初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1．通过分析生动感人的细节描写，体会人物的内心情感。
2、理解母爱的内涵。
3、联系生活，懂得“好好活”的含义。
【教学重点】1．关注细节，揣摩语句，体会文字背后的内容。
2．走进“我”和母亲的内心世界，体味作者愧悔、思念的情感，感受朴实无华的母爱。
【教学难点】体会母爱的博大无私，学会正确面对磨难。
【教学方法】1.朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，做到读中品，品中悟。
2.启发探究法：在教学过程中，教师重在启发点拨，引导学生自主探究，充分尊重学生的主体地位。
3.转换角色：让学生以史铁生的身份切实体验那时那境作者的悲苦绝望及后来的愧悔。
4.拓展阅读法:补充相关资料，帮助理解主旨。
【教学过程】一．导入法国哲学家笛卡尔曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”我化用一下这句名言：读一篇好文章，就是和许多高尚的人谈话。
今天我们用心品读一篇感动了无数人的文章，看能从文章中遇到哪些人，从与他们的交谈中会有怎样的收获？（板书课题和作者）二．整体感知，概括文意课前已经预习了课文，说说在故事中遇到了谁？能不能用一两句话串起三个人物，概括文章讲述的故事。
明确：我双腿瘫痪陷入绝望，母亲想尽办法想帮我走出困境，母亲离开人世后，我和妹妹像母亲希望的那样，好好活。
三．与母亲谈话初读故事，带给你最强烈的感受是什么？三个人物中，最打动你的是谁？（ppt）跳读课文，找出与母亲相关的情节，仔细品读，说说如果为母亲拍摄一部短片，你最想选取哪个场景，重点拍摄哪几个细节，为什么？解读预设：场景一母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
赏析点：三个“悄悄地”偷偷地躲挡场景二母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”赏析点：扑、抓、忍场景三那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教案教学目标：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：一、导入课文下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
人生如梦。
生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。
从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。
因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。
二、读出韵味，读懂母爱的深沉。
1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。
2.重点品读：每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。
”三、读出思考，读懂儿子的忏悔1.重点品读：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活。
2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？四、读出感悟，“读懂好好儿活”通过这节课的学习，“好好儿活”沉淀在你心中的思考是什么？五、作业：课下阅读史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》等。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
3.情感态度与价值观：体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
教学重点:（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。
教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
一、教学准备多媒体课件、学卷教学过程板书: 秋天的怀念细心体贴母爱是坚强呵护……我怀念母亲学情分析六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。
然而并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
六年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
效果分析本节教材主要介绍了一位身患重病的母亲精心照顾双腿瘫痪的儿子，使儿子重塑生活的信心的事。
教师准备了与课文内容有关的资料----作者简介、图片、《我与地坛》节选、史铁生经典语录等。
让学生对人物的经历、处境，当事人的心情都有所了解。
帮助学生理解课文主题。
本节课设计了读--悟--议--说等环节，充分体现了学生的主体地位。
利用多种方式的读有效的激发了学生的学习积极性。
在教学过程中引导学生进入课文所描绘的情境之中去，通过理解重点词句，抓住母亲动作神态语言的描写，让学生自主阅读体会，再小组探究，抓住关键词句，理解分析，体会情感。
收到了较好的教学效果。
再引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计教学目标：1.理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚。
2.有感情地朗读课文，在细节中品出深沉细腻、毫不张扬的母爱。
