幼儿园一日活动中的幼儿同伴关系探究 开题报告
幼儿同伴交往开题报告范文
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篇一：幼儿同伴交往开题报告课题研究的背景与意义同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。
同伴交往是幼儿最初学习社会交往的主要形式，对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。
三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要从这一时期就开始着手培养。
未来社会需要具有较强的社会交往和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，做事任性、霸道，不能与人合作，在与同伴交往中存在诸多不和谐因素。
我园在日常教育教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则有了了解和认识。
我们在《纲要》精神指引下，教学观念有了提升，但在实际工作中仍存在重说教、轻体验等现象。
区域活动给幼儿提供了自由活动的机会和条件，更为幼儿的交往发展提供可能，他们自由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教，区域活动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的同伴交往能力，因此，我们提出了《在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略》这一课题，进行思考、实践/探索、研究。
概念界定区域活动也叫活动区活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料/环境/同伴的充分互动而获得学习与发展。
同伴：我国的申继亮认为，同伴是指“社会上平等的”“共同操作时，在行为复杂程度上处于或接近于同一水平的个体同伴交往又称同伴沟通，是指同伴之间运用语言和非语言符号系统交换意见，传达思想，表达情感和需要的交流过程。
幼儿园一日活动中的幼儿同伴关系探究 开题报告
幼儿园一日活动中幼儿同伴关系探究------------开题报告一、选题的目的与意义：同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴关系在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。
因此，在与幼儿紧密联系的班级一日活动中，形成幼儿良好的同伴关系是学前教育的重要目标。
同伴关系是儿童社会化进程中的一个重要方面，从上世纪开始成为儿童研究的方向之一。
对儿童同伴关系的研究主要从儿童同伴关系的发展、影响同伴关系的因素、对同伴关系的干预等方面进行，并取得了相当大的成就。
关键词：同伴关系；一日活动；培养途径二、选题探究的内容：1、了解幼儿同伴关系的定义及特点，其次查找同伴关系的发展研究和影响儿童同伴关系的因素研究资料；总结培养幼儿同伴关系的意义。
2、了解幼儿园一日活动的定义及分类，其次查找幼儿园一日活动的重要性及应注意的问题，3、根据以上的内容总结：幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的关系是密不可分的，一日活动中影响幼儿同伴交往的因素；幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的紧密联系。
4、在一日活动中培养幼儿的同伴关系:1幼儿园一日活动中通过多种形式发展幼儿积极的同伴关系.2.在教育活动中培养又幼儿的同伴关系。
3.在生活中培养幼儿的同伴关系。
三、文献综述：我国教育家陈鹤琴先生认为：《1》“需要鼓励和提高幼儿与人交往的勇气和兴趣。
在日常生活的许多环节，都蕴藏中锻炼即增强幼儿交往能力的契机，性格内向的幼儿不善于主动和别人交谈，但是遇到自己感兴趣的事，他们也会展现出另一个全新的自己。
”同伴关系在幼儿的身心发展中发挥着重要作用，应充分把握住幼儿班级一日活动中的教育契机，运用各种教育途径，培养幼儿良好的同伴交往关系。
皮亚杰认为:《2》“正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认知视野, 在幼儿与同伴关系中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。
【《幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究》开题报告(含提纲)2500字】
（二）本课题国外研究动态
Cassidy（2018）研究表明心理理论能帮助幼儿在与同伴交往中达成一致，保证游戏的继续进行。
泰勒等人（2019）究发现70名3-5岁参加角色游戏的儿童在故事讲述和画画两个任务中创造力的得分最高,研究指出复杂的角色游戏能有效促进儿童的叙事创造力和图形创造力发展。
[11]向海英,孙文杰.中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度[J].学前教育研究,2019(06):52-57.
[12]张凤,冯晓霞.儿童同伴冲突解决策略与其心理理论发展的关系[J].学前教育研究,2019(04):32-40.
[13]孙华平,张文新.儿童之间的冲突行为及其心理价值[J].聊城师范学院学报(哲学社会科学版).2019(09):69-72.
2.培养幼儿独立解决冲突的能力
（三）幼儿方面
1.提高幼儿的认知能力
2.社会技能训练
六、结语
1.本论文的创新之处
2.研究不足
参考文献
致谢
附录
三、采用的研究方法、步骤及措施
（一）研究方法
1.文献调查法
借阅同伴冲突的相关书籍，并在知网上查阅相关的论文期刊，通过阅读和整理有关文献的，对同伴冲突的有关知识做了系统的了解，研究相关学者所做的研究，并且总结出自己的观点和想法，整理相关文献，形成文献综述。
[3 Sandra W.Russ .Enhancing and Practicing Executive Function Skills with Children from Infancy to Adolescence[R].Center on the Developing Child Harvard,2019.
