上海市青浦区“十二五”教师培训课程建设的实践探索

去专 家化” 实现— —基 于教 育设计研 究的 续 教 育 ， ２ ０ １ １ （ ５ ） ： ４ ２ — ４ ３ ． 脉搏 ， 把握基 础教育 改革 的最 新动 “
［ ２ 】 张忻． 提 高农村 中小 学教 师远程 培训 有
总而言之 ， 课程资源要紧扣时代 【 ３ 】 李松． 教 师远程教 育培训模 式初 探［ Ｊ 】 ． 继 １ ］ 闫寒 冰 ， 祝智庭． 大规 模 教 师远 程 培 训 的 ［
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教 师 展 论 坛 —
２ ０ １ ３ 年第２ 期
总第 ３ １ ９期
上海市青浦 区“ 十二五’ ’ 教师培训课程 建设的实践探索
朱有 Ｂ 华
（ 青 浦 区教 师进修 学院 上 海 ２ ０ １ ７ ０ ０ ） 《 教育 部关 于 大力 推进 教师 教育
一
、
课程 建设 的价值 取 向
域特色的教师培训课程体系 ， 为区域 伍 提供 有 质效 的服 务 。教 师 培训 课 继 续 教 育课 程 结 构 （ 见表 １ ） ， 并 遵 循
教师提供多层面 、 可选 择 、 高 质 量 的 程 建设 要 针对 教 师 专 业 发 展 的不 同 “ 需求导向 、 引 领 发展 、 实践取 向、 行 效能 优先 ” 的原 则 ， 制 定 出 培训 ， 有效 提 升教 师 的专业 素 养和 教 阶段 ， 参 照在 职教 师教 育课 程设 置框 为 改 善 、 提供 灵活 多样 、 新颖 实 用 、 针 对性 “ 十二五” 初 中英 语 教 师 培训 课 程 的 学能力 ， 促进教师队伍专业化建设 ， 架， 见表 ２ ） ， 根据上述框架 ， 是 区县教师培训部 门迫切需要解决 强的课程 ， 促进教师加深专业理解 、 基本 框架 （ 的关键 ｌ 生问题 。
指导活动的重要载体 ， 是教师在职学 业发 展 为 目标 ， 努 力构 建切 合本 区教 当地 专 家 资 源 ， 制定分学科 、 学 段 的
习的重 要 资源 ， 是评 估 培训质量 的主 师专 业发 展需 求 、 促进 区域 课程 教学 培训课 程体 系 ， 作 为本 区教 师在 职教
高效 的培训 课程 体 系 。 （ 一） 分学科 、 学 段 的培 训课 程体 基 于 国家 关 于教 师 教 育 课 程 的
课程 改革 的意见》 （ 教师［ ２ ０ １ １ １ ６ 号）
按照“ 为学生成长发展培养高素
指 出： “ 教 师 教 育 课 程 在 中小 学 和幼 质的引路人 ” 要求 ， 教师培训课程建 系 的制 定 儿 园教 师 培养 中发 挥着 重要 作 用 ， 是 设 以教 师 发 展 需 求 和 课 程 教 学改 革 提 高教 师 教育 质量 的关 键 环节 ” 。教 需 要 为导 向 ， 以提 高教 师专 业素 养 和 标 准 、 教师 专业 发展 的多样 化需 求 和 师 教 育 课 程 是 教 师 发 展 指 导 者从 事 教育境界为核心 ， 以有效促进教师专 区域课 程 教学 改革 的需要 ， 充分 利用
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教 师 论 錾
展需求 。教师培训需求调研是课程 内容和形式 上还有提升的空间 。比 开发者提供 了课程开发的实践 路径 开发的前提 ， 教师的发展需求是课程 如 ， 一线教师对于专业知识和技能的 和技术指导 ， 增强了教师培训课程的 开发 中必须考虑 的要素之一 。培训 需求 ， 其 中， 教师对于教育科 研知识 针对性和实效性 。 课程开发 中对教师 内在需求 的忽视 （ ３ １ ． ６ １ ％） 、 教学设计能力 （ ２ ８ ． ０ ６ ％） 、 ３ ． 以专题培训 提高培训 者课程
源， 为教师专业持续发展提供 了强有 立 教 师 培 训课 程 开 发 与 管 理 的长效 不 同发展 阶段 的特 殊需 求 ， 有针 对性 力 的课程资源保障。
机制 ， 构建层次丰富 、 形式多样 、 优质 地开 发培 训课 程 ， 满足 不 同教师 的发
Ｊ １ ． 中 国 电 化 教 育， ２ ０ １ １（ ７ ）： 容符合课程改革 的要求 ， 能够有针对 态 ， 只有这样才能突破课程资源质量 成 果 实 例 ｌ ７－５ ２． 保证 远程 培训 内容 的时代 ４ 性地解决教师教学 中的问题 。另一 的瓶颈 ，
（ 二） 教 师培 训课 程 的开 发 １ ． 以教 师需 求 为 导 向 开 发 培 训
基 于 国家 关 于 教 师 教 育课 程 相
深入 为提 升教 师培 训 质量 的重 要保 证 ， 深 关规 定 、 教 师专业 发 展 的多样 化需求 课 程 。开 展教 师培 训需 求调 研 ， 入 开展 教 师培 训 课 程 建 设 的实 践 探 和 区域课 程 教学 改革 的需 要 ， 以 自主 了解 本 区教师 的专 业发 展 现状 ， 准确 索， 形 成 了多 样化 的优 质 培训课 程 资 开发 为 主 ， 辅 以购 买 、 引进 等方 式 ， 建 把握 教师 专业 培训 需求 ， 针 对教 师在
完整性和前 瞻性 ， 才能有效发挥 方面 ， 要 兼 顾 核心 课 程 与辅 导 课 程 、 性 、 效性 的策略研 究ｆ Ｊ １ ． 当代教 育论坛， ２ ０ １ １ （ ８ ） ： 远 程培 训 的优势 。▲ 规定课程与 自 选课程 的相结合。 ３１ —３ ２．
参考 文献 ：
要依据和标准。
改革的各学科分层次培训课程体系 ， 育课程 设 置 的依 据 ， 开发 适 合本 区教
如何 建设 高质量 的教师培训课 为 建设 一 支师 德 优 秀 、 教艺精湛 、 专 师 的培 训 课 程 。 比如 我 区 的初 中英 程， 形成 以教师需求 为导 向 、 具有区 业水 平 高 、 充 满活 力 的高素 质教 师 队 语 学科 ， 根据青浦 区“ 十 二 五 ”教 师
解决实际问题 、 提升 自身经验 ， 确保 再来规划和开发所属 学科学段 的培
训 课程 内容 。 二、 课程 建设 的构 想
自２ ０ １ ０ 年 以来 ， 青 浦 区 教 师 进 教师持续而有效的专业学习。
修学 院始终把建设高质量 的教师培 训课程摆在教师培训工作的首位 ， 作