《夸父追日》教学设计
《夸父追日》教学设计(15篇)
《夸父追日》教学设计(15篇)《夸父追日》教学设计1一、谈话导入师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……师：刚才有同学提到夸父逐日。
今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感知1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。
把书打开。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。
3．指名读（其余同学跟读）师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。
4．指名读。
5.师：接下来请同学们默读课文，想一想，__主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。
指名试说，教师指导。
师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。
练后指名说。
三、理解课文内容1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？（1）指读第一自然段（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。
请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。
（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”）（3）指名读（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。
2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？（1）指名读2-4自然段（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。
”（读出快的感觉）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
）3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？6．你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
夸父追日 教案【6篇】
夸父追日教案【优秀6篇】夸父追日教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执着，奉献精神。
3、会复述这个故事。
教学过程：一、神话传说导入，增强神秘感。
师描述：有一个巨人族，名叫夸父，住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上。
他们个个都是身材高大、力大无比，耳朵上挂着两条黄蛇，手中握着两条黄蛇。
看样子很可怕，其实他们性情温顺善良，都为创造美好的生活而勤奋努力。
北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有溶化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
板书：夸父夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
这就是我们今天要学习的一个神话故事——夸父追日。
补全课题：追日出示课文插图（此图给人一种强烈的震撼力），看图感受，读课题。
二、自主读书，感知大意。
1、自主试读遇到难读的字音，不理解的词语自己借助工具书解决。
2、自主练读目标：将课文读正确、流利形式1：自由练读形式2：小组内轮流练习展示自主练读情况：可以指名个别逐段朗读，也可以指名小组轮流朗读。
其他同学认真倾听，这些同学是否将课文读得一字不差了？3、自主品读（1）闭上眼睛想一想：课文哪个地方给你留下了深刻的印象？（或者）你喜欢读课文哪几个段？简单交流，不说原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜欢读的段），请你多读几遍，并想一想喜欢的原因。
（3）小组内评读喜欢的段，交流感受。
（4）全班交流，随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
预设交流点：学生：我喜欢读第一段话——……夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
夸父追日教学设计3篇
夸父追日教学设计1[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
弘扬了一种奉献和牺牲精神。
[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
[教学过程]一课时一、谈话导入1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。
齐读。
3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
]二、初读感知1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的`质疑有自己的初步看法。
]三、探讨感悟1、全班交流汇报。
根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。
板书“喜欢光明”。
（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
’”（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
《夸父追日》教学设计优秀8篇
《夸父追日》教学设计优秀8篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是可爱的编辑为大家找到的《夸父追日》教学设计优秀8篇。
夸父逐日教学设计篇一教学目标：1、知识和技能（1）利用课文注释和工具书翻译课文。
（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（3）准确背诵文章。
2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。
教学重难点：1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学方法：自主—合作—探究方法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。
精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。
今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。
二、展示学习目标：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话？2.请介绍一下《山海经》。
四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。
夸父（）逐走（）河、渭（）杖（）2、学生齐声朗读课文。
3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。
欲得饮：想要。
饮于河：黄河。
大泽：大湖。
邓林：桃林。
4、找学生逐一翻译课文。
生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。
弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。
（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。
