最新语文S版三年级语文上册14 灵隐题联教案(教学设计)
《灵隐题联》+教学设计市公开课
《灵隐题联》教学设计第二课时教学目标：1、体会方丈态度的先后不同。
2、让学生在阅读中感受语言的魅力。
3、培养学生学会合作的学习能力。
教学重点：让学生在阅读中感受语言的魅力。
教学难点：学会抓重点语句体会方丈态度的先后不同。
教学过程：一、导入新课（一）复习字词同学们，这节课我们继续来学习14课《灵隐题联》。
齐读课题！下面复习一下上节课的内容，听写词语。
请同学们对照大屏幕，自批自改。
错误的改正过来。
看来同学们对字词掌握的相当好！那么你还记得课文讲述了一件什么事吗？（二）回顾内容同学们看课题，加上这几个要素：谁？在哪里？干什么？结果如何？就能揭示主要内容，你能试着说一说吗？二、主题探究方丈是如何对待苏轼的？苏轼又为什么题一副对联？下面让我们到课文中寻找答案。
出示学习提示：一读：小组内选择你喜欢的方式读课文3—9 自然段。
二画：画出描写方丈态度的语句。
三议：组内讨论方丈为什么是这样的态度？（一）学习第一次态度苏轼初见方丈时，方丈是什么态度？你能联系文中的语句读出方丈的怠慢吗？方丈为什么怠慢苏轼？你能读出这样的方丈吗？（二）学习第二次态度随着谈话的深入，方丈的态度有什么变化?他为什么要讨好苏轼？看他虚情假意地堆出笑脸，你能读出这样的态度吗？合作读。
方丈见他寻常打扮就怠慢，见他谈吐不凡就讨好，他可真是虚情假意的人呢！（三）学习第三次态度接下来，他的态度又发生了怎样的变化呢？他的态度为什么变化这么大？所以他在巴结苏轼！谁来试着读出这样的方丈？其他同学可以试着加上动作表情配合。
让我们一起来读这个虚伪势力的方丈。
苏轼见方丈这副模样，越发觉得话不投机，于是决定离开，并留下一副对联！齐读对联！三、拓展延伸（一）什么是对联？介绍对联。
（二）揭示主题观察这副对联，你发现了什么？从他的话中我们就能感受到他的态度从怠慢到讨好再到巴结的变化。
苏轼用对联讽刺了以貌取人，虚伪势力的方丈，让他面红耳赤羞愧不已，这就是语言的魅力。
让我们再来齐读这副对联！四、主题阅读(一) 像这样展现语言魅力的故事还有很多。
新语文S版三年级上册——《14灵隐题联》教学设计含达标测评
14灵隐题联【教学目标】知识与技能1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写“打量、打扮、和尚、谈吐不凡”等词语。
2.分角色朗读课文，能复述这个故事\.3.默读课文，体会文中方丈对于来访客人态度的前后变化\.情感态度与价值观体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处。
【教学重难点】1.体会文中苏轼对于方丈态度前倨后恭的变化的讽刺\.2.学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。
3.了解对联这种独特的汉字艺术形式。
【教学课时】2课时第一课时一,谈话导入，引入课题1.出示苏轼图片。
2.同学们，你们知道他是谁吗？没错，他就是本课的主人公，宋代著名文学家苏轼（简介苏轼）。
今天我们就来学习一个关于他的故事。
3.板书课题：《灵隐题联》。
4.从课题中你想知道什么？（生答：灵隐是什么意思？题联是什么意思？）二,初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.交流汇报，教师点拨：“禅、尚”都是翘舌音，“曾、词”是平舌音；“量”上面的“日”和下面的“里”都要写得略扁平些；“茶”下面不是“余”，不要多写一横。
4.重点词语理解。
打量：仔细地察看。
怠慢：淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。
攀谈：拉扯闲谈。
大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
名满天下：天下闻名。
形容名声极大。
面红耳赤：脸和耳朵都红了。
形容因激动或羞惭而脸色发红。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。
三\,再读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果怎么样？（灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事）2.指名读课文第1、2自然段。
(1)从第1、2自然段中，我们可以获取什么信息？（主要人物：苏轼；故事发生的时间：苏轼在杭州做官时；地点：灵隐寺）(2)灵隐寺有什么特点？（庭院清雅，花木繁盛）苏轼喜欢这里吗？（喜欢）你从哪里可以看出来？（从“心中舒畅、胜境”等词语可以看出来。
三年级上册语文优秀教学案例《灵隐题联》第二课时语文S版
1.设计一系列问题，引导学生深入理解课文内容，如：“课文中的对联是如何创作的？”“你认为对联有什么特点？”
2.引导学生思考对联在现实生活中的应用，如：“你能想到一些实用的对联吗？”“对联在现代社会还有意义吗？”
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和探究的能力。