3.通过材料补充，理解“好好儿活”的内涵，联系生活感受自己生活中所得到的母爱。
教学重点：抓住文中人物的“动作、语言、神态”，在细节中品析体味人物情感。
教学难点：结合补充材料，理解“好好儿活”的含义。
一、导入1、作家史铁生的三张照片2、三段作者简介：他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
他的代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
提问：拥有这样灿烂的笑容、说出这样话、有如此成就的人，你觉得应该是怎样的人？预设：积极向上、乐观、幸福……然而曾经的他却并不是。
活在最狂妄的年龄上，他因病双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。
他甚至有过这样的念头：那时候，我整天用目光在病房的天花板上写两个字，一个是肿瘤的“瘤”(因为大夫说，要是肿瘤就比较好办，否则就得准备以轮椅代步了)，另一个字是“死”。
我祈祷把这两个字写到千遍万遍或许就能成真，不管是肿瘤还是死，都好。
我想我只能接受这两种结果。
到后来，现实是越来越不像肿瘤了，那时我就只写一个字了：“死”。
——史铁生《人生就是与困境周旋》看了这几组材料，我们不禁会想：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗，从悲观绝望到自信乐观呢？相信学了今天这篇课文你能找到一些答案。
在这菊花烂漫的秋天，让我们跟随史铁生，走进《秋天的怀念》（板书课题）二、预习检测【正音正字】捶chuí宿xiǔ膳shàn 豌wān 诀jué暴怒无常翻来覆去喜出望外絮絮叨叨瘫痪:一种症状，与病有关，所以是病字头仿膳：为皇帝提供的饮食，称为御膳。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第1篇】《秋天的怀念》一、教学要求1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程(一）、检查预习情况1.检查生字词(1)抽读生字卡片瘫痪仿膳豌豆诀别(2)用诀口头组词(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文3.检查对课文内容的理解(1)课文讲了一件什么事？(2)为什么叫？(二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我从哪些事中可以看出母亲对我的关心？1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？(三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？4.指名朗读、小组读、全班读。
(四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
【部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第2篇】教学目标：1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学过程：一、揭示课题1．听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2．怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。
（板书课题，学生齐读。
初中语文_《秋天的怀念》教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计学情分析：七年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。
阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。
因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。
母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切《秋天的怀念》效果分析本节课整体效果良好，主要体现在以下几个方面：1、充分调动了学生的积极性，使课堂的教学效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐。
2、课堂上，大多数同学都能积极地参与，尤其在阅读教学环节中，充分运用已掌握的阅读方法赏析文本，和读者对话，对人物进行全面而正确的分析。
3、遵循课改的教学原则，在这节课上我激发学生围绕阅读展开，注意学生与文本对话学生在阅读中领悟。
在自主、交流、探究中明理；在联想、想象中提升；在质疑中创新；在练笔中巩固；在快乐中学习。
教材分析：《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思
《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学重点】1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考。
【教学方法】读中感悟，品味真情引用资料，加深理解【教学步骤】一、情景导入（多媒体出示画面）老师问：“画面上展示的的是什么花卉？在哪个季节开花？”“对，是菊花，在秋季开花。
请同学们用词语或者诗句来描绘一下秋天或者菊花。
”同学回答后，“通过这些同学，我们知道了秋天是一个容易触动人情感的季节。
有一个人，在他的生命中，秋季给他留下刻骨铭心的伤痛，也教会了他很多，让他明白了生命的意义。
让我们来欣赏一段他文章中的一段文字。