幼儿同伴合作学习的影响因素研究的开题报告
幼儿同伴合作学习的影响因素研究的开题报告一、题目：幼儿同伴合作学习的影响因素研究二、研究背景及意义：合作学习是指在学习过程中，学生们彼此合作、相互协作，共同完成学习目标的一种学习方式。
在幼儿教育中，同伴合作学习可以帮助幼儿发展社交技能，提高团体合作能力和自我管理能力等重要能力。
同时，幼儿之间的互动和合作也是促进语言、认知和情感发展的重要途径。
因此，探究幼儿同伴合作学习的影响因素，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
三、研究内容：本研究旨在探究影响幼儿同伴合作学习的因素，研究内容包括以下几个方面：（1）幼儿的年龄和性别对同伴合作学习的影响。
（2）教师引导和激励对同伴合作学习的影响。
（3）社交技能和沟通能力对同伴合作学习的影响。
（4）同伴互动和自主性对同伴合作学习的影响。
（5）家庭环境和家长参与对同伴合作学习的影响。
四、研究方法：本研究采用问卷调查和案例研究相结合的方法，具体包括以下几个方面：（1）编制调查问卷，对多个幼儿园的幼儿进行问卷调查。
（2）随机选择数个幼儿园，进行案例研究，通过观察、访谈等方法收集数据。
（3）利用SPSS等数据分析软件对问卷调查和案例研究的数据进行统计和分析。
五、预期结果：通过对幼儿同伴合作学习的影响因素研究，我们预期可以得到以下结果：（1）揭示幼儿年龄和性别、教师引导和激励、社交技能和沟通能力、同伴互动和自主性、家庭环境和家长参与等因素对同伴合作学习的影响。
（2）深入了解每个幼儿园的同伴合作学习情况，找出其中的优势和不足，并提出改进方案。
（3）为促进幼儿同伴合作学习的发展提供有效的理论依据和实践参考。
六、研究进度安排：2022年6月-7月：调研文献，编制研究方案。
2022年8月-9月：开展问卷调查，收集数据。
2022年10月-2023年1月：实施案例研究，收集数据。
2023年2月-3月：数据分析和编写初稿。
2023年4月-5月：论文修改和完善。
七、参考文献：1. 阮亮. 幼儿同伴合作学习的研究[D]. 安徽师范大学,2005.2. 吕荣. 幼儿同伴合作学习的发展[D]. 中北大学,2007.3. 李夏雨. 幼儿园同伴合作学习的策略研究[D]. 沈阳师范大学,2014.4. 王琛. 幼儿同伴合作学习的适应性特征及相应策略的研究[J]. 四川师范大学学报(社会科学版),2013(3):88-92.5. 朱幸,杨树生. 幼儿教育中同伴合作学习的理论与实践[J]. 南京师范学院学报(教育科学版),2005(5):49-53.。
幼儿同伴合作行为研究的开题报告
幼儿同伴合作行为研究的开题报告一、研究背景幼儿时期是人类社会化最为重要的阶段之一，也是孩子形成合作行为的关键时期。
在幼儿园的教育活动中，同伴间的合作活动不仅可以促进幼儿的心理发展和社会交往能力的提高，同时还可以为幼儿的认知、语言、人际关系等方面的发展提供重要机会。
随着社会经济的快速发展，人们越来越注重基于合作的思维和解决问题方法。
在小学和中学教育中，培养学生的合作精神被认为是教育成功的必要条件，在上大学之后，这方面得到了进一步的培养。
因此，在幼儿园中培养幼儿的合作精神就显得尤为重要。
二、研究目的本研究的目标是通过观察幼儿同伴间的合作行为来探究其发展情况，为幼儿园的教育活动提供可靠的参考资料。
三、研究方法样本选取：从某市的几所幼儿园中，选择一部分幼儿作为研究对象。
样本的具体选择标准为4-6岁的幼儿，没有明显的心理疾病、生理缺陷等因素影响幼儿合作行为的发展。
数据收集方式：以常规幼儿活动作为观察场景，选取特定的活动方式和项目，观察幼儿的同伴合作行为。
同时，采用问卷形式对幼儿的家长和幼儿园教师进行访谈，了解幼儿在家中和幼儿园中的表现情况。
数据分析方法：根据所收集到的数据，用量进行描述性统计和分析。
同时，结合幼儿的年龄特点、认知水平、身体素质等方面的分析，探讨幼儿同伴合作行为的发展情况。
四、研究意义幼儿时期是人类社会化最为重要的阶段之一，学习如何合作是非常重要的。
一方面，教师可以通过有效的教学方法来帮助孩子掌握合作的技能，提高他们的合作能力；另一方面，有助于孩子发展出更为健康的自我认知和群体认知，自我发展的同时整合集体资源。
总之，通过对幼儿同伴合作行为的观察，可以提高幼儿的社交能力和合作技能，促进幼儿的个人和社会发展，也可以为幼儿园和家长提供更科学的教育方案。
这个研究的意义就在于此。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究开题报告
