《提高学生学习效率的研究》
提高学生学习效率研究第一阶段研究报告
《提高学生学习效率研究》第一阶段研究报告起始时间：2004年1月至2004年7月阶段负责人：李乐观此课题自2004年1月开题至今已半年有余，半年来课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习与研究，已取得了明显的进展，达到了第一阶段的目的。
一、学习教育理论，努力提高每个成员的理论水平半年来，课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了县教委组织的各项活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验，每个成员都完成了一定数量且具有一定质量的理论学习笔记，并利用业务学习的时间，经常性地针对课题研究中的一些实际性问题开展讨论和研究。
通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文，并有一篇教研论文在国家级刊物上发表。
二、生活实践走进课堂，激活学生兴趣的火花培养学生学习兴趣，改变教师在讲台上空洞、枯燥的说教，变苦学为乐学，是此次课题研究的要求。
实验过程中，姚建民老师让学生参与到教学中来，冲破课堂的藩篱，走进生活，寓教于乐，走一条开放的政治教学之路。
英语实验教师侯美涛从学生的生理、心理及年龄特点出发，教学中努力遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践活动为主，把英语课真正上成语言实践课。
实验教师殷宪车在实验班3、3班，成立物理课外兴趣小组，明确各活动组的职责，以便于顺利完成研学任务。
通过一阶段的锻炼，学生的课外活动会变得积极主动，科学得法。
学生对“课题”研究逐渐产生了浓厚的兴趣，对物理这一门课很感兴趣，他们的学习成绩稳步上升。
地理实验老师赵传文是使用现代教学手段的高手，他在教学中向学生提供了大量的和生动的形声材料，把大量运动着的材料，比如天体运动、火山喷发、泥石流等各种自然现象显现在学生面前，还通过停放、慢放和重放等操作，使复杂的运动过程或物质结构，得到清晰的呈现、重现，从而使教师的讲授产生更大的效果，提高了学生的学习兴趣和学习效率，对培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和记忆能力亦有很大帮助。
提高学生学习效率研究第二阶段研究方案
《提高学生学习效率研究》第二阶段研究方案微山县微山岛乡一中课题实验小组第二阶段起止时间：2004.8－2005.7，此阶段负责人：姚建民。
一．指导思想课题研究的第一阶段已经取得了一定成效，针对第一阶段存在的不足，为真正贯彻、落实新课标，提高学生的学习效率，实现真正意义上的愉快学习、情感学习、成功式学习与创新性学习的目的。
加大了课改实验的力度，进行了“个性化协作式提高学习效率”试验，特制定第二阶段实验方案。
1．在交流中学习，在学习中交流，是学习过程一种信息交流过程，是师生、学生之间通过语言和各种媒介进行的认知、情感、价值观等多方面多层次的人际交往和相互作用过程。
“个性化协作式提高学习效率” 将学习过程看作是交流过程，调动人的各种感官，在这一过程中，认知与交流结合，成为一个不可分割的整体。
这是提高学习效率，相互促进和提高必不可少的活动环节。
2．发展学生的个性，培养学生的合作意识。
学生都是具有独立自主性的个体，是处于发展中的、富有潜力的人，是学习过程积极的参与者，“个性化协作式提高学习效率”鼓励学生发挥自己的特长，强调学生个性的“自我实现”，并且通过合作学习使每个学生都提高学习的效率，达到全面提高，共同学习的目的。
二．实验内容研究学生知识产生过程。
把学生发散的思维收敛，调动学生的一切积极因素，合作、探究、协作，教师运用先进的教学手段培养学生获取知识的能力（包括记忆、抽象概括、逻辑思维等能力）和应用知识的能力。
三．实验目的通过个性化协作式提高学习效率的实施，使学生在交流中掌握一定的知识，学会学习的方法，培养主动学习的习惯，并发挥学生的特长，发展学生的个性，培养学生的沟通和交流能力、合作、创造意识，开拓学生的视野，使学生掌握科学的学习方法，从而提高学习效率。
四．实验方法课题实施过程中各种学法指导的综合协调。
把开展试验的班级与其他班级对比,考查学生获取知识的效率及应用知识的情况. 以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、实验法。
提升学习效率研究报告
提升学习效率研究报告提升学习效率研究报告一、背景介绍学习效率是指在单位时间内获取知识和技能的能力，是评判一个人学习能力的重要指标。
提升学习效率是提高学习成绩和个人素质的关键。
本报告旨在研究提升学习效率的方法和策略。
二、目的1. 探讨影响学习效率的因素；2. 分析提升学习效率的方法和策略；3. 提出改进学习效率的建议。
三、影响学习效率的因素1. 自律能力：良好的自我控制和规划能力是提高学习效率的关键因素。
自律能力低的学生容易受到外界干扰，分散注意力，导致学习效率低下。
2. 学习环境：一个安静、整洁、舒适的学习环境有助于提高学习效率。
较高的学习环境可以减少干扰和压力，帮助学生更好地集中注意力。
3. 学习方法：科学合理的学习方法对提高学习效率至关重要。
采用适合自己的学习方法，如查找资料、整理笔记、做题等，可以加速学习进程，提高记忆效果。