”（多媒体展示，学生齐读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》“读这段文字，你读出什么？”“读出他的母亲去世了，他很怀念他的母亲。
”（老师板书课题）二、明确学习目标（多媒体出示），解释强调。
三、走近作者请同学们打开课本，谁来介绍一下作者呢？找一生回答。
（出示课件）老师强调史铁生瘫痪的时间和年龄以及发表作品的时间。
四、整体感知，朗读课文。
学生轮读课文，注意有朗读地朗读，读后及时点评。
五、合作探究，细读课文，感悟理解。
（一）（1）双腿瘫痪后的“我”有哪些表现？1、用一个词概括？（暴怒无常）为什么？作者其他文章中曾经写到：“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。
两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
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教学设计一、情境导入师：刚才我看到一个同学的笔记本上有一句座右铭，我感觉很好，下面让她来给大家读一下，并说一下，喜欢这句话的原因。
生：“即使翅膀断了，心也要飞翔。
”——张海迪。
因为即使是身体的某个部位有所缺陷，但心灵不能荒芜，要让心学会飞翔。
师：好，请坐。
大家都听清楚这句话了吧？“即使翅膀断了，心也要飞翔。
”这句话是张海迪说的。
张海迪是一位身残志坚的人，从小因病高位截瘫，但是她依然活得有声有色，成为了现在一个非常出名的作家，还是我国残疾人联合会的主席。
那么今天我们也来见识一位虽然身体残疾也是身残志坚的人，名叫史铁生。
今天我们一起来学习一下他的《秋天的怀念》。
二、作者简介、题目解读1、师：学习本课之前我们先来认识一下史铁生，叫一位同学给大家读一下作者简介。
（出示PPT）生：史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名小说家、散文家。
代表作有小说《我遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》、《秋天的怀念》等。
21岁瘫痪，30岁患肾病，1998年开始做透析，史铁生在59年的人生历程中，有近40年与病魔抗争，一生与轮椅和医院相随相伴。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
但是他并没有停止对生命意义的追问与思考。
他紧握“生命”之笔，饱蘸“心血”之墨，书写了一篇篇坚强的“生命之歌”。
直到离去的最后一刻，他也没有忘记捐献自己还有用的器官，为人类和社会做贡献。
师：纠正学生在读的时候犯的错误。
看完作者的简介，你们有何感想？史铁生是一个什么样的人呢？生：可怜、坚强。
2、师：好，下面我们一起来看一下他的这篇课文《秋天的怀念》。
秋天是一个什么样的季节？生：丰收的季节。
师：但是在这里，它不单单是一个时节，更是一个自己也有收获的季节，至于他收获了什么呢？呆会我们学完本文，会给大家一个解答。
另一个词是“怀念”，怀念的是谁？生：母亲。
师：大家通过预习都知道了怀念的是母亲，母亲在史铁生生病这一段时间里，扮演了一个非常重要的角色，可以说没有母亲的帮助，就没有现在的史铁生。
三、三色菊花、引出课文1、看三色、说感受师：今天我准备用三色花来描述史铁生的人生经历，也可以说是他的人生历程，这三色花里面的颜色我们可以说是母亲赋予给他的，如何赋予他的呢？在这堂课上来解答。
（出示PPT）师：三种颜色分别是：黄色、白色、紫红色。
首先来看一下黄色，那个季节我们最常见到黄色？生：秋天。
师：秋天万物凋零，一片凄凉萧条的景色，黄色带给你们的感觉是什么样子的呢？生：落叶归根、悲伤、丰收、淡雅等师：在秋天这个季节里，黄色更多的带给我们的是，一种比较凄凉、悲伤的感觉。
再来看一下白色，白色带给大家的是一种什么样的感觉呢？生：平静、纯洁、高洁、圣洁、高尚等。
师：我们大家把一系列比较高大的词语都献给了白色。
再来看一下紫红色，他所带给你的感受是什么样子的呢？生：温暖、喜庆、热烈等。
师：一说到这种颜色，大家都想到了高兴、喜庆一类的词。
2、师概括、深究意师：我们一起来看一下三种颜色的概括。
（出示PPT）黄色——忧郁、苍凉，代表着作者活得没有希望；白色——平静、高洁，代表着作者想要活得平淡，做一个实实在在的人；紫红色——热烈而深沉，代表着作者想要活得有热情，有活力但不张扬。
四、观色一黄色——忧郁、苍凉，我给他的定位是活得没有希望。
（出示PPT）1、师：下面大家读文章第一段思索问题：①你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？②此时的母亲是什么样的？学生读课文，回答这两个问题。
师：思考完毕，举手示意。
点名来回答问题。
生：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
师：刚才这位同学读的这些我们可以看出，当时作者的脾气是什么样子的呢？生：暴怒无常。
师：暴怒无常的表现有哪些？（出示PPT）望着望着天上北归的雁阵，我会 ......听着听着李谷一甜美的歌声，我会......妈妈要推我去看菊花，我会说 ......总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。
2、师：刚才看我完了我的暴怒无常，这时候的母亲又是怎样的呢？（出示PPT）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”生：学生齐读。
师：找一个学生，单独读。
生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
师：我觉得她读的“悄悄地”“偷偷地”特别好，为什么要这样读呢？生：母亲不想打扰到作者，因为他这个时候的脾气是暴怒无常的。
师：这句话运用了什么描写方式？生：动作描写。
