行 为》、《言语行为》、《教学机器》
斯金纳箱 Skinner box
计数器
巴普洛夫条件反射实验
比较条件反射实验
1.被试动物可自由活动; 2.被试动物的反应由强化物引起的操作性行为; 3.实验表明了刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的
行为。
奖酬机制
• 外在性奖酬：是环境给予的，与工作本身关系不大。
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（3）自然消退
• 这是指员工的某种行为不予理睬，以表示对该行为的轻视或某种程度的否定，从而减少这
种行为。
• 方式：采取无视的态度。 • 例如：管理者对某些员工爱打小报告的行为不加理睬，自然会减少这些行为的发生。 • 注意：自然消退因人而异，适合个例。
（4）惩罚
• 这是指以某种带有强制性和威胁性的结果（例如：批评、降薪、降职、罚款、开除等）来
强化与惩罚的对比
强化的分类（根据强化的方式）
•连续强化
• 对每一个组织需要的行为都给予强化。
•间隙强化
• 经过一段时间才强化一次。 • 按照强化时间间隔的稳定性分为固定时间
间隔强化和变动时间间隔强化。
强化理论的启示
• 第一，要依照强化对象的不同采取不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业和文化的不
所要求的方式行事或避免不符合要求的行为来回避这些令人不愉快的后果。
• 负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。负强化的典型表现—惩罚 。 • 注意事项：1、应用负强化的前提是，事先有不利的刺激存在。2、实施负强化的方式与正
强化有所差别，应以连续负强化为主。
• 为什么要连续：因为人都有惰性，对每一次不符合为什么要连续 组织的行为都应及时予以
斯金纳箱
• 实验1：将一只很饿的小白鼠放入一个有按钮的箱中，每次按下按钮，则掉落食物。结果：
小白鼠自发学会了按按钮。
• 2. 行为与惩罚
实验2：将一只小白鼠放入一个有按钮的箱中。每次小白鼠不按下按钮， 则箱子通电。结果：小白鼠学会了按按钮。 物，逐渐降低到每1分钟后，按下按钮可概率掉落食物。结果：小白鼠一开始不停按钮。 过一段时间之后，小白鼠学会了间隔1分钟按一次按钮。
伯尔赫斯· 弗雷德里克· 斯金纳
• 伯尔赫斯· 弗雷德里克· 斯金纳（BURRHUS FREDERIC SKINNER，
1904—1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始 人，也是新行为主义的主要代表，操作性条件反射理论的奠 基者。他率先提出了行为强化理论，简言之就是利用令入厌 恶的刺激去纠正不正当的行为，用令入愉快的刺激去强化正 当的行为。
同，需要就不同，强化方式也应不一样。
• 第二，小步子前进，分阶段设立目标。完成每个小目标都及时给予强化，不仅易于目标的
实现而且通过激励可以增强信心。
• 第三，及时反馈。及时将工作结果告诉行动者，无论结果好坏，对行为都具有强化作用，
好的能够鼓舞信心，继续努力，坏的结果能促使其分析原因，及时纠正。
• 第四，强化理论告诉我们，奖励（正强化）和惩罚（负强化）都有激励作用，但以正激励
生之前确定一个具有刺激作用的前因客观目标，并指明哪些行为将得到强化，如企业规定 车间安全生产中每月的安全操作无事故定额。 “行为”是指为了达到目标的工作行为 工 作行为。工作行为 “后果”是指当行为达到了目标时，则给予肯定和奖励；后果 当行为 未达到目标时，则不给予肯定和奖励，甚至给予 否定或惩罚，以求控制职工的安全行为
创造一个令人不愉快甚至痛苦的环境，以表示不符合要求行为的否定，从而消除这种行为 重复发生的可能性。
• 我们一般将自然消退和惩罚看作负强化的手段
正惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反映频率 老师通过批评减少学生迟到的频率；家长打孩子减少孩子调皮捣蛋的行为 负惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应频率
老板通过罚款来降低公认的缺勤率；家长不让孩子看电视以减少孩子不做作业的行为
负强化，可以消除人们的侥幸心理，减少这种行为重复出现的可能性。
生活中常见的正强化、负强化
在教育的实施过程中，无论家长还是教师， 都经常不自觉地对学生进行正强化或者负强 化。一般来讲，孩子表现优秀时家长或教师 会实施正强化，例如：孩子在课堂上听课精 神集中，还能积极举手回答问题，教师对其 进行口头表扬；孩子期末考试进步很大，父 母奖励给孩子一双溜冰鞋；幼儿园小朋友吃 饭时把饭菜都吃得很干净，教师奖励他一个 印有卡通画的小贴纸；这些都属于正强化。 有孩子在课堂上不专心听讲并且还做些小动 作影响其他同学，教师对其提出批评；某学 生多次上课迟到，按照班规要班主任罚扫地 一天；由于孩子上网打电子游戏有瘾，父母 断其网线；这些都属于负强化。
于组织目标的实现。
• 为什么不能过于频繁：一个后果是会导致人们对它形成 越来越高的期望 。二是导致人们
认为这种正强化是理所当然的 。所以间断强化更有利于组织目标的实现！所以间断强化更 有利于组织目标的实现！
（2）负强化或回避
• 指预先告诉某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的不良后果,从而让员工通过按组织
（1）正强化
• 是指用某种有吸引力的结果，使得员工好的行为重复出现。强化物包括组织中的各种奖酬、
如认可、赞赏、增加工资、提升以及创造令人满意的工作环境等。
• 在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。 • 注意事项： 1、与其他方式的配合使用 2、不能过于频 繁地使用正强化 3、间断强化更有利
为主，负激励为辅，才会收到更好的效果。
强化理论内容
• 斯金纳认为，无论是人还是动物，为了达到某种的结果对他有利时，这种行为就会重复出现，当行为的结果不利时，这 种结果就会减弱或消失。这就是环境对行为的强化结果。
• 强化有几种类型，在管理中，应用强化理论改造行为一般有四种方式。 • 强化模式 主要由“前因”、“行为”和“后果”三个部 分组成 。“前因”是指在行为产
• 3.固定时间奖励。实验3：将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，由一开始的一直掉落食 • 4. 概率型奖励。实验4：将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，多次按下按钮，概率掉落
食物。结果：小白鼠学会了不停按钮。
• 5. 迷信的小白鼠？实验5：好吧，其实实验5还是实验4，概率型斯金纳箱。结果：这些小
白鼠有很多培养出了奇特的行为习惯，比如撞箱子、比如作揖、比如转圈跳舞。