如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。
《夸父追日》教学设计(优秀9篇)
《夸父追日》教学设计(优秀9篇)夸父追日教学设计篇一【教材特点】1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。
这一组课文的主题是神话。
编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。
3、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。
3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。
【教学设计】教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。
一、介绍神话，导入新课1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。
女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。
2、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。
）3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。
有信心吗？二、初读课文、整体感知1、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？2、学生自由读文章。
要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来3、交流画好的句子：（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了追到了没有？──第三节、第四节有关语句。
《夸父追日》教学设计(优秀6篇)
《夸父追日》教学设计（优秀6篇）夸父追日教学设计篇一教学目标：1、读准字音，读通课文。
2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教案准备：课件教学时间：1课时[导入环节设计]1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。
在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥今天我们还要认识另一个了不起的巨人夸父，一起走进他的神话故事。
2、出示课题，读课题。
3、课题质疑。
你想知道些什么？[阅读教学环节]一、初读课文，自学生字词语。
1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。
二、再读文本，感受巨人的形象1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）2、从哪些地方看出来？于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了腿长、步子大一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住手臂长、力量大咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴肚子大像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响身躯大三、研读课文，感悟精神上的巨人就是这样一个高大、威猛的巨人夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。
3、同桌交流4、指名交流归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。
《夸父追日》教学设计优秀5篇
《夸父追日》教学设计优秀5篇篇一：夸父追日教案篇一【学习目标】１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
２、交流从故事中得到的收获。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重点】体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、明确阅读要求１、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。
２、要求为：⑴读读课文。
⑵说说这个故事主要讲了一件什么事？⑶交流一下从故事中想到些什么？二、按照导语中提出的要求，自学课文１、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。
２、思考：课文主要讲了一件什么事？３、你从故事中想到些什么？三、四人小组交流、讨论四、全班交流、讨论１、课文主要讲了一件什么事？（夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事）２、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。
从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。
倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。
五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。
【教学反思】１、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。
２、查找许多神话故事，搞故事会。
篇二：夸父逐日教学设计篇二一、教学目标1、积累文言词汇，能正确翻译、理解课文。
2、熟读课文，培养语感，提高自学文言文的能力。
3、培养探究精神，能多角度理解课文及分析人物形象。
4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。
二、教学重难点教学重点：翻译、诵读课文，理解课文的整体意思。
教学难点：深刻领悟故事蕴含的意义，学会多角度地解读课文。
三、教学方法诵读教学方法、探究讨论法四、教学准备制作多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程夸父逐日一、导入新课1、同学们，上学期我们学过一篇神话故事《女娲造人》，你还读过哪些神话故事？（后羿射日，精卫填海？?）。
《夸父逐日》教案5篇
《夸父逐日》教案5篇《夸父逐日》教案篇1教学目标：1、了解有关神话和山海经的知识。
2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。
（重点）3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。
（难点）课时安排：一课时教学过程：一．谈神话导入新课。
二．神话及《山海经》简介。
三．精细地读。
1.课文朗读，要求读出文中的节奏。
2.解说课文中的语法现象。
北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。
省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。
未至，（夸父）道渴而死。
（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。
3.说成语。
逐走渴饮河泽至道弃化逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。
四．精致地译说。
1.课文朗读，要求读出故事的波澜。
2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。
3.示范译文。
五．精美地改写。
1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。