4. 时间规划：合理规划学习时间和休息时间可以提高学习效率。
过长或过短的学习时间都不利于学习效果的提高，适当的休息时间可以使学习更加高效。
四、提升学习效率的方法和策略1. 建立学习计划：制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，合理规划学习时间，避免拖延和浪费时间。
2. 分解任务：将学习任务细化为小目标，逐步完成，有助于提高学习的积极性和效率。
3. 集中注意力：保持专注和集中注意力，避免被外界干扰。
可以采用番茄工作法等技巧，将学习时间划分为若干个时间块，每个时间块集中精力完成一项任务。
4. 多角度学习：通过不同的方式和角度学习同一知识点，可以加深记忆和理解。
可以通过阅读、听讲座、讨论等多种途径获取知识。
5. 注重复习：及时复习巩固已学知识，巩固记忆效果，同时避免遗忘。
五、建议1. 培养自律能力：锻炼自己的自制力和自控力，养成良好的时间管理习惯。
2. 创造良好学习环境：选择安静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰和压力。
3. 学习方法多样化：尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
如何提高学习效率的研究
如何提高学习效率的研究学习效率的提高一直是教育界和学生关注的热点之一、随着社会的发展，学习任务的增多以及学习方式的多样化，如何提高学习效率是一个重要的问题。
本文将探讨提高学习效率的研究，并提出一些方法和建议。
首先，提高学习效率需要建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括规律的学习时间安排、合理的休息时间、有效的学习方法等。
例如，制定一个学习计划，明确每天要完成的任务和目标，避免拖延和浪费时间。
此外，合理安排休息时间也是提高学习效率的关键。
适当的休息可以提高大脑的工作效率，保持专注和注意力。
另外，选择适合自己的学习方法也非常重要，可以通过试错法找到适合自己的学习方式和策略。
其次，提高学习效率需要培养良好的学习思维能力。
学习思维能力包括分析、综合、创新等方面的能力。
学习者需要学习如何有效地组织和归纳信息，从而更好地理解和消化所学的知识。
同时，学习者还需要培养创新思维能力，通过不同的角度去思考问题，寻找解决问题的新方法。
这些学习思维能力的培养可以通过培训和实践来进行，例如参加学术讨论会和团队合作项目等。
此外，提高学习效率需要关注学习动机和情感因素。
学习动机是学习者进行学习的动力和目标。
一个积极的学习动机可以提高学习者的主动性和积极性，从而促进学习效果的提高。
学习者可以通过设定具体的学习目标和奖励机制来增强学习动机。
情感因素也是影响学习效率的重要因素。
学习者需要保持良好的心态和情绪，避免焦虑和压力对学习的干扰。
积极的学习情感可以提高学习者的学习兴趣和投入度，促进学习效果的提高。
最后，提高学习效率需要合理利用学习资源和技术手段。
学习资源包括教材、图书馆、网络资源等。
学习者可以利用这些资源来丰富学习内容，拓宽学习视野。
此外，学习者还可以利用各种技术手段来提高学习效率，如使用学习软件、在线课程、学习App等。
这些技术手段可以提供个性化的学习推荐和反馈，帮助学习者更好地掌握学习内容。
综上所述，提高学习效率需要建立良好的学习习惯、培养良好的学习思维能力、关注学习动机和情感因素以及合理利用学习资源和技术手段。
提高学生学习效率
提高学生学习效率随着考试竞争的日益激烈，许多学生都希望提高自己的学习效率，以在学习中取得更好的成绩。
然而，如何提高学生的学习效率却成为了一个亟待解决的问题。
本文将从培养良好的学习习惯、科学安排学习时间以及提高学习动力三个方面探讨如何提高学生的学习效率。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生能够高效学习的基础。
首先，学生应该养成定时、定量的学习习惯。
每天制定一个合理的学习计划，按照计划执行，做到有计划、有目标地学习。
此外，要保持专注，不被外界干扰所困扰。
可选择一个安静的学习环境，避免噪音和其他有干扰的因素，以提高学习效果。
其次，学生需要合理安排作息时间。
保证每晚充足的睡眠时间，以保持精力充沛；在学习过程中适当休息，放松大脑，以提高学习效率。
最后，要保持良好的饮食和运动习惯。
合理的饮食和适量的运动可以提供身体所需的能量，增强学生的学习力。
二、科学安排学习时间科学合理地安排学习时间是提高学习效率的重要因素。
首先，学生应该对自己的学习任务进行充分的分析和合理的规划。
明确自己要学习的科目和内容，制定适当的学习进度，确保合理分配每个科目的学习时间。
其次，要根据自身的时间规律和精力状态来合理安排学习时间段。
有的人在早晨头脑较为清醒，适合进行思维活动，而有的人在晚上更为精力充沛。
因此，学生应根据自己的情况选择最适合自己的学习时间。
此外，合理地分配学习和休息时间也是很重要的。
每隔一段时间，给予自己适当的休息时间，以便提高后续学习的效率。
三、提高学习动力提高学习动力是激发学生学习兴趣和潜力的有效途径。
首先，学生应该明确自己学习的目标和动机，并将其写下来，使其成为一种承诺和动力。
其次，学生可以找到一些学习伙伴，进行互相监督和鼓励。
彼此之间的讨论和交流可以促使双方相互学习，共同进步。