师：主要运用了动作描写，揭示了母亲想让我尽情地发泄、可又不放心的心理，表现了她对我细腻深沉的爱。
师：当母亲约我去看花的时候，我是怎么说、怎么做的？生：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着什么劲！”师：作者说这句话所表达出的是他是一种怎样的生活态度呢？生：生气、焦躁不安、对生的绝望等。
师：说得很好，双腿瘫痪对他的打击非常大，产生了死的念头，这个时候的母亲又是怎么做的呢？生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：这位同学在读这句话的时候把“好好儿活”读的特别慢，为什么要这么读？能否给大家讲一下。
生：母亲想要他在自己有生之年，她们娘俩好好活下去。
师：母亲不想儿子因为暂时的病痛而失去生活的勇气，虽然这个接受，需要一个漫长的过程，但母亲扔希望快快好起来。
大家来看一下这句话运用了什么描写方式？生：动作和语言描写。
师：运用了动作和语言描写，揭示了母亲的担忧、克制与执着，表现了母亲强忍着痛苦，鼓励儿子要坚强地活下去。
这句话运用了一系列的动词，下面我们来赏析一下这几个动词“扑”“抓”“忍”。
生：“扑”体现出来的是母亲的直接、急切、不安，深层次上的是想要扑灭儿子想死的念头。
“抓”体现出来的是母亲不想让儿子自我伤害，这也是一种安慰，深层次上的是抓住儿子活的信念。
“忍”体现出来的是母亲忍住自己的病痛、忍住儿子想死的念头、忍住儿子的暴怒无常、忍住儿子双腿瘫痪对家庭的打击等。
师：母亲现在已经到了肝癌晚期，这个时候的人会有很多并发症，并且整个人会迅速消瘦下去。
此时此刻的母亲，面对儿子的暴躁，又是怎样的呢？我们一起对刚才的内容进行一下总结归纳。
（出示PPT）师：这个时候的作者，我们可不可以把他比作一粒没有破土而出的种子？板书（以简笔画的形式在黑板上作画）师：这个时候的作者没有勇气和能力破土而出，是谁来帮助他的呢？生：母亲。
师：从刚才母亲的表现中，你们能总结出母亲有着怎样的性格特点吗？生：小心翼翼、谨慎、坚强等。
师：我们找一个有代表性的词语写在黑板上。
板书（用汉字“宽容”“坚强”丰富简笔画的内容）师：我们可以把这两片叶子理解为母亲那双强有力的手，把作者从土壤中拽了出来，给予了他活的希望。
五、观色二师：白色的花代表着平静、高洁，（出示PPT）1、师：下面读第二至第五自然段，思考两个问题：①你觉得文段中的我，脾气性格有了那些变化？②此时的母亲又是怎样做得？生：母亲约我去看菊花，我说：“什么时候？”与第一次有了明显的变化。
母亲高兴得喜出望外，絮絮叨叨的说了很多。
师：对比第一段，看一下作者的变化。
（出示PPT）这也表明了作者的心态有了好的变化。
2、师：此时的母亲有哪些表现？（出示PPT）“憔悴”“央求”怎么理解？生：“憔悴”是因为母亲病的很严重，还有为儿子操心。
“央求”是因为母亲害怕儿子还会向上次那样拒绝她，也就意味着，儿子仍旧没有走出人生阴影，母亲不知道自己还能活多久，她想在自己有生之年，看到儿子振作起来。
运用了神态描写，表现了母亲想让我去看菊花迫切心理，也暗示了母亲病情的严重。
师：当作者问什么时候？母亲的回答是明天，她为什么如此着急呢？生：因为母亲知道自己的时日不多了，她想尽快看到儿子走出阴霾。
师：当母亲因为高兴而絮絮叨叨的说的时候，那一系列的话语所能体现出来的是母亲怎样的心情？运用了什么描写方式？这样的好处是什么？（出示PPT）生：高兴。
运用了动作描写和语言描写，写了母亲忍不住述说起往事，表现了她因为我答应去北海而十分开心、激动的心情。
师：当母亲说到“跑”和“踩”一类的字眼，为什么会变得非常的敏感呢？生：运用了动作描写，因为担心触及儿子的伤痛，母亲说话格外小心谨慎，表现了她对儿子的细心与体贴。
师：归纳总结一下，当作者变得平静的时候，母亲又是怎样对待儿子的？（出示PPT）生：把刚才的归纳总结。
师：从这些可以看出母亲有着怎样的性格特点？板书（用“执著”“谨慎”来丰富简笔画的内容）六：观色三师：我们来看一下第三种颜色紫红色，它代表着热烈而深沉，（出示PPT）1、读课文的最后一段，思考：①此时的作者，性格脾气有了哪些变化？②这个时候的母亲在哪里？生：这次是妹妹推他去看的菊花，第一次他的性格脾气是暴怒，第二次是平静，第三次是坚强。
师：我们发现作者心态的变化就像那三色花一样，由黄到白再到紫红。
作者认识到了生活的真谛。
2、师：这时的母亲在哪里？（出示PPT）生：去世了。
师：我们可以说母亲在作者和妹妹的心中。
我们懂得母亲没有说完的话，是要我们好好活。
给最后一段加一个小结。
（出示PP并播放《暗香》这首歌曲）板书（画一个简笔画，将菊花画完整）七、拓展与延伸师：清明节刚过，想象一下，当作者在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？（出示PPT）生：母亲，我懂了你没说完的那句话，我会和妹妹好好生活在一起，互相照顾，您放心吧。
生：母亲对不起，之前是我不懂事，伤害了你，如果有来生，我还会做你的儿子！师：说的都非常好，很令人感动。
我也写了几句话，大家看一下。
（出示PPT）就像刚开始上课时张海迪的那句话，即使翅膀断了，心也要飞翔。
我们都应该好好活下去。
师：看一下《我与地坛》的选段。
（出示PPT）师：就像这段文字最后写的那样，这样一个母亲，注定是活的最苦的母亲。
一个”苦“字，说出了母亲生活的全部。
也许连上帝都不忍心看她受苦了，就早早的把她召回天堂了。
作者是不幸的，终生与医院相随相伴，但我们又可以说他是幸运的，因为他有一个非常伟大、非常爱他的的母亲。
在这里让我们一起把刚才的那首《暗香》和这朵菊花献给这位伟大的母亲，愿天堂永安她的魂灵！学情分析1、课前准备：学生们对本课进行了课前预习，他们的预习主要是针对课文内容，侧重读及重点句段的赏析，但是对作者了解甚少，我认为史铁生是文学史上很重要的一个人物，有必要让学生们深入了解，所以我在课件中加入了对作者本人的简介。