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究开题报告幼儿同伴交往开题报告在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略课题研究的背景与意义同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。
同伴交往是幼儿最初学习社会交往的主要形式，对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。
三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要从这一时期就开始着手培养。
未来社会需要具有较强的社会交往和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，做事任性、霸道，不能与人合作，在与同伴交往中存在诸多不和谐因素。
我园在日常教育教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则有了了解和认识。
我们在《纲要》精神指引下，教学观念有了提升，但在实际工作中仍存在重说教、轻体验等现象。
区域活动给幼儿提供了自由活动的机会和条件，更为幼儿的交往发展提供可能，他们自由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教，区域活动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的同伴交往能力，因此，我们提出了《在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略》这一课题，进行思考、实践/探索、研究。
概念界定区域活动也叫活动区活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料/环境/同伴的充分互动而获得学习与发展。
同伴：我国的申继亮认为，同伴是指“社会上平等的”“共同操作时，在行为复杂程度上处于或接近于同一水平的个体同伴交往又称同伴沟通，是指同伴之间运用语言和非语言符号系统交换意见，传达思想，表达情感和需要的交流过程。
游戏情境中幼儿同伴交往策略的初步研究的开题报告
游戏情境中幼儿同伴交往策略的初步研究的开题报告1.研究背景和意义：幼儿阶段是人类发展过程中关键的时期，自我意识、情感和社会行为发展从幼儿期开始逐步成熟。
玩耍是幼儿最喜欢的活动之一，游戏情境下的幼儿交往是幼儿认识自我、认识他人、学习合作的重要方式之一。
然而，不同个体之间的人际关系与交往质量存在着很大的差异，有的幼儿能够与同伴愉快交往、积极合作，而有的幼儿却经常遭受排斥、孤独和冷落。
因此，研究幼儿同伴交往策略，探究影响幼儿人际交往的因素，具有重要的理论和实践意义。
2.研究目的和研究问题：本研究旨在探究游戏情境中幼儿同伴交往策略与人际交往质量的关系。
具体研究问题包括：（1）幼儿在游戏情境中采用的主要交往策略有哪些？（2）不同的交往策略对幼儿的人际交往质量有何影响？（3）防止孤独的策略有哪些？如何帮助孤独的幼儿积极参与游戏？3.研究内容和方法：本研究拟采用观察法、访谈法和问卷法等多种研究方法，以3-6岁幼儿为研究对象，在幼儿园内开展实地调研。
研究内容包括：（1）采集幼儿的人际交往情况：通过观察幼儿在游戏情境中的交往行为，记录幼儿的交往行为、态度和情感反应等。
（2）收集幼儿的交往策略信息：访谈幼儿，了解幼儿在游戏情境中采用的主要交往策略，如主动交往、追随交往、退避交往等。
（3）分析幼儿交往策略与人际交往质量的关系：通过数据统计和分析，探究不同交往策略对人际交往质量的影响，并提出防止孤独和助推幼儿积极参与游戏的策略。
4.预期成果和意义：本研究将有助于进一步深入探究幼儿的交往行为和社会认知发展。
同时，研究结果也可为幼儿园教师制定幼儿游戏教育方案、加强心理辅导等提供重要的参考依据。
通过防止幼儿孤独、帮助孤独幼儿积极参与游戏，有助于提高幼儿的团队协作能力和自我价值感，促进幼儿全面发展。
《幼儿园社会实践活动中留守儿童同伴交往能力发展的研究》开题报告
“幼儿园社会实践活动中留守儿童同伴交往能力发展的研究”开题报告一、课题研究的目的和意义近年来，对于留守儿童受教育的问题国家给予了极大的关注和重视，但是由于年轻父母外出务工的态势依旧走高，所以留守儿童还是普遍存在。
虽说留守儿童不是问题儿童，但是在学前阶段工作中发现，留守儿童性格缺陷、交往障碍等方面的问题还是一定程度存在的。
而学前阶段是幼儿同伴交往能力形成和发展的关键时期，且同伴交往能力的发展有利于幼儿社会认知、社会态度、社会能力的形成与发展，对幼儿的良好个性、品德、情绪情感的形成，积极自我意识的发展等都具有重要影响，所以部分留守幼儿的同伴交往能力的良好发展还需我们教育工作者的进一步关注。