此外，学生还可以参加一些学习竞赛和活动，以提高学习的积极性和主动性。
通过与其他同学的比较，自我激励，不断提高自己的学习效率。
总结起来，提高学生学习效率需要从培养良好的学习习惯、科学安排学习时间以及提高学习动力三个方面入手。
小学数学提高学习效率的教学研究
小学数学提高学习效率的教学研究小学数学是学生学习生涯中重要的一门学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力具有重要的作用。
由于学生的年龄和认知能力的限制，小学数学教学中常常面临着学习效率低下的问题。
为了提高小学生数学学习效率，本文将从教师的教学方法和学生自主学习两个方面进行探讨和研究。
一、教师教学方法对小学数学学习效率的影响1. 制定合理的教学计划小学数学教学应该根据学生的特点和学习进度，合理地制定教学计划。
教师应该了解每个学生的掌握程度，给予个性化的辅导和指导。
只有制定了合理的教学计划，才能够让学生有明确的学习目标，有利于提高学生集中注意力，从而提高学习效率。
2. 灵活运用多种教学方法小学数学教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，比如演示法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让学生在不同的情境中学习数学，从而能够增强学生的学习效率。
3. 提高教学内容的趣味性小学数学教学内容有时会显得枯燥乏味，教师应该通过趣味性的教学内容设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过趣味性的数学游戏或者竞赛，来让学生参与从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、学生自主学习对小学数学学习效率的影响1. 培养学生的自主学习能力小学数学教学中，教师应该培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力。
通过鼓励学生自主思考和解决问题，让学生学会独立分析和解决数学问题，从而提高学生的学习效率。
2. 合理指导学生的学习方法教师应该合理指导学生的学习方法，让学生掌握适合自己的学习方法。
通过合理的学习计划和学习技巧，让学生在有限的时间内更好地掌握数学知识，从而提高学生的学习效率。
三、小学数学学习效率的评价机制为了提高小学数学学习效率，教师应该建立科学的学习效率评价机制。
通过对学生学习情况的及时评估和反馈，让教师能够了解学生的学习情况和学习进度。
通过评价机制的建立，可以让学生了解自己的学习情况，从而更加努力地去学习数学。
课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告[样例5]
![课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/97c01534bfd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e5e.png)
课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告[样例5]第一篇：课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告课堂教学中如何提高学生学习效率的研究（一），课题研究意义：本课题研究的实践意义：本课题的研究在现在学习压力大、时间紧的情况下，有助于消除或缓解学生的学习心理负担，轻装上阵，提高学习的积极性和主动性，提高学习效率，从而大面积提高学习成绩，具有重要的的实践意义。
（二）、本课题研究价值及创新之处本课题研究的理论价值：本课题的研究有助于弥补当今学习策略的理论不足，能促进学生的心身健康发展，并能获得快乐的、高效的、最佳学习效果的学习新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。
因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
虽然，国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。
可我们仍能清楚地看到：以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。
而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析的。
（二）研究的目标、内容（一）研究目标（a）通过调查问卷以及个人访谈的方法，掌握学生化学学习兴趣的现状并通过系统分析得出影响学生学习效率的因素。
（b）根据学生学习兴趣的的调查与分析结果制定在化学教学中激发学生学习效率的策略，并在所教班级中进行试点测试。
（c）根据试点测试的结果分析，撰写论文。
（三）解决的主要问题第一个问题：许多学生抱怨每天作业太多，既要复习当天所讲的内容，又要预习明天所要讲的新课，还要完成各门功课布置的作业，怎样有效地分配时间呢。
第二个问题：上课时如何有效地记好笔记？当记笔记与听课不能同时兼顾时，怎么办。
第三个问题：如何提高学习兴趣，提高学习效率。
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告.