问题导向教学法能够引导学生深入思考，激发他们的探究欲望。在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生从不同角度理解课文内容，思考对联的特点和应用。同时，我将鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个对联主题，共同创作一幅对联。
2.组织小组讨论，让学生互相交流创作思路，培养他们的团队合作意识。
3.各小组展示作品，全班同学共同评价，选出最佳对联。
小组合作教学法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，我将将学生分成小组，让他们共同创作一幅对联。通过组织小组讨论，让学生互相交流创作思路，培养他们的团队合作意识。最后，各小组展示作品，全班同学共同评价，选出最佳对联。
（二）讲授新知
1.引导学生通过朗读课文，感受对联的韵律美，理解课文内容。
2.讲解对联的基本知识，包括对联的格式、特点和创作方法。
3.举例分析课文中的对联，让学生体会对联在文学作品中的运用。
在讲授新知环节，我将引导学生通过朗读课文，感受对联的韵律美，理解课文内容。接着，我将讲解对联的基本知识，包括对联的格式、特点和创作方法。为了让学生更好地理解对联，我将举例分析课文中的对联，让他们体会对联在文学作品中的运用。
在进行本课时教学之前，我分析了学生的学情，发现他们在第一课时已经能够正确朗读课文，对对联的基本格式有所了解。但在理解课文内容和情感表达方面，还存在一定的困难。因此，在第二课时的教学中，我将重点引导他们深入理解课文，感悟对联所蕴含的韵味，提高他们的语文素养。
三年级上册语文教学设计《灵隐题联》第二课时语文S版
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到灵隐寺的历史底蕴和独特的文化氛围，培养对我国传统文化的热爱。
2.学生能够从课文中体会到作者对美好事物的向往，激发学生对美好生活的追求。
3.学生能够学会尊重他人，理解他人的感受，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够认识到团结合作的重要性，培养团队精神。
4.心得体会：请同学们结合本节课的学习，写一篇关于《灵隐题联》的心得体会，分享自己在学习过程中的感悟。
5.课堂练习巩固：完成课堂练习题，针对自己的薄弱环节进行巩固，提高语文知识水平。
6.家长参与：请同学们与家长一起探讨《灵隐题联》中的历史文化，增进亲子间的交流。
7.预习下一课：提前预习下一节课文，为新课的学习做好准备。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握《灵隐题联》中的生字词，理解题联的含义，并能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。难点在于引导学生深入体会课文所描绘的意境，以及理解灵隐寺的历史文化背景。
2.过程与方法方面：重点是培养学生通过观察、分析、想象等方式，提高审美情趣和语文素养。难点在于如何引导学生将所学的知识与方法运用到实际的语言表达和写作中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示灵隐寺的图片和相关视频资料，引导学生初步了解灵隐寺的历史背景和独特风光，激发学生对本课的学习兴趣。
2.教师提出问题：“同学们，你们听说过灵隐寺吗？它有着怎样的历史故事呢？”让学生分享自己对灵隐寺的了解，为学习课文奠定基础。
3.教师简要介绍本课的学习目标，引导学生进入新课的学习。
5.学生能够树立正确的价值观，知道珍惜时间、努力学习的重要性。
灵隐题联教案
灵隐题联教案
一、教学目标
1.了解灵隐寺的历史和文化背景；
2.学习灵隐寺的题联，掌握题联的基本知识和技巧；
3.提高学生的语言表达能力和文化素养。
二、教学内容
1.灵隐寺的历史和文化背景介绍；
2.灵隐寺的题联欣赏和分析；
3.制作灵隐寺题联。
三、教学过程
1. 灵隐寺的历史和文化背景介绍
1.教师简要介绍灵隐寺的历史和文化背景，让学生了解灵隐寺的重要性和影响；
2.学生自主阅读相关资料，了解灵隐寺的历史和文化背景；
3.学生分组讨论，分享自己的了解和感受。
2. 灵隐寺的题联欣赏和分析
1.教师给学生展示灵隐寺的题联，让学生欣赏和感受题联的美；
2.学生分组讨论，分析题联的意义和表达方式；
3.教师引导学生思考题联的构成要素和技巧。
3. 制作灵隐寺题联
1.学生根据自己的理解和感受，设计自己的灵隐寺题联；
2.学生分组交流，互相提出建议和改进意见；
3.学生制作完成后，展示自己的作品。
四、教学评价
1.学生能够了解灵隐寺的历史和文化背景，掌握题联的基本知识和技巧；
2.学生能够欣赏和分析灵隐寺的题联，提高语言表达能力和文化素养；
3.学生能够制作出自己的灵隐寺题联，发挥创造力和想象力。
五、教学反思
1.教学过程中，应该更加注重学生的参与和互动，让学生更加积极地参与到教学中来；
2.教学内容应该更加贴近学生的生活和实际，让学生更加容易理解和接受；