鉴于此，我园课题组结合园所发展实际，扬长避短，因简就陋，大胆尝试以“大大的世界小小的我”社会实践活动为主要载体，大力整合家长资源，旨在带孩子走出校园小课堂，走进社会大课堂，着力把留守幼儿同伴交往能力的发展作为专题研究融入其中，真正让发展存在障碍的留守儿童在爱与尊重、开放而自主的教育环境中，顺利走向社会，获得多元化体验，有效促进身心全面健康发展。
为将留守儿童与同伴交往能力发展的研究目标落实其中，我们在课题研究的前期作了如下分析与思考：二、国内外研究现状国外类似于中国“留守儿童”同伴交往的研究主要集中在父母教养缺失、单亲教养和祖辈教养等情况下对儿童同伴交往的研究。
国内的相关文献中，对留守儿童教育现状、家庭教育缺失、心理健康问题研究比较多，特别是在留守儿童的安全教育问题上；同时，在解决对策上，从政府、社会、学校、家庭四位一体考虑的比较多，而对学前教育阶段留守儿童同伴交往能力的研究较少，在社会实践活动中研究留守幼儿的同伴交往能力几乎为零。
基于此，本课题研究从幼儿社会实践活动中跟踪观察得到的第一手资料出发，通过运用比较分析和典型案例分析的方法，系统探讨留守儿童在社会实践活动中同伴交往能力中所存在的问题，深入探索在社会实践活动中影响留守儿童同伴交往能力的因素及解决交往能力发展的有效策略。
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幼儿园一日活动中幼儿同伴关系探究
------------开题报告
一、选题的目的与意义：
同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴关系在幼儿社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。
因此，在与幼儿紧密联系的班级一日活动中，形成幼儿良好的同伴关系是学前教育的重要目标。
同伴关系是儿童社会化进程中的一个重要方面，从上世纪开始成为儿童研究的方向之一。
对儿童同伴关系的研究主要从儿童同伴关系的发展、影响同伴关系的因素、对同伴关系的干预等方面进行，并取得了相当大的成就。
关键词：同伴关系；一日活动；培养途径
二、选题探究的内容：
1、了解幼儿同伴关系的定义及特点，其次查找同伴关系的发展研究和影响儿童同伴关系的因素研究资料；总结培养幼儿同伴关系的意义。
2、了解幼儿园一日活动的定义及分类，其次查找幼儿园一日活动的重要性及应注意的问题，
3、根据以上的内容总结：幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的关系是密不可分的，一日活动中影响幼儿同伴交往的因素；幼儿同伴关系与幼儿园一日活动的紧密联系。
4、在一日活动中培养幼儿的同伴关系:1幼儿园一日活动中通过多种形式发展幼儿积极的同伴关系.2.在教育活动中培养又幼儿的同伴关系。
3.在生活中培养幼儿的同伴关系。
三、文献综述：
我国教育家陈鹤琴先生认为：《1》“需要鼓励和提高幼儿与人交往的勇气和兴趣。
在日常生活的许多环节，都蕴藏中锻炼即增强幼儿交往能力的契机，性格内向的幼儿不善于主动和别人交谈，但是遇到自己感兴趣的事，他们也会展现出另一个全新的自己。
”同伴关系在幼儿的身心发展中发挥着重要作用，应充分把握住幼儿班级一日活动中的教育契机，运用各种教育途径，培养幼儿良好的同伴交往关系。
皮亚杰认为:《2》“正是产生于同伴关系中的合作与感情共鸣使得幼儿获得了关于社会的更广阔的认知视野, 在幼儿与同伴关系中出现的冲突将导致社会观点采择能力发展并促进社会交流所需技能的获得。
小结：新的世纪要求新的一代不仅需要有高智商的头脑，健康的身心，而且还要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。
人际交往的能力是在与他人交往的过程中培养出来的，幼儿在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处世应有的态度。
教师作为班级一日活动的组织者和引导者，在幼儿交往的过程中最重要的是让他们拥有良好的心态，让他们乐于与人交往，要教幼儿做一个品行优良、人格健康的人，只有拥有健康的身体和人格，才是最大的幸福，才能为今后高情商的培养与良好人际关系的发展奠定坚实的基础。
四、选题的研究的技术路线：首先，了解本论题的研究状况，形成的文献综述和开题报告，其次，近一步搜集阅读资料并研读文本，做好相关记录，形成论题提纲，第三，深研究，写成初稿，最后反复修改完成定稿。
五、研究方法：运用文献综述法、文本细读法、综合分析法等进行研究
要解决的关键问题：
六、研究与写作计划：
2012年11月9日---2012年11月11日：确定选题，收集资料，撰写开题报告与开题。
七、参考文献：
陈鹤琴《1》
皮亚杰《2》。