《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告山东省蒲泽市巨野县麒麟镇第二中学王保平一、问題的提出初中物理课堂教学的效率，是指通过课堂教学使学生用较短的时间，较快捷的方式，获得基础概念的正确理解，方式方法的灵活运用，动手实验操作的初步掌握，为学生今后在该科的发展打下坚实的基础。
课堂教学学生学习效率是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
而要达到这一目的，课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所釆用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。
教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容，或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是效率低下的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的学习。
教师有效教学和学生高效学习，是相辅相成的，是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果.通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。
由于本课题研究的是课堂教学的效率性，因此主要我体就是课堂。
本课题乗承新课改宗旨，改变以往初中物理课堂教学陈旧的注重知识传授的傾向，启迪新的课堂教学模式，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程：注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式，最终达到培养学生对物理课的兴趣.提高学习成绩的目的。
二、课题研究的背景进入21世纪，面对知识经济的退速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。
而减负是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是我们学校教育改革的发展趋势。
而中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的金面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响，学生成了应付考试的机器，整夭埋在作业堆中，苦不堪言。
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《提高学生学习效率的研究》
课题研究实施方案
一、课题名称: 为切实有效地做好《提高学生学习效率的研究》的课题研究、使课题研究有计划、有步骤地开展，确保课题研究出成果,见成效,特制定本实施方案。
二、课题提出:
1、课题提出的背景。
我们已踏入新的以知识经济、资讯科技为主导的时代，教育如何配合社会的发展和适应世界的潮流,这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。
传统的“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式已经不能适应现代社会的发展。
教师必须转变教学理念,培养学生主动学习的能力和主动进取的意识,提高学生学习效率,才能培养出适应社会发展的人才。
在教学实践中,仍用许多教师和学生身陷在应试教育的泥潭中，“时间战”、“题海战”成为提高成绩的不二法宝，其结果是高投入低收益，教师苦学生累，付出与收益不成正比。
怎样才能转变学生的学习方式,把新课标的教学理念贯彻到教学过程中,促使学生能“主动学习”、“学会学习”、“轻松学习”,培养学生的自主创新能力，激发学习兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略,一直是我们苦苦探索的目标。
为此，我们提出“提高学生学习效率”的研究课题。
2、课题研究的目的、意义及价值。
目的：就是在新课程实施的形势下如何来培养学生的学习动机、学习兴趣及教师如何采用科学的教法、先进的教学手段来提高学生的学习效率，使学生好学、乐学在有限的时间内达到掌握知识的目的。
通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。
真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目，最终达到掌握学习内容的标准。
意义：高效率学习是现代社会发展的需要，也是适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革需要的必然选择。
通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。
真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目的最终达到掌握学习的标准。
理论价值：以创新性学习方式的构建与完善为轴心,展现全方位的综合研究,使广大教师以研究者的心态置身于教学情境,以研究者的眼光审视课程改革的理论,在教学科研一体化的实践中展开教育、教学活动,必将有力地推进广大教师更新教育观念，优化知识结构，提高教学艺术和科研水平，对提高教师综合素质，加速“科研型”、“智慧型”教师队伍建设具有参照价值和指导意义。
３、完成课题的条件分析