2.集体训练：精美地改写.扩写。
3.提示：故事内容可以分为四层。
夸父与日逐走，入日。
渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
4.要求：a.关注故事的背景，b.设想故事的情景，c.添加生动的细节，d.带着情感去描写。
5.四人小组动笔实践。
6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。
六．本课小结。
七．作业：背诵课文及注释。
八、板书：略《夸父逐日》教案篇2教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字。
2．借助注释和工具书，读懂课文内容。
3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。
4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5．体会神话故事的特点。
6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。
7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。
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《夸父追日》教学设计
教学目标：
1.结合语境，正确认读“虞渊、渭河、大泽、瀚海”等词语，联系上下文理解“颓然”等词语的意思。
2.通过对课题的质疑和自主阅读，了解课文主要讲了一件什么事。
3.通过品读课文中体现神奇的句子，感受夸父追求光明、勇于奉献的精神。
4.通过拓展练笔，深入体验神奇。
教学重点：
抓住重点语句，体会神话故事的神奇。
教学难点：
感受夸父对光明的向往，勇于奉献和牺牲的精神。
教学准备：
收集有关神话故事的图片资料，了解有关黄河、渭河的相关知识。
教学过程：
一、揭示课题
师在黑板上画了一个太阳，然后问：同学们，前面我们学过一篇课文叫《太阳》，谁来为我们介绍一下太阳呢？
生1：如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机，也要飞二十几年。
（师：是呀，太阳真是遥不可及。
）
生2：太阳很大，130万个地球才能抵得上一个太阳。
（师：大得简直让我们无法想象。
）
生3：太阳的作用很多，能杀菌、预防和治疗疾病，和我们关系密切。
（师：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
）过渡：这么大、这么远又这么热的太阳，有人竟然想追到它。
这就是我们今天要学的课文。
请同学们拿起手和老师一起写课题：夸父追日。
师：让我们一起来读课题。
生齐读课题。
读完题目，再看看这个太阳，你的脑海中产生了什么疑问呀？（随机点评，围绕不可思议）
生1：太阳这么热，又这么远，为什么要去追？
生2：夸父是谁？是一个怎样的人？
生3：夸父是怎么追日的？在追日的过程当中遇到了什么困难？
生4：他到底有没有追到太阳呢？
师：那就让我们带着这些疑问走进课文，自由地读读课文。
读之前，老师有一个小小的要求：字音要读准，句子要读通顺。
好，开始。
二、初读课文，整体感知
师巡视。
师：（击掌）同学们读得真认真！读了课文，你明白这个故事讲了一件什么事吗？不急，老师这儿有几张图片，你能根据对课文的
了解来排排序吗？
生1排序。
然后指明第二个学生再说。
如果都一样，师问：你们都同意这样的排法吗？（生：是）
预设：两个都说对了。
师问：你们为什么都这么排呀？
生1：因为夸父不喜欢黑暗，喜欢光明……（师板书：也就是说夸父喜欢光明。
）
生2：夸父跑得很快……（师板书：夸父飞快地奔跑）
……
学生说理由，教师板书。
预设：不一样。
师问：那你们同意谁的排序呀？为什么？
老师板书完，过渡：这真是一个有趣的故事。
那么，我们就来借助这些图片和板书，说给同桌听听吧！自己来说说吧。
三、聚焦“神奇”，放手感悟
1.知道了这个故事讲了一件什么事，那么，你觉得文章中哪些描写最让你感到特别奇特呀？请你再好好读读课文，动笔画画有关的句子。
2.拍手示意停，然后师说：谁来说说看，哪些描写最让你感到奇特呀？
出示：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
还没等太阳落下去，夸父就追到了。
（于是夸父——就追到了）
请小朋友再读读这段话，你读懂了什么呀？
生：夸父跑得真快呀！真的太不可思议了！太夸张了！简直让人无法相信！
师：你从哪个词看出来的呀？随机点拨：“一眨眼，两千里”。
师：一眨眼是多久啊？（生：很短，一秒钟，一秒钟都不到。
）师：你为什么要发出这样的感叹？你感受到了什么呀？
生1：夸父跑得实在太快了。
（师：快得让我们根本来不及反应！）生2：真是太不可思议了。
（师：是啊，真让我们不可思议，真让我们无法想象。
）
生：太神奇了。
（真是神乎其神呀！）
师：来，把这种感觉读出来吧。
（个别读）
生读：我感受到了，简直就是风驰电掣。
生读：夸父跑得真快呀！
我们一起来读读。
评价：夸父跑得越来越快了。
瞧，我们仿佛看见夸父跑过来了呢！
他一抬腿就——
他一迈步就——
他一奔跑就——
师：同学们，请拿起你的笔，尽情地发挥你的想象吧，想到哪点就写哪点。
（给学生多一点时间）
交流，点评。
（围绕神奇）
点评：你的想象太奇特了！（你的想象太不可思议了！）（你的想象真大胆呀！）（你想得太奇妙了！）（你写得真是神乎其神呀！）师：来，大声地把你写的读出来。
小结：听了同学们的发言，老师感觉夸父这样的奔跑速度真的越来越不可思议了！让我们一起来读读。
师引读：于是夸父拿着手杖，提起长腿，（生接读：）迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。
还没等太阳落下去，夸父就追到了。
过渡：同学们，课文中还有一处，也写了在很短的时间内做出了一件不可思议的事，你能找到吗？
生说。
出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住渴。
师：这里哪一个词和一眨眼意思相近啊？（霎时间）
师说：夸父霎时间把黄河、渭河的水都喝干了，这是多么（神奇。
）（不可思议。
）（让人难以想象啊。
）
师：就让我们带着这种感觉一起读读！
教师引读。
（配乐）
（喝了两条大河的水，夸父还没止住渴，又向北方跑去，想去喝大泽的水。
那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。
他还没到大泽，
就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。
）
过渡：夸父倒下了，可是，在夸父倒下的地方，又出现了什么呢？请同学们读读课文的最后一个自然段，想一想。
（出示最后一个自然段）
指名说。
（夸父变成了一座山，手杖变成了桃林……）
小结：是啊，这是一种多么美好的想象啊！让我们带着这种美好的想象，一起来读读。
过渡：同学们，光明是每个人所向往的，夸父追日，也是为了追求光明啊！因为他想：（随机出示句子）我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，固定在天上，让大地永远充满光明。
生齐读！
四、总结提升
过渡：同学们，这就是夸父追日的故事，这是一个什么故事呀！（神话故事）是啊，神话故事就是这样充满着神奇的幻想，它往往寄托着人类美好的愿望。
其实，在上学期，我们也学到了一个神话故事，是什么呀？《盘古开天地》
老师这儿还有几个神话故事，看看你们能不能猜出来。
（出示神话故事，评价：）
第一幅：《嫦娥奔月》（评价：你真厉害！）
第二幅：《女娲补天》（评价：你真棒！）
第三幅：《后羿射日》（评价：你真能干！）
第四幅：《神农尝百草》（评价：你课外知识真丰富！）
第一种预设：猜不出来没关系，老师暂时不告诉你，建议你们去看看这本书，这个故事啊，就藏在这本书中呢。
这本书中还有很多这样神奇的故事呢，看了，你会知道得更多！
第二种预设：我们中国的神话故事源远流长，老师建议你们去看看这本书，这本书中还有很多这样神奇的故事呢，看了，你会知道得更多！
好，这节课我们就上到这儿，下课！
（作者单位浙江省杭州市西湖区三墩镇中心小学）。