3.教学评价应该更加全面和客观，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力和创造力。
语文版(新版)2020年秋季三年级上册语文：14灵隐题联
14灵隐题联［教学目标］[^#%~*]知识与技能1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写“打量、打扮、和尚、谈吐不凡”等词语。
2.分角色朗读课文，能复述这个故事\. [%#*~@]3.默读课文，体会文中方丈对于来访客人态度的前后变化\.情感态度与价值观体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味，学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语，体会对联这种艺术形式的独特之处。
［教学重难点］1.体会文中苏轼对于方丈态度前倨后恭的变化的讽刺\.2.学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。
3.了解对联这种独特的汉字艺术形式。
［教学课时］[%*@#^]2课时第一课时教学过程一,谈话导入，引入课题1.出示苏轼图片。
2.同学们，你们知道他是谁吗？没错，他就是本课的主人公，宋代著名文学家苏轼（简介苏轼）。
今天我们就来学习一个关于他的故事。
3.板书课题：《灵隐题联》。
4.从课题中你想知道什么？（生答：灵隐是什么意思？题联是什么意思？）二,初读课文，学习生字词1.自读课文，借助字典等工具书自主学习生字、新词。
2.组织学生讨论。
3.交流汇报，教师点拨：“禅、尚”都是翘舌音，“曾、词”是平舌音；“量”上面的“日”和下面的“里”都要写得略扁平些；“茶”下面不是“余”，不要多写一横。
[&#@~*]4.重点词语理解。
打量：仔细地察看。
怠慢：淡漠;不恭敬；套话，表示招待不周到。
攀谈：拉扯闲谈。
[*@%~&]大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
名满天下：天下闻名。
形容名声极大。
面红耳赤：脸和耳朵都红了。
形容因激动或羞惭而脸色发红。
5.组织学生自己轻声读课文，巩固生字新词，把字音读准确。
三\,再读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果怎么样？（灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事）2.指名读课文第1、2自然段。
(1)从第1、2自然段中，我们可以获取什么信息？（主要人物：苏轼；故事发生的时间：苏轼在杭州做官时；地点：灵隐寺）(2)灵隐寺有什么特点？（庭院清雅，花木繁盛）苏轼喜欢这里吗？（喜欢）你从哪里可以看出来？（从“心中舒畅、胜境”等词语可以看出来。
《灵隐题联》教案
《灵隐题联》名师教案教学目标：1.认识“隐、访、禅”等 14个生字，学会“苏、访、曾”等 13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。
3.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。
2.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。
教学难点：理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们读过很多古诗，谁来给大家朗诵你最喜欢的一首诗？2.老师这里也有两首诗，同学们读一读，想想它们之间有什么相同之处。
出示古诗《题西林壁》《惠崇春江晚景》。
3.这两首诗歌都是大诗人苏轼的诗。
同学们对苏轼都有哪些了解？生谈了解。
出示苏轼资料：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。
“唐宋八大家”之一，是豪放词派的代表。
和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。
4.今天我们再来学习一首苏轼的诗。
板书：《灵隐题联》5.对完课题，你有什么想问的？教师适时指导“灵隐”和“联”的含义。
灵隐：灵隐寺，位于杭州。
对联,又称楹联,俗称对子,一般挂或贴在墙壁、柱子上。
含上下两句，有一定的格式要求，是汉语一种独特的艺术形式。
春节时贴在门上的对联，叫作春联。
6.关于灵隐寺的对联又有什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文！二、初读课文，整体感知自由朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
语文S版三上语文第四单元14《灵隐题联》第一课时
讨
喜悦 取悦
竟然 竟是
竟
凡事 但凡
凡
词语 诗词
词
21世纪教育
识字解词
我会读
yǐn fǎng chán céng 隐 访 禅 曾 shàng hēng yuè fán
sì 寺 xián
fán 繁 pàn
bàn 扮 cí
尚
哼