１、课题组成员有五位高级教师和三位中级教师和一位初级教师组成,学历均为本科，都是工作在一线的教师，既有丰富教学经验的高级教师也有富有改革精神的年轻教师。
大都曾参与市、区课题的研究，都富有课堂教学研究、整理和收集材料的特长
2、为保证本课题的研究有坚实的理论和实践基础，提高研究的质量和效率,课题组成员阅读了大量与课题有关的资料和书籍，并结合各自课堂教学实际及时的撰写了大量的关于提高学习效率的教学反思为本课题提供了第一手的研究资料。
同时了解了国内外相关课题的研究现状和发展趋势，搞清了本课题与国内外相关课题区别和联系。
3、作为一线教师充分认识到在新课程实施中提高学生学习效率的必要性和面临的困难，做好了充分的准备,同时也具备了进行课题研究的能力。
４、学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。
三、指导思想:国外课堂教学有效性研究开始于2０世纪上半叶。
研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
到了60、７0年代,西方课堂教学有效性的研究注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素。
人们把目光更多地投向学习方式的创新。
２0世纪70年代,联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中特别指出，学校教育应使每个学生学会生存、学会学习、学会合作、学会发展。
由此引发了中外教育界关于学习方法、学习策略、学习风格的研究热潮。
如美教育家布鲁纳提出的“学会如何学习比‘学会什么’来得重要”的观念及日心理学家村上其夫建构的“主体性学习”理论等，均推进了学习方式科学化的理论研究。
我国京、沪、穗等地的中小学亦在实施素质教育中展开了学法指导、教法改革的研究，以提高学习效率。
本课题在国内外已有很多教师从不同角度不同层次和不同范围加以研究，发表的论文也多达数千篇,也取得了一定的效果。
研究趋势分析：提高课堂教学效率是教育工作者研究的重要课题,这就要求要更新观念，明确学习方式的改善与创新素质发展的关系,积极展开包含认知、情感、行为等要素的学习方式综合性研究，为学习者终身学习，终身发展夯实基础。
四、实验目标：
以创新性学习方式的构建与完善为主线,以新课程的实施为载体,充分发挥学生的自主性、能动性与创造性,促进教学个体学习方式的个性化,提高其创新素质,为他们终身发展夯实基础。
研究目标(１）探究教学中影响学习效率的主要问题或因素是什么。
(２）提出观念、意识层面的原则或操作层面的对策、措施、方法、途径等
（3)通过研究提高师生追求效率的意识，完善和强化教学管理及措施。
(４)构建创新性学习方式的教育教学模式。
五、研究内容:
（1)自主性学习方式研究。
即学习过程中,学习者是客观环境的调控者，又是自我意识与行为的主导者,学习过程中，能主动地思考、自觉地探索、不断地创造自己，超越自己。
(2）探究性学习方式研究。
即学习者在体验过程中，敏感地捕捉问题、追究问题、寻求问题结果。
（3)研究性学习方式研究。
即在教师的指导下，学生通过自主探究,在摄取已有知识和经验的基础上，经由同化、组合，获得新知识、能力和态度,发展创新素质。
（4）体验性学习方式研究,即经历教学情境（感知、感觉）作出学习需求反映(认同、悦纳)，通过深刻领悟(理解、内化),促进学习能力的发展。
（５)沟通性学习方式研究。
即师生交互作用形成的“学习共同体”，通过人人参与和平等对话，完善个体学习方式，激发道德勇气,提升情感高度，共享经验知识，增强多种能力。
六、研究方法：
行动研究法:通过重质的、整体性的定性研究，科学评估与检测创新性学习方式的构建与完善促进创新素质的发展的实际水平。
个案研究法：通过对构建创新性学习方式中的具体问题的自我反省性研究,促进每个学生的学习方式的更优化。
文献检索法：通过各种创新性学习方式的情报推理与成果检索，经由文本分析与历史研究探究学习方式个性化的新内涵与新特点。
调查研究法:通过对话访谈、跟踪调查、研讨分析、探究学习方式的完善与创新素质的互相关系和内部规律。
七、课题研究实施步骤：
前期研究（２0０6.6—20０6.9）课题选择，组织课题组成员学习相关资料，陈述解释，进行课题设计论证，填写课题申报评审书上送。
中期研究（２0０６.9——2009．9）调查摸底，摸清实验前的学生情况,展开开题论证,分解子课题;各科根据科目特点展开子课题研究；整理分析资料，撰写课题论文及阶段性报告,进行阶段评估与成果汇报。
（课题组全体成员)
后期研究（2009.9——2０09.1２)深化研究实践，撰写研究报告，组织结题鉴定。
八、预期研究成果:
（1）发表论文（20０6.６—２009.９）（2)研究报告（20０6.9---－２009.9) （３)研究课例及专家评点结集（200９.９）（4）公开课、优质课、观摩课等（2009．9) (５）创新性学习方式教学模式(２009.９) （6)学生学习成果选（200９.9）
（7）学生小论文集萃（２009.9) (8）学生获奖证书集（２00９.9）
九、课题研究的组织机构和人员分工:
十、保障措施:
组织机构：在课题领导小组统一部署下,设专家顾问组、实践组与协调组,以保证课题研究高质量地展开。
人员素质：课题组由学校业务校长及教导处副主任及各科教研组长与骨干教师组成,实验人员思想观念新、知识面广、业务能力强、理论素质高、经验丰富、有强烈的科研热情,而且大多数人参与过十五课题研究,能保证课题研究的规范化、科学化、精细化。
运作机制：建立课题研究责任制，建立健全科研活动制度，坚持定期学习、研讨, 完善辅导培训、规范约束、合作互动和评价激励机制,以保证课题研究有序有度地进行。