悦
凡
闲
判
词
(1)小组开火车认读生字
(2)老师指名认读
(3)小老师领读
识字解词
书写指导：
注意上下结构的书写。
书写指导
bàn
扮
组词：装扮 打扮
造句： 她今天的装扮很奇怪。
书写指导：
注意左右结构的书写。
21世纪教育
书写指导
shàng
尚
组词：时尚 风尚
造句：妈妈的穿衣很时尚。
书写指导：
注意上下结构的书写。
书写指导
chá
茶
组词：泡茶 上茶
造句： 我在给家里的客人泡茶。 书写指导：
朗读课文
要求：
1、带感情的朗读课文，指名朗读课文，其他同学
注意听读音是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《灵隐题联》的主要内容是什
么？
朗读课文
整体感知内容
讨论交流：《灵隐题联》的主要内容是什么？
方丈 交 本文主要讲了，在灵隐寺内，苏轼 _______ 与 _______ 对联 让 谈中，他依仗方丈的态度变化，留下一副 _______ 对方羞愧的故事。
liàng bàn shàng
苏 chá
茶
访 yuè
悦
曾 fán
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语文教学设计
教材：语文三年级上册
课文：14 灵隐题联
板块：教学设计—教案
设计思路
《灵隐题联》写的是大诗人苏轼去灵隐寺访僧问禅的经历，讽刺了灵隐寺方丈这种趋炎附势的势利之徒。
文章详细描写了方丈对苏轼前后态度的变化，语言犀利且富有幽默感，值得反复品味。
本次教学将通过读文、品词、品句，学习文章强烈的讽刺艺术以及相关谦辞敬语的知识。
教学目标
1.认识“隐、访、禅、曾”等 14 个生字，会写“苏、访、曾、寺”等 13 个字。
2.学习有关谦辞敬语的知识，了解对联的相关知识。
3.学习课文，体会文中人物的不同特点。
重难点分析
教学重难点
体会文中人物的不同特点。
课前准备
多媒体课件、生字卡片
教学时间
2 课时教学过程
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：2 只拣儿童多处行
板块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了
我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。
”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。
（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
1．写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。
第三个问题也很重要，与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。
）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。
（二）交流出示句子。
（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。
（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第 3 自然段。
（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。
（三）讲读第 5、6 自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第 5 自然段。
交流，品读。
这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。
2.读第 6 自然段。
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么？指导朗读。
（四）讲读第 7、8 自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。
冰
心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的？
（1）自读第 7 自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什
么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。
）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
语文三年级上册-教学设计-教案-14 灵隐题联
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。
老师的两处“引”，提示了“地点”。
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
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